Geum.ru

Информация

  • 31761. Наблюдения над методом творческой работы П.И.Чайковского
    Разное

    Типы записи, соответствующие разным этапам творческого процесса, были довольно устойчивы. Так, почти все творческие замыслы Чайковского первоначально фиксировались в набросках. Этот тип записи можно найти и на полях ученических работ в классе А. Г. Рубинштейна, и в эскизах последних сочинений в записной книжке 1893 года. В процессе работы над сочинениями для голоса с фортепиано или с оркестром наброски записывались на полях книг и оперных либретто. Они появлялись также на полях нот, в письмах, на промокательной бумаге бюваров, в записных книжках. Наброски Чайковского фиксировали какую либо характерную деталь музыкальной мысли: фрагмент мелодии, элемент сопровождения, ритмической фигурации. Наброски, как правило, предваряли работу над эскизами довольно протяженных тематических фрагментов. Такова последовательность работы над тематизмом большинства произведений композитора. Наброски Чайковского преимущественно достаточно кратки, структурно не оформлены. Их задача запечатлеть внезапно появившуюся мысль или мелькнувшие в сознании контуры будущего сочинения. Поэтому так часто наброски появлялись не только в записных книжках, но и на бумаге, случайно оказавшейся под рукой: на книгах, нотах, в письмах. Некоторые наброски имели пометы, указывающие на жанр и характер будущего сочинения. Их появление было связано с рождением музыкального образа, предназначенного для произведения, жанр которого в сознании композитора был уже определен (для оперы, балета, симфонии). Такие наброски в творческих лабораториях композиторов Л.А.Мазель называл темой-заданием, темой-заказом. Другие наброски Чайковский делал в процессе оформления замысла конкретного произведения. Они фиксировались в тетрадях с эскизами и записных книжках и т. д. Такого рода записи можно встретить в эскизах "Пиковой дамы", в записной книжке с набросками для кантаты "Москва", на полях книг А.Н.Плещеева, А.К.Толстого, К.К.Романова, И.3.Сурикова и в других документах творческого архива.

  • 31762. Набуті вади серця у дітей. Неревматичні кардити в дітей
    Медицина, физкультура, здравоохранение

    Принципи лікування дітей з неревматичними кардитами на стаціонарному етапі:

    1. Обмеження рухової активності на 24 тиж. Лікувальну фізичну культуру призначають з перших днів лікування після зниження тем-Віратури тіла, підбираючи навантаження з урахуванням результатів функціональних проб (за Шалковим).
    2. Дієтотерапія (стіл №10 за Певзнером) потребує обмеження ріди-Ш (добова кількість повинна бути на 200300 мл менша за об'єм), включення в раціон продуктів, збагачених калієм (родзинки, вурага, каротинова суміш, печена картопля).
    3. На початку захворювання призначають противірусну терапію в поєднанні з антибактеріальною. Тривалість останньої не менше ніж З-4 тиж.
    4. Антибактеріальна терапія проводиться на 23-му тижні препаратами переважно пеніцилінового ряду у віковій дозі, тому що в більшості дітей з кардитом реєструються хронічні вогнища інфекції.
    5. Нестероїдні протизапальні препарати призначають при гострому кардиті на 46 тиж. (ацетилсаліцилова кислота в дозі 0,2 г на 1 рік життя; індометацин 12 мг на 1 кг маси тіла; вольтарен 0,5 мг на 1 кг маси тіла на добу), а потім у половинній дозі протягом 23 міс; при підгострому перебігу чи рецидиві хронічного кардиту повну дозу призначають на 68 тиж. і більше.
    6. Глюкокортикоїдні препарати показані при тяжкому перебігу хвороби з ознаками серцевої недостатності (частіше в дітей молодшого віку й у старших при міокардиті Абрамова-Фідлера), при кардиті з ураженням провідної системи серця, при загрозі переходу підгострого процесу в хронічний. Преднізолон призначають у дозі 11,5 мг на 1 кг маси тіла на добу протягом 1 міс, поступово знижуючи дозу (у старших дітей по 2,5 мг за 34 дні, у ранньому віці по 1,21,5 мг за 34 дні). При недостатньому ефекті призначають підтримуючу дозу (0,5 мг на 1 КГ маси тіла на добу) протягом кількох тижнів.
  • 31763. Навигационная и пушкарская школы Петра І
    История

    В указе Петра I от 14 января 1701 года говорилось: «Великий государь, царь и великий князь Петр Алексеевич, всея Великия и Малыя и Белыя России самодержец…указал именным своим великого государя повелением…быть математических и навигацких, то есть мореходных хитростно наук учению. Во учителях же тех наук быть англинския земли урожденным: математической Андрею Данилову сыну Фархварсону, навигацкой Степану Гвыну, да рыцарю Грызу; и ведать те науки всяким в снабдении управлением во Оружейной палате боярину Федору Алексеевичу Головину с товарищи, и тех наук ко учению усмотря избирать добровольно хотящих, иных же паче и со принуждением; и учинить неимущим во прокормление поденный корм усмотря арифметике или геометрии: ежели кто сыщется отчасти искусным, по пяти алтын в день; а иным же по гривне и меньше, рассмотрев коегождо искусства учения; а для тех наук определить двор в Кадашеве мастерския палаты, называемые большой полотяной, и об очистке того двора послать в мастерскую палату постельничему Гавриле Ивановичу Головину свой великого государя указ, и, взяв тот двор и усмотрев всякие нужные в нем потребы, строить из доходов Оружейной палаты».

  • 31764. Навигационные комплексы Гланасс и Новстар
    Радиоэлектроника

     

    1. Носенко А.А. Сетевые методы методы планирования НИР и ОКР. Методическое пособие по дипломному проектированию (для студентов всех специальностей).
    2. Елецких Т.В., Литвинович К.Р. и др. Методические указания к практическим занятиям по курсу «Экономика предприятия». Минск: БГУИР, 1996, 100с.
    3. Методические указания к лабораторным работам по курсу «Экономика предприятия» для студентов радиотехнических специальностей. Под редакцией Елецких Т.В. Минск: БГУИР, 1996, 100с.
    4. Елецких Т.В., Афитов Э.А. и др. Методические указания по технико-экономическому обоснованию дипломных проектов. Минск: БГУИР, 1996, 122с.
    5. Технологические указания по выполнению регламентных работ и проверке на соответствие нормам основных технических параметров. М.: Воздушный транспорт, 1978г.
    6. Под ред. Шебшаевич В.С. Сетевые спутниковые радионавигационные системы. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Радио и связь, 1993. С. 235-240.
    7. Мёллер К. Теория относительности: Пер. с англ./ Под ред. Д. Д. Иваненко. М.: Атомиздат, 1975. 400 с.
    8. Чуров Е.П. Спутниковые системы радионавигации. М.: Советское радио, 1977г.
    9. Кузенков В. Д. Спутниковые системы радионавигации. Куйбышев: Куйбышевский авиационный институт, 1987г.
    10. Гражданской Авиации. М.: Транспорт,1983г.
    11. Микропроцессоры. Средства сопряжения. Контролирующие и информационно-управляющие системы. /Вернер В. Д., Воробьев Н. В. и др.; Под ред. Преснухина Л. Н. Минск : Выш. шк.,1987г.
    12. Проектирование цифровых систем на комплектах микро программируемых БИС. /Под ред. Колесникова. В. Г. М.: Радио и связь, 1984г.
    13. Однокристальные микроЭВМ. Справочник. М.: МИКАП, 1994г.
    14. Лебедев О.Н. и др. Изделия электронной техники. Микросхемы памяти. М.: Радио и связь, 1994г.
    15. Сосновский А.А. Авиационная радионавигация. Справочник. М.: Транспорт, 1990г.
    16. Кинкулькин И.Е., Рубцов В.Д., Фабрик М.А. Фазовый метод определения координат. М.: Советское радио,1977г.
    17. Олянюк П.В., Астафьев Г.П., Грачев В.В. Радионавигационные устройства и системы Логические ИС КР1533, КР1554. Справочник. М.: Бином, 1993г.
    18. Интегральные микросхемы: Микросхемы для телевидения и видеотехники. М.: ДОДЭКА, 1995г.
    19. Функциональные устройства на микросхемах / Под ред. Найдерова В.З. М.: Радио и связь, 1985г.
    20. Булычев А.Л. Аналоговые интегральные схемы. Минск: Беларусь, 1994г.
    21. Кислярский Е.Е. Справочник по полупроводниковым приборам. Симферополь: Серафима, 1996г.
    22. Анализ и расчет интегральных схем. Часть 1. Под ред. Линна А. и др.. Перевод с английского под ред. Ермолаева Б. И. М.: Мир, 1969г.
    23. Елецких Т.В., Афитов Э.А. и др. Методические указания по техникоэкономическому обоснованию дипломных проектов. Минск: БГУИР, 1996г.
    24. Компоновка и конструкции микроэлектронной аппаратуры. Под ред. Высоцкого Б.Ф. и др. М.: Радио и связь, 1982г.
    25. Бондаренко О.Е., Федотов Л.М., Конструктивнотехнологическая основа проектирования микросборок. М.: Радио и связь, 1988г.
    26. Анализ и расчет интегральных схем. Часть 2. Под ред. Линна А. и др.. Перевод с английского под ред. Ермолаева Б. И. М.: Мир, 1969г.
    27. Гуськов Г.Я. Монтаж микроэлектронной аппаратуры. М.: Радио и связь, 1986г.
    28. Лебедев О.Т. Конструирование и расчет электронной аппаратуры на основе интегральных микросхем. Л.: Машиностроение, 1976г.
    29. Носенко А.А. Сетевые методы планирования НИР и ОКР. Методическое пособие по дипломному проектированию (для студентов всех специальностей). Минск: БГУИР, 1992г.
    30. Елецких Т.В., Литвинович К.Р. и др. Методические указания к практическим занятиям по курсу «Экономика предприятия». Минск: БГУИР, 1996г.
    31. Методические указания к лабораторным работам по курсу «Экономика предприятия» для студентов радиотехнических специальностей. Под редакцией Елецких Т.В. Минск: БГУИР, 1996г.
    32. Нечаев И.А. Конструирование на логических элементах цифровых микросхем. М.: Радио и связь, 1993г.
    33. Конструирование функциональных узлов ЭВМ на интегральных микросхемах / Под ред. Ермолаева. М.: Сов. радио, 1978
  • 31765. Навигационные особенности плавания в штормовых условиях
    Разное

    Плавание на попутной волне. При курсе по направлению бега волн нет резонансной и усиленной бортовой качки, но возможно опасное понижение остойчивости и управляемости судна (особенно небольшого тоннажа). При плавании по направлению бега волн увеличивается рыскливость, судно хуже слушается руля. Возникает опасность заливания кормы и разворота судна лагом к волне. Это может произойти тогда, когда скорость судна будет равна скорости волны и когда оно находится на переднем склоне волны или на ее подошве. В этом случае возможно опрокидывание судна. Курсовой угол волн, при котором уменьшается остойчивость, находится в пределах 180135°, а опасной является волна с профилем 6080 % длины судна. Если длина волны больше длины судна, то опасность набегания ее на палубу невелика. При длине волны меньше длины судна возможна значительная килевая качка с оголением гребных винтов, особенно, если скорость судна меньше скорости движения волны. Когда длина судна близка к длине попутной крупной волны, следует иметь скорость судна значительно меньшую, чем скорость движения волн.

  • 31766. Навигационные особенности плавания во льдах
    Транспорт, логистика

    Определение места судна в море визуальными методами. Учет перемещения судна путем ведения графического счисления не является достаточно точным методом. Для уточнения своего положения судоводитель должен систематически определять место судна по наблюдениям различных ориентиров, положение которых известно. Место, полученное путем обработки результатов таких наблюдений, называется обсервованным. Если обсервованная точка признается надежной, дальнейшая прокладка ведется от этой точки. Несовпадение обсервованной и счислимой точки называют невязкой. Значение и направление невязки рассчитывают при каждой обсервации, так как анализ вызвавших ее причин дает возможность установить, какие именно ошибки могли быть допущены в принятых к учету элементах счисления. Все величины, которые измеряют с целью определить обсервованное место судна (пеленги, расстояния, горизонтальные и вертикальные углы), называют навигационными параметрами. По измеренным навигационным параметрам рассчитывают и прокладывают на карте изолинии или заменяющие их линии положения. Навигационной изолинией называют линию равных значений навигационного параметра (рис 3). Точка пересечения двух таких изолиний и будет местом судна. На практике всю изолинию не строят, тем более, что на меркаторских картах она часто имеет вид сложной кривой, а заменяют её линией положения - отрезком прямой, касательной к изолинии вблизи счислимого места.

  • 31767. Навигация в списках и блочные ссылки
    Компьютеры, программирование

    Вторая проблема куда серьезнее, и у нее, кажется, нет решения: если у списка или у какого-либо родительского элемента задана ширина (возможно даже 100%), ссылка не становится нажимаемой вне области текста. Правда, при наведении мыши на текст ссылки фоновый цвет меняется на всей ширине списка. Таким образом, заключаем, что MSIE5.0 более или менее правильно обрабатывает стили, но не инициализирует событие onMouseOver в согласии со свойством display. Что интересно: если список является непосредственным ребенком элемента body и ширина у него не задана, то display:block приносит ожидаемый эффект. Удивительно, не правда ли?

  • 31768. Наводнения
    Безопасность жизнедеятельности

    Работа, проводимая по гранту, приводит к следующим выводам:

    1. Наводнения сопутствуют человеческому обществу с древнейших времен и до наших дней.
    2. В силу разных причин наводнения происходят в бассейнах всех рек Земного шара, а также на значительных участках побережий океанов и морей (нагонные наводнения, цунами).
    3. За исторический период четко прослеживается рост интенсивности и разрушительной силы наводнений природного характера.
    4. За последнее время, особенно во второй половине ХХ века, растут причины наводнений антропогенного характера и размеры причиняемых ими ущербов.
    5. Несмотря на то, что по числу жертв и ущербу, причиняемому обществу, наводнения занимают первое место среди стихийных бедствий, до сего времени нет надежных долгосрочных прогнозов их появления, достоверных и общепринятых методик подсчета причиняемых ими ущербов и общепринятой концепции защиты.
    6. В перспективе, в силу ряда природных и антропогенных причин, ущербы, причиняемые наводнениями, будут расти, поэтому насущно необходимо усиление научно-исследовательских, организационных и практических работ, направленных на уменьшение ущербов от наводнений.
    7. Предлагаемая нами концепция защиты от наводнений может служить основой для дальнейших детальных разработок в этом направлении.
    8. Особое и безотлагательное внимание ученых, проектировщиков и государственных деятелей должно быть уделено тем районам, где дно одамбованных рек выше окружающей местности, поскольку без малейшего преувеличения можно говорить, что население этих районов живет на вулкане.
    9. Учитывая глобальный масштаб проблемы, ее исследованию и практическому решению должно быть уделено самое серьезное внимание правительствами всех стран и международными организациями.
  • 31769. Наводнения в Санкт-Петербурге
    Геодезия и Геология

    Как отметил присутствовавший на испытании руководитель департамента капитальных вложений министерства регионального развития РФ Владимир Коган, все общестроительные работы на этом важном объекте будут завершены до конца следующего года. На финансирование строительства в 2010 году из федерального бюджета выделят 16 млрд руб. В 2011 году будут проведены пусконаладочные работы и смонтировано необходимое оборудование. Кроме того, на эксплуатацию дамбы в 2010-2011 гг будет выделено более 3 млрд руб. Плавучий затвор является важнейшим элементом судопропускного сооружения С1. Он предназначен для закрытия во время наводнения судоходного канала шириной 200 м и глубиной 16 м и состоит из двух симметрично выполненных плавучих створок, находящихся в доковых камерах сооружения.

  • 31770. Навуходоносор. Жизнеописание
    Литература

    Ситуация обострилась, когда в 595-594 гг. до н.э. в Вавилоне вспыхнуло восстание, в котором приняли участие отдельные армейские части. Навуходоносор сумел быстро овладеть положением и вскоре провел две успешные военные кампании в Сирии (594 г. до н.э.). О дальнейших походах Навуходоносора известно не из сохранившихся хроник, а из других источников, частично из Библии, где приводится описание повторной осады Иерусалима и 13-летней осады Тира. Остались также неясные сведения о походе в Египет (Иосиф Флавий). Из этих источников следует, что в 590 г. до н.э. война с Египтом возобновилась, а в 589 г. до н.э. восстали иудеи. В 588 г. до н.э. Навуходоносор подступил к Иерусалиму. Египетский фараон Априй пытался помочь осажденным, но потерпел поражение в сухопутной битве. На море, впрочем, египтяне оказались сильнее вавилонян, разбили их и овладели Финикией. Однако помощь к иудеям так и не прибыла. Вавилоняне воздвигли вровень с городскими укреплениями осадные валы и башни, подвели к стенам и воротам тараны. Осажденные защищались с исключительной стойкостью и наносили врагу огромный урон. Только в июле 586 г. до н.э. вавилонянам удалось пробить брешь в стене и прорваться внутрь укреплений. Город был разграблен, а затем разрушен до основания. Все образованные жители Иерусалима были выселены (еще одна депортация была проведена в 582 г. до н.э.). После этого Навуходоносору пришлось вновь покорять Финикию.

  • 31771. Навчальна програма з математики для допоміжної школи
    Педагогика

    Його суть полягає в тому, щоб школярі отримані на уроках знання, уміння і навички могли легко актуалізувати у відповідний момент. Оскільки розумово відсталі учні схильні до уповільненого запам'ятовування і швидкого забування матеріалу програма передбачає його вивчення невеликими "порціями". При цьому значна кількість часу у ній відведена на повторення, узагальнення і закріплення. Повторення передбачає поступове розширення, а головне, поглиблення раніше вивчених знань. В основі будь-якого запам'ятовування є утворення часових зв'язків між новими подразниками, які поступають до кори головного мозку, і слідами від минулих подразників. При цьому, якщо новий подразник потрапляє в середовище однорідних, близьких для нього по суті подразників - то суб'єкт краще зберігає його в пам'яті. Врахування цих особливості психічного розвитку учнів допоміжної школи і покладено в основу даного принципу. Вважається, що найважливішою умовою стійкості утворення математичних зв'язків у розумово відсталих є забезпечення усвідомлення ними навчального матеріалу, тобто утворення відповідних змістовних зв'язків у корі головного мозку. Якщо в процесі роботи на уроках вчитель буде лише багаторазово повторювати матеріал, не вимагаючи при цьому його розуміння, усвідомлення школярами, він досягне лише незначного результату. Тому програма націлює вчителя на використання різноманітних методів і прийомів під час вивчення матеріалу, застосовування теоретичних знань на практиці, постійного зв'язку їх з життям. Цьому сприяє те, що матеріал в програмі розбитий на змістовно закінчені складові частини, які дозволяють педагогу врахувати ці особливості розумово відсталих під час навчання.

  • 31772. Навчальний експеримент у системі вивчення фізики в середній школі
    Физика

    №Вид діяльностіХто виконує основні функції1Короткі висновки про раніше вивчений матеріал, який буде потрібний при вивченні нового матеріалуУчитель з викорис-танням знань учнів2Постановка навчальної проблемиУчитель3Постановка навчального експеременту в комплексі з іншими дидактичними засобамиУчитель; поможливості учні4Обробка результатів експерименту. Висновки з експерименту експериментуУчні5Узагальнення висновків; формулювання досліджуваної закономірностіУчитель, учні під керивництвом учителя6Історія відкриття закономірності; значення її для розвитку господарства, наукиУчитель; поможливості учні7Формування практичних умінь і навичок у застосуванні вивченої закономірностіУчні під керивництвом учителя8Підведення підсумків і накреслення перспективних проблемУчительПід керівництвом учителя учні повинні самостійно відшукати мак-симально можливу кількість інформації, яку потрібно засвоїти. Ще К. Д. Ушинський вказував на необхідність саме такої організації навчального процесу: «Якщо навіть припустити, що учень зрозуміє думку, пояснену йому вчителем, то і в такому випадку думка ця ніколи не вляжеться в голові його так міцно і свідомо, ніколи не стане такою повною власністю учня, як тоді, коли він сам її виробить» (Ушинский К. Д. Собрание сочинений, т. 10. М.Л., Изд-во АПН, 1950, с. 422).

  • 31773. Навчання з питань охорони праці
    Безопасность жизнедеятельности

    Уповноважені з питань охорони праці мають право:

    • безперешкодно перевіряти стан безпеки й гігієни праці, дотримання працівниками нормативних актів з охорони праці на об'єктах підприємства або виробничого підрозділу, колективом якого вони обрані;
    • вносити в спеціально заведену для цього книгу обов'язкові для розгляду власником (керівником відповідного структурного підрозділу підприємства) пропозиції з усунення виявлених порушень нормативних актів з охорони праці, здійснювати контроль за реалізацією цих пропозицій;
    • жадати від майстра, бригадира або іншого керівника виробничого підрозділу припинення роботи на робочому місці у випадку створення загрози життю або здоров'ю працюючих;
    • вносити пропозиції про притягання до відповідальності працівників, які порушують нормативні акти з охорони праці;
    • брати участь у перевірках стану безпеки й умов праці, проведених посадовими особами органів державного нагляду й громадського контролю за охороною праці, міністерства, відомства, об'єднання, підприємства, місцевих органів державної виконавчої влади;
    • бути обраним до складу комісії з питань охорони праці підприємства;
    • бути представниками трудових колективів з питань охорони праці в районні (міських), міжрайонних (окружних) і товариських судах.
  • 31774. Навчання і побут студентів вищого навчального закладу
    Педагогика

    Формування студентського контингенту навчального закладу вищої фізкультурної освіти має свої особливості. Потенційними абітурієнтами і студентами цих закладів є, як правило, молодь, яка активно займається спортом і є заздалегідь професійно зорієнтованою. Умовами прийому до фізкультурного вищого навчального закладу є наявність в абітурієнта певного рівня спортивної підготовки і передбачаються пільги при вступі для осіб, які мають високий рівень спортивних досягнень. Тим не менше це не позбавляє ВНЗ в цілому, як і окремі його підрозділи (факультети, кафедри) провадити цілорічну профорієнтаційну роботу. Для цього, крім традиційних методів, таких як оголошення чи реклама у засобах масової інформації, оприлюднення умов вступу, випуску буклетів, використовуються також агітаційні заходи на змаганнях з видів спорту, персональні контакти викладачів з потенційними абітурієнтами та їхніми тренерами.

  • 31775. Навчання особового складу на бойових традиціях Збройних Сил Росії
    Безопасность жизнедеятельности

    Дана ситуація висунула перед Збройними Силами ряд неординарних, невластивих їм завдань. Це і виведення військ на територію Росії як з країн далекого зарубіжжя так і з території колишніх союзних республік (особливо гостро в цьому плані вирішувалося питання з - 21 республіками Прибалтики), це й виконання миротворчої місії в Молдові і на Кавказі, це й виконання бойових завдань спільно з прикордонними військами щодо захисту державних кордонів на території Таджикистану, це й виконання миротворчої місії в Югославії під егідою ООН. В результаті деяких подій за останній час армія потрапила під потужний вогонь критики з боку преси, громадськості, що, природно, негативно позначилося на її моральному стані. Однак не тільки критика вплинула на зниження деякого морального потенціалу армії, але також і соціальні умови, в яких вона опинилася. Деякими недобросовісними ідеологами та журналістами навмисне стали перекручуватися ті завоювання народу і армії, які були досягнуті за останні сімдесят років. У результаті політичної боротьби армія стала заручницею великої політики.

  • 31776. Навыки накопления богатства
    Экономика

    Нам Богом дан наказ плодиться, размножаться и обладать. Этот наказ охватывает все стороны жизни, включая финансовую. Некоторые люди копят богатство всю жизнь и таким образом чтят данный Всемогущим наказ быть плодовитыми. Но большинству не удается выполнить Его поручение умножать то, что они зарабатывают, и потому им никогда не удается обрести власть над своими собственными финансовыми делами. Это очень плачевная ситуация, я умоляю вас решиться не быть похожими на тех, кто живет такой несчастливой жизнью. Я советую вам стойко придерживаться этого высшего наказа плодиться, размножаться и обладать во всех без исключения его измерениях, и особенно в денежных вопросах, если вы искренне хотите найти постоянно действующее лекарство для вашего тощего кошелька. Этот Божественный мандат единственное лекарство, действующее на протяжении всей вашей жизни.

  • 31777. Навыки общения с клиентом
    Социология
  • 31778. Навязчивости
    Педагогика

    При клаустрофобии (греч. claustrophobia страх замкнутости-запертости) навязчивый страх не выбраться при первом желании из какого-то закрытого, стесняющего места на простор возникает лишь в замкнутом пространстве, из которого, действительно, невозможно сию минуту выбраться (самолет в небе, поезд метро в туннеле, застрявший между этажами лифт). В соответствии с «фобически-невротической логикой», клаустрофобику уже легче ехать в поезде со стоп-краном, еще легче в автобусе и троллейбусе, где, в принципе, возможно слезно умолить водителя остановиться и «выпустить меня, несчастного». При этом в автобусе, троллейбусе клаустрофобику тем труднее, чем больше там в проходе пассажиров, загораживающих своими телами проход к спасительной двери, чем труднее там дышать от того, что много дышащих (спертый воздух побуждает к вегетативным дисфункциям, включенным в единый фобический узел-букет). Совсем легко такому человеку, конечно же, в такси, поскольку шофер такси, по просьбе пассажира, тут же приблизится к тротуару, остановит машину и откроет дверь. Тут уже нет обычно у клаустрофобика крупных капель холодного пота на ладонях.

  • 31779. Нагаев Алексей Иванович
    Литература

    А. И. Нагаев рекомендовал делать магнитные стрелки из высокосортной стали, а выверку компасов производить по меридиональной линии, которая при его участии была проведена в Кронштадтском порту На этом короткая командная служба А. И. Нагаева закончилась, так как уже осенью 1746 г. Адмиралтейств-коллегия поручила ему взяться за приведение карты Балтийского моря в самую аккуратность . Он снова возвратился в Академическую экспедицию и через полтора месяца представил доклад по гидрографическому обследованию Балтийского моря, утвержденный Коллегией в конце декабря 1746 г. Прежде всего в докладе предусматривалось сравнить имеющиеся карты иностранные и русские, чтобы вместо неправильных составить новые. Для сбора необходимого материала предлагалось из многих отрядов создать постоянную гидрографическую экспедицию, что вносило коренное изменение в организацию отечественной гидрографии. Важны и нововведения в методику гидрографических работ, предусматривающие приведение полученных данных о глубинах к одному уровню; это было нужно для обеспечения сравнимости разных морских съемок. Гидрографические изыскания разделялись на описные, проводимые преимущественно летом, и промерные, выполняемые в основном зимой со льда. В докладе приведена детальная инструкция по производству таких изысканий. A. И. Нагаевым лично были отобраны знающие офицеры для работы в экспедиции, которая в начале 1747 г. сразу приступила к промерам южной части Финского залива. На протяжении шести лет руководил А. И. Нагаев работой постоянной гидрографической экспедиции. В результате был собран огромный материал, позволивший к 1752 г. составить Атлас Балтийского моря и его лоцию. В Атласе помещены 28 карт, из них 17 изготовлены А. И. Нагаевым при участии его морских офицеров, а 11 карт имели иностранное происхождение, с исправлениями. По мере составления карты принимались членами Адмиралтейств-коллегий, после чего гравировались. Оттиски отдельных карт были сделаны в 1751 г., когда А. И. Нагаеву было присвоено звание капитана 2-го ранга. Атлас был издан уже после смерти Нагаева, в 1790 г., а затем в 1795 г Характерно, что из 17 карт, составленных А. И. Нагаевым, только 4 являлись общими морскими (сравнительно мелкомасштабными), а 13 карт специальными (частные крупномасштабные или планы). Для Балтийского моря это особенно важно: его прибрежье отличается обилием мелей при общей мелко-водности. Крупномасштабные карты наглядно отображали очертания берегов и особенности распределения прибрежных глубин. Историко-географ А. Ф. Алексеев подчеркивает: По картам Нагаева можно было не только плавать, но и наглядно представить себе вид берегов, даже не заглядывая в лоцию .

  • 31780. Наглядные пособия и технические средства в обучении инженерной графике
    Педагогика

    КОМПАС - это КОМплекс Автоматизированных Систем для решения широкого круга задач проектирования, конструирования, подготовки производства в различных областях машиностроения. Разработан специалистами российской фирмы АО “АСКОН” (С.-Петербург, Москва и Коломна), которые прежде работали на предприятиях различных оборонных отраслей. Одной из первых отечественных САПР явилась система КАСКАД, разработанная в 1986 г. в КБ машиностроения (Коломна). После анализа системы AutoCAD было принято решение о создании конкурентноспособной чертежной системы рассчитанной на IBM PC с процессором 80286 и обладающей такими свойствами, которые позволили бы ей стать популярной у пользователей: простота и эффективность, поддержка отечественных стандартов и ориентация на привычную технологию работы конструктора; достаточно узкая специализация; конструкторский интерфейс, позволяющий системе быть эффективным и удобным рабочим инструментом и в то же время настолько простой, чтобы обучение неподготовленного пользователя занимало не больше недели; невысокая цена, обеспечивающая доступность системы. С 1989 г. все программные продукты АО “АСКОН” стали выпускаться с названием КОМПАС. В 1991 г. был выпущен чертежно-графический редактор КОМПАС 4.0. Ядром комплекса является интерактивная графическая система КОМПАС-ГРАФИК. Именно она и была выбрана в качестве основы ПМК “Школьный САПР”. Отметим, что в 1996 г. была представлена разработка КОМПАС 5.0 для Windows. В 1992 г. АО “АСКОН” в 1992 г. разработал школьную дискетную версию системы, которая получила название КОМПАС-Школьник. Она сохранила основные черты профессиональной версии и занимает на системном диске 1,2 Мб. Сейчас школы могут с успехом использовать профессиональную версию КОМПАС-ГРАФИК. Аппаратные требования этой системы выглядят мизерными по сравнению с такой системой, как AutoCAD: компьютер IBM PC; 640 Кбайт оперативной памяти; графический адаптер EGA; дисковод 1,44 Мб; жесткий диск; мышь. Предпочтительнее компьютер 386DX. сопроцессор, видеоадаптер VGA и 2-4 Мб оперативной памяти. В установленном виде КОМПАС-ГРАФИК занимает на жестком диске 4,5 Мб. ПМК был создан в результате научно-методического исследования, проведенного в 1991-1994 гг. в тесном содружестве с ВНИК “Технология”, одобрен в 1993 г. Главным управлением развития общего среднего образования министерства образования РФ и представляет собой реальное программно-методическое обеспечение образовательной области “Технология”. Идея создания ПМК была поддержана Компьютерным учебно-демонстрационным и информационно-издательским центром - КУДИЦ [, который как научно-методический центр проекта “Пилотные школы” включил разработку ПМК “Школьный САПР” в программу информатизации образования. В Московском базисном учебном плане по информатике и ИТ подчеркнуто, что при включении в учебный план предпочтение отдается, как было предложено в образовательным модулям по ИТ, предусмотрен дополнительный модуль “Системы автоматизированного проектирования”.