Авторефераты по всем темам >>
Авторефераты по педагогике
Формирование профессиональной компетентности студентов высшей школы в процессе иноязычной подготовки
Автореферат докторской диссертации по педагогике
|
Страницы: | 1 | 2 | 3 | |
СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТАИспользование спектра СИИЯ студентами свидетельствует о высоком уровне мотивации и готовности к использованию иностранного языка в практической деятельности. Удовлетворение собственно познавательных мотивов при изучении иностранного языка формирует устойчивую мотивацию постоянной работы с ним: использование иностранного языка для получения необходимой информации (литература по специальности и т.д.). Учебная дисциплина Иностранный язык берёт на себя роль связующего звена на пути усвоения основного содержания образования, обеспечивает усвоение знаний, умений и навыков междисциплинарного характера, способствует усвоению опыта способов деятельности, развивает интеллектуальную, волевую и эмоциональную сферы личности.
Определение динамики и уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетентности по Карте наблюдения за уровнем сформированности коммуникативной компетенции (О.В. Шевченко) и по Форме подведения итогов по учету баллов рейтинговой оценки студентов в семестре, разработанной авторским коллективом Пензенского ГУАС, позволили нам проследить изменения в когнитивном, деятельностном и эмоционально-ценностном компонентах профессиональной подготовки студентов технического вуза. При этом использовались следующие критерии: владение лингвистическими умениями иноязычного общения; владение знаниями национально-культурной специфики страны изучаемого языка и её ценностями, взаимосвязью этих ценностей с ценностями родной культуры; умение реализовывать прагматическую функцию общения, владение собственными СИИЯ. Выявление вида мотивации в процессе экспериментального обучения иностранному языку в вузе на основе Мотивационной анкеты Т.И. Ильиной позволило сделать следующие выводы (Таблица 2). Использованные сокращения в таблицах (2, 3, 4) и в диаграммах (1, 2):
Виды учебно-профессиональной мотивации (М1, М2, М3) |
Показатели факторов привлекательности профессии: |
М1 - стремление к приобретению знаний, любознательность; М2 - стремление стать полноценным специалистом, овладеть профессиональными знаниями и личностными свойствами; М3 - внешнее для учебной деятельности стремление приобрести диплом, мало связанное с содержанием учебной деятельности, ведущее к формальному усвоению знаний, поиску лобходных путей в сдаче экзаменов и зачетов; КГ - контрольная группа; ЭГ - экспериментальная группа; КГ1 - контрольная группа (немецкий язык); КГ2 - контрольная группа (английский язык); КЗ - коэффициент значимости n+ - количество обследуемых, которые отметили данный фактор в колонке А n- - количество обследуемых, которые отметили данный фактор в колонке Б |
|
Таблица 2.
Показатели уровня разных видов учебно-профессиональной мотивации
Группа |
1 курс (94 чел.) |
3 курс (107 чел.) |
5 курс (100 чел.) |
||||||
Вид мотивации |
M1 |
М2 |
М3 |
M1 |
М2 |
М3 |
M1 |
М2 |
М3 |
Средний балл по КГ |
4,7 |
5,3 |
5,1 |
4 |
3,1 |
6,7 |
4,3 |
7,3 |
2,8 |
Средний балл по ЭГ |
5,2 |
5,8 |
5,6 |
4,5 |
3,8 |
7,1 |
5,5 |
8 |
2,2 |
Таким образом, мотив М1 (стремление получить знания) ярче всего представлен у первокурсников. Уровень этой мотивации падает к 3-му курсу и повышается у 5-курсников. Хуже дело обстоит с мотивом, непосредственно отражающим профессиональные установки респондентов М2, его показатели резко снижаются от курса к курсу, что не может быть истолковано как эффективно протекающий процесс профессиональной подготовки. Этот факт усугубляется возрастанием внешней по отношению к профессиональному развитию мотивацией М3 также от курса к курсу.
Представленные далее результаты работы по реализации экспериментального обучения иностранному языку в ходе профессиональной подготовки студентов технического вуза рассматривается нами как совокупность закономерных, функционально связанных элементов единой системы. Сравнение эмпирических данных, полученных в заключительной диагностике, с результатами анкетирования в 2006г., а также с ответами на вопросы анкеты студентов изучающих английский язык, убеждают в плодотворности проведенных научно-исследовательских поисков. Проведение итогового измерения с целью выявления факторов привлекательности профессии для студентов-третьекурсников позволило отследить динамику отношения к профессии (эмоционально-ценностный компонент) у студентов, задействованных в экспериментальных акциях.
Для начала сопоставим показатели, определяющие коэффициент значимости (КЗ) различных факторов привлекательности профессии в экспериментальной группе - 3 курс, немецкий язык (ЭГ) 2007г., в первой контрольной группе - 3 курс, немецкий язык (КГ1) 2006г., и второй контрольной группе - 3 курс, английский язык (КГ2) 2007г.
Таблица 3.
Сопоставительные данные о факторах привлекательности профессии
Показатели |
ЭГ |
КГ1 |
КГ2 |
||||||
п+ |
п_ |
КЗ |
П+ |
п_ |
КЗ |
п+ |
п_ |
КЗ |
|
1. |
45 |
31 |
0,14 |
32 |
41 |
- 0,08 |
35 |
38 |
- 0,03 |
2. |
47 |
22 |
0,26 |
57 |
30 |
0,25 |
55 |
19 |
0,36 |
3. |
37 |
24 |
0,13 |
29 |
48 |
- 0,18 |
28 |
40 |
- 0,12 |
4. |
23 |
51 |
- 0,29 |
12 |
71 |
- 0,55 |
16 |
65 |
- 0,49 |
5. |
22 |
37 |
- 0,15 |
19 |
78 |
- 0,55 |
21 |
57 |
- 0,36 |
6. |
28 |
39 |
- 0,11 |
23 |
39 |
- 0,15 |
30 |
32 |
- 0,02 |
7. |
35 |
31 |
0,04 |
38 |
25 |
0,12 |
44 |
28 |
0,16 |
8. |
41 |
30 |
0,11 |
45 |
38 |
0,06 |
32 |
28 |
0,04 |
9. |
15 |
64 |
- 0,50 |
17 |
71 |
- 0,50 |
11 |
73 |
- 0,62 |
10. |
18 |
22 |
- 0,04 |
28 |
19 |
0,08 |
27 |
27 |
0 |
11. |
44 |
25 |
0,2 |
23 |
38 |
- 0,14 |
32 |
40 |
- 0,08 |
всего |
Ц0,21 |
Ц1,64 |
Ц 1,16 |
||||||
Из таблицы видно, что наихудшие показатели - в КГ2 2006г., наилучшие - в ЭГ 2007г. Несмотря на то, что суммарный коэффициент значимости - число отрицательное, тем не менее, оно больше, чем в КГ2. Поиск значимости различий с помощью t-критерия Стьюдента для независимых выборок показал, что различия достоверны: tэмп. = 2,83 (при tкр = 1,65).
Диаграмма 1.
Динамика показателей привлекательности профессии (3 курс)
Обозначения: по оси X - значение КЗ по ЭГ, КГ1, КГ2;
по оси Y - показатели факторов привлекательности профессии
Полученные после экспериментального обучения результаты обнаруживают преимущество экспериментальной выборки по сравнению с контрольной по следующим показателям привлекательности профессии (в скобках указан показатель значимости различий):
- Моя профессия - одна из важнейших в обществе (tэмп. = 1,71);
- Работа требует постоянного творчества (tэмп. = 1,88);
- Работа соответствует моему характеру (tэмп. = 0,52 - не значимо);
- Возможность достичь социального признания, уважения (tэмп. = 2, 37).
Дополним изучаемые данные, отследив изменения в показателях привлекательности профессии для студентов экспериментальной группы, включив промежуточные данные.
Таблица 4.
Динамика факторов привлекательности профессии в экспериментальной выборке
Показатели |
1 курс ЭГ |
2 курс ЭГ |
3 курс ЭГ |
||||||
п+ |
аП_ |
КЗ |
п+ |
ап_ |
КЗ |
п+ |
ап_ |
КЗ |
|
1. |
53 |
28 |
0,27 |
42 |
23 |
0,20 |
45 |
31 |
0,14 |
2. |
41 |
17 |
0,21 |
42 |
22 |
0,21 |
47 |
22 |
0,26 |
3. |
18 |
35 |
- 0,18 |
23 |
31 |
- 0,08 |
37 |
24 |
0,13 |
4. |
21 |
43 |
- 0,23 |
28 |
57 |
- 0,30 |
23 |
51 |
- 0,29 |
5. |
25 |
64 |
- 0,41 |
31 |
53 |
- 0,23 |
22 |
37 |
- 0,15 |
6. |
17 |
15 |
0,02 |
22 |
19 |
0,03 |
28 |
39 |
- 0,11 |
7. |
57 |
19 |
0,40 |
37 |
21 |
0,16 |
35 |
31 |
0,04 |
8. |
53 |
18 |
0,37 |
47 |
28 |
0,20 |
41 |
30 |
0,11 |
9. |
15 |
61 |
- 0,48 |
10 |
52 |
- 0,44 |
15 |
64 |
- 0,50 |
10. |
20 |
37 |
- 0,18 |
14 |
17 |
- 0,03 |
18 |
22 |
- 0,04 |
11. |
45 |
18 |
0,29 |
53 |
13 |
0,42 |
44 |
25 |
0,20 |
всего |
0,08 |
0,14 |
Ц0,21 |
||||||
Диаграмма 2
Динамика факторов привлекательности профессии в экспериментальной выборке
Обозначения: по оси X - значение КЗ 1 курс ЭГ, 2 курс ЭГ, 3 курс ЭГ;
по оси Y - показатели факторов привлекательности профессии
Прослеживание динамики показателей позволяет сделать вывод о правильности наших предположений относительно феномена 3-го курса - данные свидетельствуют об улучшении отношения к профессии у студентов 2-го курса по сравнению с их отношением на 1-м курсе. Однако на 3-м курсе показатели вновь снижаются, отражая перемены в самосознании молодых людей, в том числе профессиональном. Подчеркнем еще раз, что это снижение гораздо менее значительное, чем у студентов второй контрольной группы, не участвующей в формирующем эксперименте.
Таким образом, полученные данные подтверждают выдвинутую гипотезу о положительном влиянии экспериментального обучения ИЯ, на динамику профессиональной подготовки студентов технического вуза. Не вызывает сомнения, что реализация предложенного экспериментального обучения иностранному языку студентов технического вуза оказала не только существенное влияние на формирование профессиональной компетентности, но и подтвердила наши концептуальные положения относительно компонентной структуры профессиональной подготовки - единство когнитивного, деятельностного и эмоционально-ценностного компонентов.
Обобщая основные итоги исследования, можно констатировать, что результаты теоретической и опытно-экспериментальной работы подтверждают правомерность первоначально выдвинутой гипотезы и позволяют сделать следующие выводы:
1. Профессиональная подготовка студентов технического вуза - это процесс формирования личности, владеющей набором компетенций: социально-личностных, общекультурных, общенаучных, инструментальных, профессиональных. Освоение компетенций происходит, в том числе при изучении учебной дисциплины Иностранный язык, результатом чего является достижение необходимого и достаточного уровня владения (одним или несколькими видами речевой деятельности) иностранным языком. Сформированность определенного уровня иноязычной коммуникативной компетентности позволяет обеспечить:
- способность и готовность выпускника к социальному взаимодействию в поликультурном сообществе для решения социально-коммуникативных задач в различных областях бытовой, культурной, профессиональной и научной деятельности;
- достаточно высокую мотивацию к выполнению профессиональной деятельности;
- осознание социальной значимости и позитивное эмоционально-ценностное отношение к своей будущей профессии.
Цель педагогического воздействия заключается в управлении процессом профессиональной подготовки с учетом эмоционально-ценностного отношения к социокультурному и профессиональному окружению, к своей учебной и будущей профессиональной деятельности.
2. Наполнение содержания учебной дисциплины Иностранный язык согласовано с базовыми и вариативными дисциплинами технического вуза и представляет собой содержательные линии обучения ИЯ по широкому и узкому профилю специальности: Биография, семья (лLebenslauf, Familie), Учёба в университете (лStudium), Моя будущая профессия (лMein kunftiger Beruf), Производственная практика (лMein Produktiospraktikum), Строительные материалы (лBaustoffe), На строительной площадке (лAuf der Baustelle), Части здания (лDas Gebaude und seine Elemente), Домостроительный комбинат (лDas Wohnungsbaukombinat), Строительная техника (лDie Bautechnik), Автомобиль (лDas Auto), Поездка на автомобиле (лEine Fahrt im Auto), На заправочной станции (лAn der Tankstelle), Рынок (лMarkt), Торговля (лHandel), Менеджмент (лManagement) и др. Тематическая структура содержания обучения ИЯ согласована с целями профессиональной подготовки. При этом учитываются особенности процесса обучения ИЯ в техническом вузе: системные лингвистические знания формируют стержень профессионально направленного обучения ИЯ; опыт способов иноязычного общения наращивается через ориентацию преподавания с применением практических и интерактивных методов, способствующих формированию позитивного эмоционально-ценностного отношения к профессии.
3. Предложенный подход к обучению ИЯ есть механизм освоения студентами технического вуза содержания учебной дисциплины Иностранный язык и формирования иноязычной коммуникативной компетентности (как принципиальной составляющей профессиональной компетентности), который предполагает:
* постепенное развертывание обучения ИЯ от общего развития студентов (освоение базовых компетенций) к реализации целей профессиональной подготовки (профессиональные компетенции) посредством согласования содержания обучения ИЯ с содержанием обучения общепрофессиональным и специальным дисциплинам;
* выстраивание обучения ИЯ в определённой системе познавательных задач:
- результат решения задач способствует освоению опыта деятельности познавательной, производственной (работа с оригинальной литературой по специальности, с контрактами, релизами о партнерстве, патентный поиск, реклама) и научной направленности (работа с оригинальной литературой научного характера, сопоставление и определение путей и способов научного исследования: изучение статей, монографий, рефератов, трактатов, диссертаций);
- задачи не обязательно очень жестко привязывать к лингвистической составляющей процесса обучения ИЯ (когнитивный компонент), акцент - на пристальное внимание обучению видам речевой деятельности - чтению, говорению, письму, аудированию (деятельностный компонент) и формированию мотивационной составляющей (эмоционально-ценностный компонент).
* конструирование учебного материала для дифференциации (т.е. адаптация обучения ИЯ к каждой специальности и уровню подготовки - бакалавр, специалист, магистр).
4. Процесс формирования иноязычной коммуникативной компетентности как элемента профессиональной компетентности обучающихся эффективен при соблюдении следующих педагогических условий:
- непрерывность иноязычной подготовки в вузе, начиная с базового курса иностранного языка в техническом вузе (1, 2курс), далее факультатив по учебной дисциплине Иностранный язык и курсы Разговорный немецкий язык (3 курс), дополнительное профессиональное образование Переводчик в сфере профессиональных коммуникаций (4,5 курс), магистранты (5,6 курс), подготовительный курс ИЯ для сдачи вступительного экзамена в аспирантуру, курс подготовки по ИЯ для кандидатского экзамена по иностранному языку (6 курс, аспирантура); международные конференции (довузовкий, вузовский, послевузовский период);
- профессионально-практическая направленность обучения иностранному языку в техническом вузе в рамках когнитивного, деятельностного и эмоционально-ценностного компонентов профессиональной подготовки студентов;
- сочетание компетентностного (целевая составляющая), коммуникативного (методическая составляющая) и личностно-ориентированного (эмоционально-ценностная составляющая) подходов к организации процесса иноязычной подготовки студентов технического вуза;
- обеспечение информационно-содержательного согласования учебной дисциплины Иностранный язык с учебными дисциплинами общепрофессиональной и профессиональной подготовки;
- обеспечение соответствующими печатными средствами обучения (учебными программами, учебными пособиями, учебниками и т.п.), которые учитывают научно-методические принципы разработки учебно-методических материалов [жанр текстового материала, особенность контингента технического вуза (цель обучения, уровень подготовки и т.д.), специфику изучаемого материала (профессионально направленный, научный и т.п.)].
- апостроение учебных занятий по ИЯ:
- с организацией групповой и индивидуально-групповой деятельности,
- с применением интерактивных методов обучения (формирование опыта способов деятельности и опыта ЭЦО к профессии);
- учет стратегий изучения иностранного языка обучающимися (когнитивные стратегии - приемы обработки и усвоения учебного материала в ходе аудиторных занятий; социо-аффективные стратегии - коммуникация на ИЯ с носителями языка, с сокурсниками, выработка позитивного эмоционального фона обучения; метакогнитивные стратегии - направлены на установку целей обучения, организацию учебного процесса, самопроверку и самоконтроль) на основе принципа свободного выбора с целью:
- определения индивидуальной траектории развития,
- обеспечения возможности самостоятельного выбора последовательности и глубины изучения материала.
Иноязычная подготовка в вузе обеспечивает будущему специалисту технического профиля достижения необходимого уровня иноязычной коммуникативной компетентности, позволяющей практически пользоваться иностранным языком (одним или несколькими видами речевой деятельности) в профессиональной сфере, и, как результат, способствует формированию профессиональной компетентности будущих специалистов (бакалавров, магистров) технического профиля в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов.
Вместе с тем, выполненное исследование не претендует на полное решение проблемы, но открывает возможности дальнейшей её разработки и изучения.
Основное содержание и результаты исследования отражены в следующих публикациях автора.
Научные статьи, в журналах рекомендованных ВАК РФ
1. Варникова, О.В. Роль университетского комплекса технического вуза в формировании профессиональной мотивации будущего специалиста [Текст] / О.В. Варникова, Е.М. Каргина // Интеграция образования.а №2 (31), Саранск, 2003. С. 50-52 (0,2 п.л.,50% личного участия).
2. Варникова, О.В. Педагогические аспекты организации обучения, воспитания и эффективной коррекции социализации студентов [Текст] / О.В. Варникова // Вестник Тамбовского университета. Сер. Гуманитарные науки. Вып. 8 (52), Тамбов, 2007. С.183Ц189. (0,4 п.л.)
3. Варникова, О.В. Подготовка студентов технического вуза к выбору стратегий изучения иностранных языков [Текст] / О.В Варникова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. Научный журнал №22 (53), Санкт-Петербург, 2007. С. 281Ц284. (0,2 п.л.)
4. Варникова, О.В. Современные психотехнологии в процессе обучения иноязычной профессиональной лексике [Текст] / О.В. Варникова // Известия высших учебных заведений Поволжский регион. Гуманитарные науки. Научно-практический журнал №2 (6), Пенза, 2008. С. 120Ц129. (0,63 п.л.)
5. Варникова, О.В. Триединство компетентностного, коммуникативного и личностно-ориентированного подходов при обучении иностранному языку в контексте профессионализации студентов технического вуза [Текст] / О.В. Варникова // Профессиональное образование. Столица. №10, М., 2008. аС. 8Ц10. (0,2 п.л.)
6. Варникова, О.В. Обучение иностранному языку в вузе на начальном этапе формирования у студентов профессиональной компетентности [Текст] / О.В. Варникова // Вестник Самарского государственного университета. Гуманитарная серия №7(66), Самара, 2008. С. 230-238. (0,6 п.л.)
7. Варникова, О.В. Обучение иностранному языку в пропедевтике профессиональной подготовки студентов [Текст]/О.В. Варникова // Профессиональное образование. Столица. № 2, М., 2009. С. 3Ц6. (0,25 п.л.)
8. Варникова, О.В. Иноязычная подготовка как обязательный компонент профессиональной компетентности будущего специалиста технического профиля (на примере строительных специальностей) [Текст] / О.В. Варникова // Региональная архитектура и строительство. Вып. 1 (8), Пенза, 2010. С. 148Ц154. (0,44 п.л.)
9. Варникова, О.В. Практика обучения иностранному языку как средство формированияаа профессиональной компетентности студентов технического вуза в процессе профессиональной подготовки [Текст] / О.В. Варниковаа // Журнал СПО. №9. - М., 2011. С. 10-18. (0,6 п.л.)
Монографии
10. Варникова, О.В. Говорение как цель обучения [Текст] / О.В. Варникова, И.А. Шамшина // Мин-во общего и профессионального образования РФ, НИИВО, Библиографический указатель Высшая и средняя профессиональная школа в России и за рубежом № 50 Ц97, деп. от 07.04.97. вып. 3, п. 25., 1997. - 160 с. (10 п.л., 50% личного участия).
11. Варникова, О.В. Формирование профессиональной мотивации будущих специалистов (на примере Ассоциации Университетский учебный комплекс) [Текст] / О.В. Варникова, Н.А. Шайденко, В.В. Сохранов, Е.М. Каргина // Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н. Толстого, 2004. - 132с. (8,31 п.л., 30% личного участия).
12. Варникова, О.В. Психология и педагогика профессиональных умений [Текст] / О.В. Варникова, И.Л. Федотенко, Н.А. Шайденко, В.В. Сохранов, Н.Л. Лупанова // Тула, Тульский ГПУ, 2005. - 113с. (7,1 п.л., 30% личного участия).
13. Варникова, О.В. Социально-педагогические аспекты формирования профессиональных умений у студентов технического вуза [Текст] / О.В. Варникова // В18 - Пенза: ПГУАС, 2007. - 102с. (6,4 п.л.)
Учебные пособия с грифом УМО вузов РФ
по образованию в области транспортных машин и транспортно-технологических комплексов в качестве учебного пособия для студентов вузов, обучающихся по специальностям Автомобили и автомобильное хозяйство и Сервис транспортных и технологических машин и оборудования (Автомобильный транспорт) направления подготовки Эксплуатация наземного транспорта и транспортного оборудования, Организация и безопасность движения (Автомобильный транспорт) направления подготовки Организация перевозок и управление на транспорте и Автомобильные дороги и аэродромы направления подготовки Транспортное строительство.
14. Варникова, О.В. Автомобили: сервис, эксплуатация: Учебное пособие по немецкому языку [Текст] - 2-е изд., перераб. и доп. / О.В. Варникова и др. - Пенза: ПГУАС, 2004. - 140 с. (8,75 п.л., 50% личного участия).
15. Варникова, О.В. Die Grundlagen der Autotheorie: Учебное пособие по немецкому языку [Текст] / О.В. Варникова и др. - Пенза: ПГУАС, 2004. - 182 с. (11,4 п.л., 50% личного участия).
16. Варникова, О.В. Транспорт. Автомобили. Дороги: Учебное пособие по немецкому и английскому языку. Часть I. Autoverkehr. Autos. Autobahnen. Часть II. Transport. Automobiles. Roads. [Текст] / О.В. Варникова и др. - Пенза: ПГУАС, 2005. - 104 с. (6,5 п.л., 33% личного участия).
17. Варникова, О.В. Die Grundlagen der Autotheorie: Учебное пособие по немецкому языку [Текст] / О.В. Варникова и др. Издание 2-е, исправленное, стереотипное.- Пенза: ПГУАС, 2006. - 104 с. (11,4 п.л., 50% личного участия).
18. Варникова, О.В. Транспорт. Автомобили. Дороги: Учебное пособие по немецкому и английскому языку. Часть I. Autoverkehr. Autos. Autobahnen. Часть II. Transport. Automobiles. Roads. [Текст] / О.В. Варникова и др. 2-е изд. стер. - Пенза: ПГУАС, 2006. - 104с. (6,5 п.л., 33% личного участия).
19. Варникова, О.В. Безопасность дорожного движения Stra?enverkehrs-Ordnung: Учебное пособие по немецкому языку [Текст] / О.В. Варникова и др. - Пенза: ПГУАС, 2007. - 129 с. (8,06 п.л., 50% личного участия).
20. Варникова, О.В. Автомобили: сервис, эксплуатация: Учебное пособие по немецкому языку [Текст] / О.В. Варникова и др. - 3-е изд., испр. - Пенза: ПГУАС, 2008. - 140с. (8,75 п.л., 50% личного участия).
21. Варникова, О.В. Транспорт Автомобили Дороги: Учебное пособие по немецкому и английскому языку. Часть I. Autoverkehr. Autos. Autobahnen. Часть II. Transport. Automobiles. Roads [Текст] / О.В. Варникова и др. - 3-е изд., испр. - Пенза: ПГУАС, 2008. - 104с. (6,5 п.л., 33% личного участия).
22. Варникова, О.В. Die Grundlagen der Autotheorie: Учебное пособие по немецкому языку [Текст] / О.В. Варникова, Е.М. Каргина, И.А. Шамшина, - 3-е изд., испр. - Пенза: ПГУАС, 2008. - 182c. (11,4 п.л., 50% личного участия).
23. Варникова, О.В. Немецкий язык для студентов специальностей автомобильного профиля подготовки: Учебное пособие по немецкому языку [Текст] / О.В. Варникова и др. - Пенза: ПГУАС, 2009. - 240 с. (15,0 п.л., 60% личного участия).
Учебные пособия без грифа
24. Варникова, О.В. Автомобили и дороги: Учебное пособие по немецкому языку [Текст] / О.В. Варникова и др. - Пенза: ПГАСА, 2002. - 71 с. (4,43 п.л., 50 % личного участия).
25. Варникова, О.В. Автомобили: сервис, эксплуатация: Тестовые задания по немецкому языку [Текст] / О.В. Варникова и др. - Пенза: ПГУАС, 2006. - 140с. (2 п.л., 40 % личного участия).
26. Варникова, О.В. Немецкий - язык общения: Учебное пособие по немецкому языку [Текст] / О.В. Варникова и др. - Пенза: ПГУАС, 2008. - 104 с. (6,5 п.л., 50% личного участия).
27. Варникова, О.В. Учимся говорить по-немецки: Учебное пособие по немецкому языку [Текст] / О.В. Варникова и др. - Пенза: ПГУАС, 2009. - 148 с. (9,25 п.л., 50% личного участия).
28. Варникова, О.В. Немецко-русский и русско-немецкий словарь по землеустройству [Текст] / О.В. Варникова и др. - аПенза: ПГУАС, 2011. - 64 с. (4 п.л., 50% личного участия).
Электронные учебные пособия
29. ааВарникова, О.В. Автомобили: сервис, эксплуатация. Тестовые задания по немецкому языку: электронное издание по курсу дисциплины Немецкий язык [CD диск] / О.В. Варникова и др. - Пенза: ПГУАС, 2007. - регистр. № 758.
30. Варникова, О.В. Автомобили и дороги. Учебное пособие по немецкому языку [CD диск] / О.В. Варникова и др. - аПенза: ПГУАС, 2007. - регистр. № 759.
31. Варникова, О.В. Von Fahrrader bis zum Auto: учебное пособие [CD диск] / О.В. Варникова и др. - Пенза: ПГУАС, 2008. - регистр. № 893.
32. Варникова, О.В. Umweltschutz: учебное пособие [CD диск] / О.В. Варникова и др. - Пенза: ПГУАС, 2008. - регистр. № 906
Научные статьи, доклады, материалы
33. Варникова, О.В. Условия эффективности формирования у студентов профессиональных умений [Текст] / О.В. Варникова, В.В. Сохранов., Н.А. Лупанова, О.Ю. Линецкая // Проблемы подготовки студентов к профессиональной деятельности: Межвузовский сборник научных трудов. Пензенск. гос. пед. ун-т им. В.Г. Белинского. Вып.№4 / Под ред. В.В. Сохранова. - Пенза, 1998. - 94 с. - С. 21Ц26. (5,9 п.л., 33% личного участия).
34. Варникова, О.В. Сельская школа Ч систематизирующий фактор воспитания и социализации молодежи [Текст] / О.В. Варникова, В.В. Сохранов, О.А. Колобкова // Методическое обеспечение сельской школы: теория, практика, эксперимент: Сборник докладов всероссийской конференции. Орел, ОГУ, 1999г.а - 443 с. - С.11Ц15. (0,312 п.л., 33% личного участия).
35. Варникова, О.В. Взаимосвязь познавательной активности студентов и степени сформированности профессиональной направленности при обучении иностранному языку [Текст] / О.В. Варникова, Е.М. Каргина // Проблемы профессионального образования молодежи: Межрегиональный сборник научных трудов / Мордовский гос. пед. ин-т им. М.Е. Евсевьева, Пензенск. гос. ун-т, Пензенск. гос. пед. ун-т им. В.Г. Белинского. Вып. № 9. / Под ред. В.В. Сохранова. - Пенза, 2002.- Часть 1-4. Часть 1. - 265 с. - С. 173Ц178 (0,312 п.л., 50% личного участия).
36. Варникова, О.В. Роль и место профессионально-ориентированного обучения иностранному языку в техническом вузе [Текст] / О.В. Варникова, Е.М. Каргина // Проблемы качества и эксплуатации автотранспортных средств: Материалы II международной научно-технической конференции. Ч.2. - Пенза: ПГАСА, 2003. - 500 с. - С. 285Ц290 (0,4 п.л., 50% личного участия).
37. Варникова, О.В. Университетский комплекс технического вуза [Текст] / О.В. Варникова, Е.М. Каргина // Интеграция региональных систем образования: в 2 ч. Ч.1: Системы и методология образования, образовательные комплексы: Материалы IV Междунар. конф. Саранск, 4Ц6 марта 2003г. / Отв. ред. Н.П. Макаркин, В.И. Ивлев. - Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 2003. - 200 с. - С. 37Ц39 (0,2 п.л., 50% личного участия).
38. Варникова, О.В. Изучение иностранного языка в условиях образовательного комплекса технического вуза [Текст] / О.В. Варникова, Е.М. Каргина // Личностно-ориентированное профессиональное образование: проблемы становления и перспективы развития: Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. Изд-во. Приволжский Дом знаний. - Пенза, 2003. - 252 с. - С. 35Ц38 (0,2 п.л., 50% личного участия).
39. Варникова, О.В. Проблема создания комплексной системы образования [Текст] / О.В. Варникова, Е.М Каргина // Актуальные проблемы современного строительства: Сборник материалов XXXII Всероссийской научно-технической конференции. Ч.2 Пенза: ПГАСА, 2003. - 274 с. - С. 191Ц192 (0,06 п.л.. 50% личного участия).
40. Варникова, О.В. Психолого-педагогические принципы метода активизации резервных возможностей обучаемого [Текст] / О.В. Варникова, Е.М. Каргина // Социально-культурные и психолого-педагогические проблемы и перспективы развития современного профессионального образования в России: Сборник статей Международной научно-практической конференции. - С.-Петербург, Тула, Тольятти. Изд-во Приволжский Дом знаний. Пенза, а2004. - 306 с. - С. 160Ц162 (0,2 п.л., 50% личного участия).
41. Варникова, О.В. Функция преподавательского состава в формировании и деятельности университетского учебного комплекса [Текст] / О.В. Варникова, Е.М. Каргина // Инновационные технологии организации обучения в техническом вузе: на пути к новому качеству образования: Материалы международной научно-методической конференции. - Пенза: ПГУАС, 2004. Ч.1.- 320 с. - С. 268Ц271 (0,25 п.л., 50% личного участия).
42. Варникова, О.В. Транс - необходимое состояние для восприятия учебного иноязычного материала [Текст] / О.В. Варникова, Е.М. Каргина // Профессиональное образование: проблемы и перспективы развития: Сборник статей Международной научно-практической конференции. - Том 1. - Пенза: издЦво Пенз. гос. технолог. акад., 2005. - 111 с. - С.85Ц87 (0,2 п.л., 50% личного участия).
43. Варникова, О.В. Основные направления трансформации современного образовательного процесса [Текст] / О.В. Варникова, Т.В. Абузова, Е.М. Каргина // XX век в истории России: актуальные проблемы: сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. - Пенза: РИО ПГСХА, 2005. - 187 с. - С. 9Ц12 (0,2 п.л., 33 % личного участия).
44. Варникова, О.В. Компьютерные технологии в обучении иностранным языкам [Текст] / О.В. Варникова, Т.В. Абузова, Е.М. Каргина // XX век в истории России: актуальные проблемы: сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. - Пенза: РИО ПГСХА, 2005. - 187 с. - С.12Ц15 (0,2 п.л., 33 % личного участия).
45. Варникова, О.В. Изучение иностранной профессиональной лексики в контексте современных педагогических технологий [Текст] / О.В. Варникова, Е.М. Каргина, Д.Ф. Абушаев // Студенческая наука - интеллектуальный потенциал XXI века: Сборник рефератов докладов студенческой научно-технической конференции. - Пенза. ПГУАС. - 2005. - 152 с. - С.145 (0,03 п.л., 50% личного участия).
46. Варникова, О.В. Психология и методика ускоренного обучения взрослых профессиональным видам деятельности [Текст] / О.В. Варникова // Инновационные технологии организации обучения в техническом вузе: на пути к новому качеству образования / Материалы II междунар. науч.-метод. конф. - Пенза: ПГУАС, 2006. - Ч.1. - 418 с. - С. 32Ц36 (0,3 п.л.)
47. Варникова, О.В. Современные психотехнологии в процессе обучения иноязычной профессиональной лексике [Текст] / О.В. Варникова // Педагогические науки №2(18)ЦМосква. Изд-во Компания Спутник + ISSN 1728-8894. 2006.Ц184с.ЦС.26Ц32 (0,4 п.л.)
48. Варникова, О.В. Профилизация преподавания иностранного языка в аспекте основных видов речевой деятельности (на примере обучения чтению) [Текст] / О.В. Варникова, Е.М Каргина // Инновационные технологии организации обучения в техническом вузе: на пути к новому качеству образования / Материалы II междунар. науч.-метод. конф. - Пенза: ПГУАС, 2006. - Ч.2.- 360 с. - С. 257Ц262 (0,4 п.л., 50% личного участия).
49. Варникова, О.В. Основные факторы профилизации преподавания иностранного языка в техническом вузе [Текст] / О.В. Варникова, Е.М. Каргина // Инновационные технологии организации обучения в техническом вузе: на пути к новому качеству образования / Материалы II междунар. науч.-метод. конф. - Пенза: ПГУАС, 2006. - Ч.2. - 360 с. - С. 154Ц160 (0,4 п.л., 50% личного участия).
50. Варникова, О.В. Психологические аспекты подготовки современного специалиста [Текст] / О.В. Варникова // Актуальные проблемы современного строительства Ч.2. Фундаментальные и прикладные исследования в области социально-экономических и гуманитарных наук: Материалы Междунар. науч.-техн. конф. / Под общ. ред. Т.И. Барановой. - Пенза: ПГУАС, 2007. - 288 с. - С.39Ц41 (0,03 п.л.).
51. Варникова, О.В. Очевидные перемены в структуре мотиваций изучающих иностранный язык [Текст] / М.Е.Баранов, Э.В. Галковская, О.В. Варникова. Молодежь, образование, наука. Сб. докл. I междунар. науч.-практ. конф. студентов и аспирантов. Пенза: ПГУАС, 2007. - 220 с. - С.17Ц19 (0,2 п.л., 33% личного участия).
52. Варникова, О.В. Технологический компонент модели профессионализации студента при обучении немецкому языку [Текст] / О.В. Варникова, Е.В. Раскачкина // Молодежь, образование, наука. Сб. докл. I междунар. науч.-практ. конф. студентов и аспирантов. Пенза: ПГУАС, 2007. - 220 с. - С. 42Ц45 (0,2 п.л., 50% личного участия).
53. Варникова, О.В. Гуманизация и гуманитаризация образования. Состояние проблемы [Текст] / О.В. Варникова, В.А. Худяков // Молодежь, образование, наука. Сб. докл. II междунар. науч.-практ. конф. студентов и аспирантов / Под общ. ред. А.И. Еремкина, Т.И. Барановой. - Пенза: ПГУАС, 2007. -148 с. - С. 8Ц11 (0,2 п.л., 50% личного участия).
54. Варникова, О.В. Формирование готовности выпускника технического вуза к различным видам профессиональной деятельности [Текст] / О.В. Варникова, И.А. Романюк // Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования: материалы VI Всерос. научно-практ. конф.: в 9 ч. Ч.6 / Академия пов. квал. и проф. перепод. работ. образ.; Челяб. ин-т перепод. и пов. квал. работ. образ.: - М.; Челябинск: изд-во Образование, 2007. - 305 с. - С. 95Ц99 (0,131 п.л., 50% личного участия).
55. Варникова, О.В. Предложения по совершенствованию гуманизации инженерного образования [Текст] / О.В. Варникова, Е.В. Раскачкина, К. Ван ден Екервен // Молодежь, образование, наука. Сб. докл. II междунар. науч.-практ. конф. студентов и аспирантов / Под общ. ред. А.И. Еремкина, Т.И. Барановой. - Пенза: ПГУАС, 2007. - 148 с. - С. 104Ц109 (0,2 п.л., 33% личного участия).
56. Варникова, О.В. Мотивация как залог профессиональной адаптации выпускника вуза [Текст] / О.В.Варникова, Т.А. Алексеева, Ж. Шарле // Молодежь, образование, наука. Сб. докл. II междунар. науч.-практ. конф. студентов и аспирантов / Под общ. ред. А.И. Еремкина, Т.И. Барановой. - Пенза: ПГУАС, 2007. - 148 с. - С. 45Ц49 (0,125 п.л., 33% личного участия).
57. Варникова, О.В. Актуальные проблемы современного обучения иностранным языкам в техническом вузе как фактора профессионализации [Текст] / О.В. Варникова, В.А. Худяков, Н.Г. Лесова // Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров: материалы IX Всероссийской научно-практической конференции: в 8 ч. Ч. 3 / Академия пов. квал. и проф. перепод. работ. образ.; Челяб. ин-т перепод. и пов. квал. работ. образ. / отв. ред. Д.Ф. Ильясов. - М.; Челябинск: изд-во Образование, 2008. - 334 с. - С. 100Ц104 (0,3 п.л., 33% личного участия).
58. Варникова, О.В. Педагогические условия формирования готовности студентов землеустроительных специальностей к использованию информационных технологий в будущей профессиональной деятельности [Текст] / О.В. Варникова, И.А. Романюк // Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров: материалы IX Всероссийской научно-практической конференции: в 7 ч. Ч. 4 / Академия пов. квал. и проф. перепод. работ. образ.; Челяб. ин-т перепод. и пов. квал. работ. образ. - М.; Челябинск: изд-во Образование, 2008. -333 с. - С. 207Ц210 (0,2 п.л., 50% личного участия).
59. Варникова, О.В. Формирование профессиональной компетентности у студентов технического вуза в процессе обучения иностранному языку с учетом психологических особенностей [Текст] / О.В. Варникова // Этнодидактика народов России: обучение и воспитание в состязательной среде. Материалы VI Международной научно-практической конференции (Нижнекамск, 24 апреля 2008г.) / под. ред. Ф.Г. Ялалова. - Нижнекамск: Изд-во НМИ, 2008. - 361 с. - С. 39Ц44 (0,312 п.л.).
60. Варникова, О.В. Содержание и структура профессиональной подготовки студентов технического вуза в контексте компетентностного подхода [Текст] / О.В. Варникова, В.А. Худяков, Н.Г. Лесова // Молодежь Образование Наука: материалы IV междунар. науч.-практ. конф. студентов, аспирантов и молодых преподавателей. 15 апреля 2009г., Пенза / [в 2 ч. / редкол.: В.А. Худяков (отв. ред.) и др.]. Пенза: ПГУАС, 2009. в 2ч. - 226 с. - Ч.1. - С. 5Ц10 (0,313 п.л., 33% личного участия).
61. Варникова, О.В. Компетенция и компетентность в образовательном процессе технического вуза [Текст] / О.В. Варникова, Т.В. Алексеева, Моро Жан-Жак // Молодежь Образование Наука: материалы IV междунар. науч.-практ. конф. студентов, аспирантов и молодых преподавателей. 15 апреля 2009г., Пенза / редкол.: В.А. Худяков (отв. ред.) и др.]. Пенза: ПГУАС, 2009. в 2ч. Ч.1. - С. 60 - 65 (0,344 п.л., 33% личного участия).
62. Варникова, О.В. Концепция профессионального образования в системе вуза [Текст] / О.В. Варникова // Магистры - будущая кадровая основа строительной отрасли: сборник статей Международной научно-методической конференции. - Пенза: Приволжский Дом знаний, 2009. - С. 10-12 (0,2 п.л.).
63. Варникова, О.В. Формирование профессиональной компетентности будущих инженеров на основе иноязычной подготовки в техническом вузе [Текст] / О.В. Варникова // Молодёжь Образование Наука: материалы V междунар. науч.-практ. конф. студентов, аспирантов, молодых преподавателей и учёных. 20 апреля 2010 г., Пенза / отв. ред. В.А. Худяков, О.В. Варникова - Пенза: ПГУАС, 2010. - С. 20-22 (0,2 п.л.).
64. Варникова, О.В. Использование возможностей предметной подготовки в процессе профилизации образовательной среды [Текст] / О.В. Варникова, Е.М. Каргина // Молодежь XXI столетия: вопросы образования, воспитания и социализации. Сборник статей I городской межвузовской научно-практической конференции / Под общей редакцией Л.Ю. Рябихиной - Пенза: Изд-во ПГПУ им. В.Г. Белинского, 2010. - С. 207Ц212. а(0,8 п.л.,50% личного участия).
Варникова Ольга Васильевна
Формирование профессиональной компетентности студентов
высшей школы в процессе иноязычной подготовки
13.00.08 - теория и методика профессионального образования
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени
доктора педагогических наук
Подписано в печать 28.06.2011. Формат 60?84 1/16.
Печать методома ризографии.
Уч.-изд. л. 2,5. Тираж 120 экз.
Отпечатано с готового оригинала-макета в типографии ИП Поповой М.Г. г. Пенза, ул. Московская,74, к. 211, Тел. 56-25-09.
|
Страницы: | 1 | 2 | 3 | |
Авторефераты по всем темам >>
Авторефераты по педагогике