Книги по разным темам
Pages: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ... | 58 | НОУ ВПО Челябинский институт экономики и права им. М. В. Ладошина ИННОВАЦИИ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (материалы II Всероссийской научно-методической конференции) Издается с 2010 года Челябинск 2011 УДК 378 ББК 74.5 И66 Инновации в системе высшего образования [Текст]: материалы II Всерос. науч.метод. конф. / НОУ ВПО Челяб. ин-т экономики и права им. М. В. Ладошина; [отв. ред.: Е. П. Александров; редкол.: И. А. Фатеева, Г. И. Ладошина, С. Б. Синецкий, Л. А. Иванова]. - Челябинск, 2011. - 230 с.
ISBN 978-5-903270-11-8 Материалы II Всероссийской научно-методической конференции Инновации в системе высшего образования, проведенной 28 февраля 2011 года в НОУ ВПО Челябинский институт экономики и права им. М. В. Ладошина, отражают опыт внедрения инновационных моделей и методов обучения в вузах многих регионов России.
Содержание материалов посвящено исследованию различных аспектов инновационного процесса и предназначено для использования педагогами вузов, специалистами управленческих структур в сфере образования, докторантами, аспирантами и магистрантами, работающими над проблемами повышения качества и эффективности высшего образования.
Ответственный редактор:
Александров Е. П., д. п. н., профессор, Таганрогский институт управления и экономики Редакционная коллегия:
Фатеева И. А., д. филол. н., Челябинский государственный университет Ладошина Г. И., к. п. н., доцент, Челябинский институт экономики и права им. М. В. Ладошина Синецкий С. Б., к. п. н., доцент, Челябинский институт экономики и права им. М. В. Ладошина Иванова Л. А., к. п. н., доцент, Иркутский государственный лингвистический университет ISBN 978-5-903270-11-8 й НОУ ВПО Челябинский институт экономики и права им. М. В. Ладошина, 2011 СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИННОВАЦИОННОГО ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ Абрамовских Т. А.
Развитие проблемного обучения как инновация в гуманитарном образовании ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ... Агаев Н. Ф.
Инновационные процессы как возможность управления развитием высшего учебного заведения ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ. Бычкова Л. Г.
Модульный учебно-методический комплекс по дисциплине Теория электрических цепей ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ. Васехо О. Е.
Основы формирования правовой компетентности у студентов СПО и вуза ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ Васехо О. Е.
Деловая игра как способ формирования профессиональных компетенций ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ Гаврилова Е. М., Каныгина А. С.
Внедрение балльно-рейтинговой системы обучения в НОУ ВПО ЧИЭП им. М. В. Ладошина как средство повышения мотивации студентов к учебе ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ.. Звонарев С. Г.
Психолого-педагогическое обоснование прямых связей в системе лобучающийся - компьютер ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ Корепанов В. К.
Инновационные методики в финансово-экономическом образовании:
проблемы и перспективы ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ. Корепанов К. И., Корепанов В. К.
Собственная модель MISS Tria-V.
В продолжение инновационности методик образования ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ.. Микрюкова С. Л.
Решение практических задач с использованием судебной практики ЕЕЕЕЕЕЕЕ.. Мухамедьярова В. В.
Case-study как одна из продуктивных образовательных технологий ЕЕЕЕЕЕЕЕ.. Переверзев П. П.
Методологические особенности инновационного процесса обучения студентов экономических специальностей ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ... Перевозова О. В.
Учебно-методический комплекс организационно-управленческой компетентности как условие формирования конкурентоспособности менеджера ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ.. Саввин П. Н., Комарова Е. В.
Деловая игра как форма инновационного обучения в вузе ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ.. Салыев В. Р.
К вопросу о модернизации системы образования в России ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ. Стебеняева Т. В., Юдинова В. В.
Повышение эффективности проектной деятельности в сфере педагогических технологий обучения ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ.. Холявин И. И.
Методические особенности инновационного процесса обучения на примере выполнения расчетно-графических заданий по теоретической механике в среде MathCAD ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ.. ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ВУЗАХ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ Жаркова Т. И.
Воспитательные мероприятия по иностранному языку как один из факторов формирования будущего бизнесмена ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ... Парунина Л. В.
Формирование художественного вкуса в контексте осуществления воспитательной работы в вузе ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ. Пелепейченко Е. С.
Искусство как средство формирования экономической культуры ЕЕЕЕЕЕЕЕЕ.. Пиндюр И. И., Ястребова Т. И.
Влияние потенциала учебного процесса на воспитание студентов ЕЕЕЕЕЕЕЕЕ. Стерхова Н. С.
Анализ проблемных аспектов организации эстетического воспитания студенческой молодежи вузов в современных условиях ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ. ОЦЕНКА И КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В ВУЗЕ Ахрименко З. М., Пащевская Н. В., Ахрименко В. Е.
Роль нетрадиционных форм контроля знаний при изучении дисциплин естественного цикла ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ.. Ладошина Г. И.
Самооценивание студента как условие обеспечения качества образовательного процесса в вузе ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ. Львов Л. В.
Проектирование оценочных средств профессионально- образовательной деятельности: компетентностный подход ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ Муслумов Р. Р.
Правовая культура студентов как важнейший показатель качества образования в вузе ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ.. Скородумов Г. Н.
Модели мотивации и оценки знаний студентов на примере изучения дисциплины Правоохранительные органы ЕЕЕЕЕЕЕЕЕ Соколова О. Ф.
Контроль качества самостоятельной работы студента ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ. Старикова Е. М.
Понятие менеджмент качества применительно к занятиям по физике в медицинском вузе ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ. Сторожилова Д. А.
Развитие системы менеджмента качества в Саратовском государственном университете имени Н. Г. Чернышевского ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ Фиялка С. Б.
Дидактический аппарат современного учебного издания для вуза ЕЕЕЕЕЕЕЕЕ.
Черных А. В.
Проблемы качества образования по физике в техническом вузе и возможные пути их решения ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ..
Явкин А. В., Савоскина Е. В.
Концептуальные основы написания магистерских диссертаций ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ.
ПРАКТИКА РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ С ПРИМЕНЕНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ E-LEARNING Башарина О. В.
Анализ работы интернет-школ, признанных на мировом уровне (Virtual High School) ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ Григорьева И. В.
Виртуальный кабинет преподавателя - средство эффективной организации медиаобразовательного пространства современного вуза ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ... Ким Ж. В., Ким Л. С.
Учебные порталы для реализации технологии e-Learning ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОКОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИИ И НАУКЕ Дао Тхи Нгок Ань Использование электронных массмедиа в рамках реализации поликультурного подхода в высшем образовании ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ Иванова Л. А.
Web-портфолио как альтернативная форма оценивания учебных достижений бакалавров, обучающихся по направлению Педагогическое образование ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ..
Реунова Л. В.
Развитие дистанционных технологий в образовании ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ Селютин А. А., Морозова А. А.
Интернет-образование в системе высшего профессионального образования:
определение, концепция, оценка уровня грамотности ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ..
Фатеев В. Н.
Контент медиаобразовательного курса Основы медиакомпетентности для менеджеров ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ Фатеева И. А.
Инновационные формы довузовской подготовки по журналистике ЕЕЕЕЕЕЕЕ...
Федоров А. В., Колесниченко В. Л.
Маршалл Маклюэн и Умберто Эко как теоретики медиаобразования ЕЕЕЕЕЕЕ...
Шуваев А. В.
Инновационные аспекты образовательной деятельности в университете ЕЕЕЕЕЕ..
РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ Акичева М. Ш.
Особенности формирования компетентности профессионального общения будущих маркетологов: теоретический аспект ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ..
Александров Е. П., Помянтовский А. Н.
Использование проблемных социально-педагогических ситуаций в процессе подготовки будущих социальных педагогов ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ..
Андреева Л. А.
Компетентностно-ориентированный подход к образовательным программам по юриспруденции ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ Артишевский Э. В., Артишевская Т. М.
Осуществление компетентностного подхода в системе высшего образования ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ..
Баканов Р. П.
Формы самостоятельной работы студентов при освоении ими дисциплины Медийная критика ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ..
Богатенков С. А.
Реализация компетентностного подхода в профессиональном образовании специалистов торговли ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ..
Гуриева Л. К.
Реализация компетентностного подхода на президентской программе подготовки управленческих кадров в РСО-Алания ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ..
Доброхотова Е. М.
Реализация компетентностного подхода:
от самоопределения к сформированному специалисту ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ Залялетдинова И. М.
Взаимодействие профессионального образования с социальными партнерами как условие развития профессионально-языковой компетенции студентов вузов ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ.
Калиновская Т. С.
Реализация компетентностно ориентированных технологий обучения в системе среднего профессионального образования (констатирующий этап эксперимента) ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ...
Камонгар А. Н.
Нечитабельность текстов как псевдонаучность ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ.
атыпова Е. Н.
Преемственность дидактических приемов и методов в среднем профессиональном образовании ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ Милашевич Е. П., Мацко А. П.
Учебно-научно-консультационный центр как форма реализации компетентностного подхода в современном высшем образовании ЕЕЕЕЕЕЕЕЕ.
Олексюк О. Н.
Компетентностные аспекты современного школьного образования:
результаты диагностичного среза ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ...
Панькин С. И.
Особенности формирования мотивации на получение профессионального образования в условиях модернизации системы ЕЕЕЕЕЕЕЕ Папченко Е. В., Помигуева Е. А.
Роль философии в формировании общекультурных компетенций ЕЕЕЕЕЕЕЕЕ.
Петрова Т. А.
Теоретико-методологические основания обновления содержания профессионального образования с учетом ФГОС и потребностей работодателей ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ..
Сошникова П. Н.
Эвалюация и ее виды в процессе изучения медицинской и биологической физики ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ...
Чернышева М. В.
Интерактивные формы формирования компетенции педагогического управления ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ Шестакова Л. Г.
Формирование профессиональных компетенций будущего учителя математики средствами методических дисциплин ЕЕЕЕЕЕЕ...
МЕТОДИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИННОВАЦИОННОГО ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ Абрамовских Т. А.
Преподаватель, НОУ ВПО Челябинский институт экономики и права им. М. В. Ладошина, г. Челябинск РАЗВИТИЕ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ КАК ИННОВАЦИЯ В ГУМАНИТАРНОМ ОБРАЗОВАНИИ Две-три мысли, два-три впечатления поглубже выжитые в детстве собственным усилием (а если хотите, так и страданием), проведут ребенка гораздо глубже в жизнь, чем самая облегченная школаЕ Ф. М. Достоевский Проблемное обучение - одна из педагогических технологий, которая начала активно внедряться в российское образование с шестидесятых годов двадцатого века. Основной задачей проблемного обучения считается активизация во время занятий интеллектуального потенциала учащихся, их мыслительной деятельности. Цель активизации обучения состоит в том, чтобы обучить не отдельным мыслительным операциям в случайном, стихийно складывающемся порядке, а системе умственных действий для решения нетрадиционных задач.
Активность заключается в том, что обучающийся, анализируя, сравнивая, синтезируя, обобщая, конкретизируя фактический материал, сам получает из него новую информацию.
Другими словами, это расширение, углубление знаний при помощи ранее усвоенных знаний или новое применение прежних знаний. Нового применения прежних знаний не может дать ни педагог, ни книга, оно ищется и находится студентом, поставленным в соответствующую ситуацию - ситуацию поиска. Умственный поиск - сложный процесс, он, как правило, начинается с проблемной ситуации, проблемы. Сущность проблемного обучения раскрывается переводом с греческого слова проблема, что означает задача, вопрос. Позже центральным становится понятие проблемной ситуации. Подлинная активизация обучающихся характеризуется самостоятельным поиском не вообще, а поиском путем решения проблем. Если поиск имеет целью решение теоретической, технической, практической учебной проблемы или форм и методов художественного отображения, он превращается в проблемное учение.
Концепция проблемного обучения, наиболее масштабная разработка которой началась в нашей стране в 70-е годы 20-го века, имеет довольно древнюю и богатую историю. Так, предвестником проблемного обучения можно назвать еще Сократа (469-399 до Р. Х.), широко применявшего эвристический метод обучения в виде бесед, названный им майевтикой.
Pages: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ... | 58 | Книги по разным темам