Книги по разным темам Pages:     | 1 |   ...   | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 |   ...   | 52 |

Горе уму, или невидим у баб ум Ч и дивен Путь нелегкий, достаточно известный и давший миру не одну незаурядную женщину. Обратите внимание, кроме уединения и надежных, прочных от ношений в семье здесь есть возможность и желание самостоятельно иссле довать мир, физическая свобода и удовольствие от движения. Есть Ч прав да правда, подумайте об этом минуту, и Вы придете к тем же выводам Ч любопытные экспериментальные исследования все на ту же тему гендер ных различий, как они формируются непосредственным окружением ре бенка. Так вот, по всему выходит, что маленьким девочкам предоставляется меньше свободы в самостоятельном исследовании окружающего мира Ч имеется в виду тот возраст, когда самостоятельное исследование Ч это выкидывание вещей из стенного шкафа, тщательные пробы Уна зубФ всего, до чего удастся дотянуться, и выливание на себя стакана киселя, предна значенного для сбалансированного питания. Похоже, что девочек слишком рано (и вполне неосознанно) обучают не рисковать, не пачкаться, не сту каться бом о ножки стульев. В историях, разыгранных на женских груп пах, столь ранний опыт встречается редко, но более поздние фрагменты родительских невольных УсообщенийФ Ч сплошь и рядом.

Я могу вспомнить десятки занозой застрявших в памяти женщин скандалов из за помятого платьица, потерянного банта или попытки рисовать не тем и не там Ч и практически ни одного сюжета, в котором мама похвалила бы дочку за то, что та самостоятельно догадалась, как открывается замок.

Пусть это был бы замок пудреницы Ч какая разница, все равно такая само стоятельность у девочек, похоже, не приветствуется. Зато когда возникают затруднения, взрослые приходят девочкам на помощь быстрее и чаще: ну как же тут узнаешь, на что ты способна Так что не удивительно, что другая история тоже связана с одинокими про гулками, только эта история Ч не о маленькой девочке, а о женщине фи лософе, женщине писателе. Симона де Бовуар рассказывает о чрезвычайно трудном периоде своей жизни, когда Усчастливая любовьФ, в которой спле лось интеллектуальное партнерство и длящийся уже около года роман с Сартром, начала как бы растворять ее личность. Восхищение идеями парт нера Ч это хорошо, но почему собственных идей стало приходить в голо ву все меньше Ей всего двадцать с небольшим, у нее, как говорится, Увсе хорошоФ: Париж, любовь, профессиональная перспектива. Откуда же это ощущение, что она теряет какую то существенную часть себя, становится пассивной и внутренне несамостоятельной Она принимает серьезное ре шение: на год уехать из Парижа, преподавать в Марселе, побыть одной. И существенной частью ее паломничества к себе становятся большие пешие прогулки Ч настоящие походы по восемь десять часов, в старом платье, веревочных сандалиях.

Все это происходит в те времена, когда молодая женщина, гуляющая по го рам в одиночестве, кажется еще более странной, чем сейчас. Она попадает 76 УЯ у себя однаФ, или Веретено Василисы в непредсказуемые и порой рискованные ситуации, связанные с людьми, животными и стихиями. Она рискует подвернуть ногу или быть укушенной змеей Ч и ни души вокруг. Она учится отвечать за себя сама, рассчитывать свои силы и полагаться исключительно на них:

УВ одиночестве я бродила в туманах, лежавших на перевале Сен Виктуар, и шла по краю Пилон де Руа, рассекая всем телом силь ный встречный ветер, Ч он срывал с головы берет, который, крутясь, улетал вниз, в долину. И я была одна, когда заблудилась в отрогах Люберон. И все эти моменты, полные тепла, жизни и ярости, принадлежат только мне и никому болееФ.

Она вернулась в Париж другим человеком Ч та, которую мы знаем как об ладательницу пытливого и независимого ума, спустилась с этих гор в вере вочных сандалиях: УЯ знала, что теперь я могу во всем полагаться на себя самуФ*.

Почти невозможно понять, что в интеллектуальных способностях мальчи ков и девочек действительно врожденное, природное, а что связано с соци альными ожиданиями и различиями в воспитании. Родители относятся к мальчикам и девочкам по разному, они их даже в младенчестве по разному держат на руках. Более того, они по разному ведут себя при детях разного пола. В классической работе УПсихология половых различийФ исследовате ли Стэнфордского университета проанализировали наиболее распростра ненные предрассудки, не подтверждающиеся экспериментально. Итак, за ведомой неправдой является следующее:

девочки более общительны и более внушаемы, чем мальчики;

у девочек более низкая самооценка;

девочки лучше обучаемы в отношении монотонных, исполни тельских операций, а мальчики более УаналитичныФ;

на девочек больше влияет наследственность, а на мальчиков Ч среда;

у девочек лучше развито слуховое, а у мальчиков Ч зрительное восприятие;

у девочек меньше выражена мотивация достижения, желание преуспеть.

Четыре достаточно распространенных утверждения более или менее вы держивают жесткое непредвзятое рассмотрение в свете научных данных.

Ничего сногсшибательного в них нет, это всем известные мнения, которые порой кажутся настолько само собой разумеющимися, что их даже экспер тизе подвергать незачем. Но в том то и дело Ч и, кстати, одна из серьез *De Beavoir, Simone. The Prime of Life. New York, Harper and Row, 1976.

Горе уму, или невидим у баб ум Ч и дивен ных заслуг авторов исследования, Ч что в представлениях о гендерных различиях экспертизе следует подвергать буквально все. Что они и сдела ли. Итак, более или менее верно следующее:

у девочек лучше выражены речевые и языковые способности;

у мальчиков лучше выражены математические способности;

у мальчиков лучше выражена способность к зрительно простран ственной ориентации;

мальчики более агрессивны Ч и словесно, и физически*.

Данные эти получены не вчера. И почему же они не перевернули жи тейских представлений о мальчиках и девочках, будущих тетеньках и дя деньках При всем уважении к научной традиции, все это более чем условно, пото му что очень трудно (если вообще возможно) отделить собственно способ ности, УданныеФ Ч от их судьбы в мире. Мир же встречает мальчика и де вочку разными ожиданиями, причем с самого начала, с первого крика но ворожденного. А ожидания Ч это не просто мысли, они материализуются во вполне конкретных действиях тех людей, которые круглосуточно фор мируют маленького ребенка. И, разумеется, они во многом сформированы Умифом полаФ, который тем самым превращается в реально действующую силу, непосредственно участвующую в воспитании и обучении. До тех пор, пока он Уносится в воздухеФ, мы им дышим Ч и те, кто растят мальчи ков и девочек, и случайный прохожий на улице с каким нибудь дурацким замечанием, и школьная медсестра или как там у них в Стэнфорде эта дол жность называется. То, что объявлено неправдой Упо наукеФ, может пре красно Ужить и побеждатьФ еще десятилетиями, путая и сбивая результаты более поздних исследований. А жизнь подсказывает, что гендерные сте реотипы ох как живучи, и никакой фундаментальный труд им не указ.

Например, в достаточно недавнем исследовании более двух тысяч амери канских детей в возрасте от семи до пятнадцати лет спрашивали: УЕсли бы ты встал(а) утром и обнаружил(а), что твой пол изменился на противопо ложный, что изменилось бы в твоей жизниФ. И вот Ч после нескольких десятилетий женского движения, феминистской публицистики и проче го Ч ответы (как мальчиков, так и девочек) поражают убийственным, пре зрительным отношением к женским способностям: УЕсли бы я стал девоч кой, мне пришлось бы стать глупым и слабымФ. УЕсли бы я стала мальчи ком, я бы считала и решала задачки лучше, чем сейчасФ. УЯ могла бы когда нибудь стать ПрезидентомФ. УЕсли бы я стала мальчиком, может быть, папа стал бы меня любитьФ. Вот так то.

* Maccoby E., Jacklin C. The Psychology of Sex Differences. Ч Stanford University Press, 1974.

78 УЯ у себя однаФ, или Веретено Василисы И это Ч значительно более горькая правда, чем УобъективнаяФ истина экс периментальных исследований. Самое же поразительное вот что: первые свои представления о том, хорошо или плохо быть девочкой, что можно и нужно знать и уметь, а что Ч УлишнееФ и не понадобится в жизни, мы усваиваем от тех, кто больше возится с нами в детстве, чьи голоса и при косновения первыми встречают нас в мире. И в девяти случаях из десяти это женщины. Мужские голоса и образы присоединяются к УхоруФ позже.

Они невероятно важны, но... скажите, кто проверял ваши домашние зада ния в младших классах Кто заглядывал через плечо, пока вы, высунув от напряжения язык, сражались с четырьмя арифметическими действиями И на что эти Укто тоФ обращали больше внимания Ч на аккуратное, Украси венькоеФ ведение тетради или на то, что пример можно решить еще не сколькими способами На то, как обернуты учебники, Ч или на ваши воп росы, на Усто тысяч почемуФ Например, Вера Кирилловна, любимая детьми и уважаемая в школе учительница младших классов, прямо говорит, что ей больше нравится учить мальчишек. Почему УБез родительской поддержки все мои труды ничего не стоят. Матери девочек больше хотят, чтобы все было благополучно, чтобы ребенок старался. И все. К третьему классу дев чонки уже какие то нелюбопытные, лишний раз мозги не нагружают. С этим не поспоришь, это средаФ. И глубокоуважаемая Вера Кирилловна Ч тоже часть этой среды, заметим мы не без печали...

У каждого сына когда то имелась мать, Чьим любимым сыном он был.

И у каждой женщины имелась мать, Чьим любимым сыном она не была.

Джудит Виорст Что разовьется, а что завянет без поддержки, какие способности доживут, трансформируясь, до признания миром, а какие съежатся и превратятся в комнатных, декоративных УуродцевФ, в очень большой степени зависит от ролевых ожиданий этого самого мира. И в первую очередь Ч от самых важных для маленькой девочки людей Ч мамы с папой (если есть), бабуш ки с дедушкой (опять же, если есть), воспитательницы в детском саду, учи тельницы в начальной школе. При этом мама (мамины подруги и другие значимые УтетиФ) часто говорят одно, а демонстрируют совсем, совсем дру гое. Например, говорят Уучиться важно, ты должна получить хорошее об разование, тогда у тебя будет хорошая работаФ, Ч а сами приходят со сво ей Ухорошей работыФ еле живые, между собой клянут ее на чем свет и во обще изображают рабыню Изауру на плантациях. Из общих знакомых Ухо рошо устроившимисяФ называют обычно не тех, кто живет интересной и осмысленной жизнью и развивает свой потенциал, а совсем других Ч тех, кому не надо рано вставать. А Уумной бабойФ обычно Ч ту, которая преус Горе уму, или невидим у баб ум Ч и дивен пела в тайных семейных манипуляциях, в УмужеводствеФ. И что прикажете из всего этого понимать девочке Мужская же часть семьи тоже бывает поразительно УлогичнаФ в своих про граммных высказываниях: дочке зачем то следует стараться, Удумать голо войФ Ч но при этом оценки, раздаваемые направо и налево способностям и уму других женщин, ясно говорят другое. Отец, гордый академическими успехами дочки, может обронить: УНу, с головой то у нас все в порядке, в меня пошлаФ. Это Ч комплимент, а уж что говорить о критике! Много ли вы знаете пап и дедушек, всерьез обсуждающих с УдевчонкамиФ устройство компаса, простые ремонтные работы, автомобильные дела, не говоря уж о политике, финансах или философии Единицы. Исключения. Их дочерям и внучкам повезло. Я знаю одного папу, который заглянул в школьный учеб ник истории для пятого класса, пришел в ужас и завел дома обыкновение два вечера в неделю рассказывать своей Лельке мировую историю Удля большихФ, сложно и по умному. Ему нравится так проводить свое свобод ное время и быть отцом. Неизвестно, что будет с Лелькиными мозгами дальше, но шанс у них есть.

СУДЬБА ОТЛИЧНИЦЫ Блестит в руках иголочка, Стоит в окне зима...

Стареющая Золушка Шьет туфельку сама.

Давид Самойлов УИнструкцииФ, получаемые девочками относительно интеллектуальных до стижений, часто противоречивы: с одной стороны, надо учиться хорошо Ч с другой стороны, тебе это все равно не поможет, это не главное, это пона рошку. Имея такой спутанный, противоречивый набор УпредписанийФ, де вочка оказывается в ситуации внутреннего конфликта: за что ее хвалят, что может вызвать недовольство Часто бывает, что интересы и амбиции поддерживаются в Упапиной дочкеФ, пока она ребенок и подросток, а неиз бежное превращение в молодую женщину ситуацию резко меняет: ее до стижения перестают интересовать отца, могут вызывать иронические ком ментарии, как будто ее взросление явилось тем разочарованием, простить которое отец не в силах. Как сказал мне на консультации один такой папа о своей способной девятнадцатилетней дочке: УУчилась училась, а все рав но баба вырослаФ.

80 УЯ у себя однаФ, или Веретено Василисы Воспитание в традиционной женской роли с малых лет готовит к тому, что девочке следует соответствовать ожиданиям, УладитьФ. И если в окружаю щей среде принято считать, что женщины не способны к абстрактному мышлению, вождению автомобиля, руководству людьми или зарабатыва нию денег, то хорошо приспособленные к жизни в этой среде девочки дей ствительно будут демонстрировать отсутствие таких способностей. УБыть хорошо приспособленнойФ к окружению означает Уподтверждать его взгляд на мирФ, Уне высовыватьсяФ: тогда будет тебе и одобрение, и покро вительство, и кукла Барби. Некоторая беспомощность, неумение прини мать решения, склонность к зависимости содержат в себе Увторичную вы годуФ Ч что то вроде индульгенции, позволяющей не взрослеть, не разви вать в полную меру свои способности. А поскольку ум нуждается в пище и упражнении, хорошие интеллектуальные данные законсервировать нельзя:

они останавливаются в росте, растрачиваются на кроссворды, интриги, да мало ли на что...

Одна из возможностей, избранная миллионами женщин как меньшее зло, Ч утратить веру в себя, принять миф женской неполноценности и даже украсить его всяческими УбантикамиФ. Вот маленький фрагмент од ной тяжелой, УкровавойФ работы, сделанной как то в субботу в высшей сте пени благополучной дамой Никой. И запрос то у нее был такой очарова тельно пустяковый. О, эта покровительственная окраска, эта способность покрываться пятнышками полосочками Упод цвет обоевФ: раз ничего осо бенного, серьезного я из себя не представляю, то и не происходит со мной ничего такого, о чем следовало бы задумываться. УЯ вообще сюда пришла отвлечься, послушать, больше из любопытства. С чем работать Ой, ну я не знаю, у меня никаких проблем нет. Ну вот разве что английский. Четвер тый год занимаюсь с разными преподавателями, и на курсах, и частным об разом Ч и все никак не заговорю. Муж считает, что я лингвистическая де билка. Я только во сне вижу, как разговариваюФ.

Pages:     | 1 |   ...   | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 |   ...   | 52 |    Книги по разным темам