Книги по разным темам
Pages: | 1 | ... | 36 | 37 | 38 | 39 | - в качестве наиболее эффективных форм и способов воспитывающего 6,3 6,4 11,обучения выделяется исследовательская деятельность учителя, ориентированная на психолого-педагогическое изучение личности учащихся и совершенствование на этой основе процесса обучения.
42,0 32 28,11. Прогнозирование студентом-будущим учителем своего дальнейшего профессионального роста как педагога-воспитателя:
30,7 24 10,- дальнейший профессионально-личностный рост не прогнозируется;
- профессионально-личностный рост прогнозируется в терминах накопления индивидуального опыта 14,7 60,8 11,практической деятельности;
- профессионально-личностный рост прогнозируется в форме педагогического самообразования и обмена опытом с коллегами-учителями;
12,6 4,8 49,- профессионально-личностный рост прогнозируется как дальнейшее по вышение своей исследовательской квалификации (обучение в аспирантуре, рост по административной линии).
- 47,2 17,12. Влияние социально-педагогического текста, предложенного для самостоятельного изучения на процесс прогно - 28,8 35,зирования педагогической ситуации PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com творческого взаимодействия:
- текст никакого влияния не оказывает; - 24 47,- текст оказывает влияние на прогнозирование плана педагогического взаимодействия;
- текст оказывает влияние на прогнозирование содержания педагогичес- - 47,2 кого взаимодействия.
13. Использование студентом-будущим учителем предложенного для самостоятельного ознакомления - 28,8 35,текста в процессе прогнозирования педагогической ситуации творческого взаимодействия:
- текст практически не используется;
- студент в основном опирается на - 24 47,собственный индивидуальный опыт, текст используется в качестве ссылки, подкрепляющей его;
- студент органически синтезирует социально-педагогический опыт, содержащийся в тексте с индивидуальным опытом собственной деятельности.
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com В. Особенности оценки студентами социально-педагогического текста в условиях индивидуального и группового информационно-познавательного взаимодействия индивигрупповая дуальная оценка Параметры анализа оценка n = n = 1. Оценка студентами актуальности проблемы, рассматриваемой автором текста:
- студент затрудняется дать ответ; - - студент отрицает актуальность проблемы, рассматриваемой автором текста; - - студент признает актуальность проблемы, рассматриваемой автором; 22 - студент обосновывает актуальность рассматриваемой автором текста проблемы. 25 2. Указание студентом прочитанных им источников знаний по проблеме, рассматриваемой автором:
- студент затрудняется дать ответ; 10,0 4,- студент ссылается на аспекты знаний (психологических, педагогических, социально-философских); 15,0 8,- студент называет фамилии, исследовавших данную проблему; 8,0 16,- студент называет конкретные источники знаний по рассматриваемой проблеме. 14,0 23,3. Осознание студентом роли школы и учителя в решении рассматриваемой автором текста проблемы:
- студент затрудняется дать ответ; 3,0 - студент рассматривает данную проблему вне связи со школой и деятельностью 1,0 учителя;
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com - студенты обозначают "большую роль" школы как социального института в решении рассматриваемой проблемы; 22,0 41,- студент осознает значимость личности учителя в решении социально-педагогической проблемы; 21,0 10,- студент дифференцированно показывает роль учителя и школы в решении рассматриваемой автором проблемы. - 4. Оценка студентом возможностей использования социально-педагогического текста в практической деятельности учителя:
- студент затрудняется дать ответ; 7,0 - студент утверждает возможность использования текста в практической деятельности учителя; 4,0 2,- студент рассматривает возможность использования текста на уровне дополнительных знаний, обогащающих личный опыт учителя; 24,0 24,- студент показывает сферы педагогической деятельности, где можно применить данный текст; 12,0 19,- студент осознает возможности использования текста на уровне процесса развития личности учащегося в совре- - 6,менном социокультурном пространстве.
5. Способности студента к наглядной презентации логической структуры содержания социально-педагогического текста: 9,0 - студент затрудняется выполнить задание;
- студент разрабатывает план содержания 12,0 2,текста;
- студент рисует обобщенную схему 12,0 6,содержания текста;
- студент делает конкретизированную наг- 14,0 43,PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com лядную презентацию содержания текста.
6. Внесение студентом изменений в собственную творческую разработку ситуации педагогического взаимодействия по проблеме воспитания под воздействием содержания прочитанного текста:
- студент никаких изменений в разра ботку не вносит; 28,0 23,- студент приобщает прочитанный текст к источникам знаний, на которые он ссылается при разработке ситуации педагогического взаимодействия; 4,0 10,- студент вносит отдельные дополнения в содержание собственной разработки под влиянием прочитанного текста; 5,0 2,- студент изменяет логический план педагогического взаимодействия под влиянием прочитанного текста; 3,0 2,- студент вносит изменения в название темы педагогического взаимодей ствия, обоснование ее актуальности и основной идеи. 4,0 16,PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com ПРИЛОЖЕНИЕ № 5.
Фрагменты кооперативно структурированных уроков английского языка по теме "США" для учащихся класса средней общеобразовательной школы.
Урок № 1. Фрагменты.
Цели:
Формирование у учащихся знаний об 1. Академическая.
открытии США.
Формирование у учащихся практических 2. Воспитательная.
умений:
а) запрашивать и воспринимать информацию у других мини-групп;
б) налаживать межличностные отношения в кооперативной группе;
в) отбирать и перерабатывать усваиваемую новую информацию.
3. Размер коопера- 3 - тивных групп учащихся The discovery of the USA.
4. Тема урока.
Карточки, текст (один комплект на 5. Учебный матегруппу).
риал для выполнения задания.
6. Учебные задания Listen o the story of Columbus and your группам учащихся.
group is to answer the following questions:
Group 1:
1) What was ColumbusТs nationality 2) How many continents did people know before Columbus 3) What did he want to discover PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com Group 2:
1) Were there many ships 2) Were all the sailors glad to travel for so many days, weeks Discuss them and give an answer, exchange the opinions with another group.
Group 1 tells some new facts about Columbus to group 2 and vice versa.
A task for all of you:
What kind of flag did he bring A new task.
Listen to the joke, you are to give an end. So many ends! "Among the passengers of the ship there was a very talkative lady who asked the captain lots of questions.
She asked: "Captain, what will happen if our ship meets an iceberg in the ocean "The captain answered:...
So you are given 2 minutes to discuss the possible ending.
"eye to eye, knee to knee".
After pronouncing all the possible endings, only one was chosen as the best.
"Nothing special, madam. The iceberg will go on as if nothing had happened".
The teacher could ask anybody he wanted from the group to be sure that all the students knew the answer.
Find the matching ending, strain every nerve to hear your friendТs opinion.
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com - active participation;
Критерии успеха:
- decision-making;
- desire for group-success.
- активное участие;
- принятие решений;
- желание группового успеха.
Урок №2. Фрагменты.
Цели:
- to get grammatical and lexical skills.
1. Academic:
- to train imagination;
2. Social:
- to be ready to have a dialogue with your partner.
3. Theme:
Lexics training, grammar.
4. Group size:
Copy per group:
Materials:
There is a joke without ending. Try to invent a funny end in order to see some moral in it:
One traveler arrived at large city and wanted to stay in the hotel.
"Are you a Democrat or a Republican" asked him the manager of the hotel.
"Why do you ask" "Because I know that a Republican likes to have good food and rest and Democrat is more interested in the care of his horse" What did the traveler answer Round discussion. The teacher may intervene.
Tasks and roles:
The right variant was:
"It happens so that I am a Republican but my horse is a Democrat".
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com 3 minutes Time:
Everyone of the group realizes the moral.
Criteria for success:
ThereТs a list of words before you and some Tasks and roles:
synonyms are written on the board.
I am naming a synonym, your group tells me a word from the list that corresponds to the synonym:
To look for something - to seek to be sure - to be certain to have something - to possess to be alike - to have smth. in common usual - common a pity - mercy to wreck - to ruin to win - to conquer a winner - a conqueror Now the task is on the contrary - naming the necessary antonym:
to build - to ruin not to know / to doubt - to be certain to find smth. - to seek unusual - common to lose - to possess force, violence - mercy to give up - to conquer to lose the war - to win Уметь оперировать, знать лексику по Criteria for succtss теме "Завоевание"; быть уверенным (критерий успеха):
в том, что все члены группы ею владеют.
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com Tasks and roles Work in pairs (работа в парах);
управляемые диалоги:
1. Peter, ask Tanya if she has something in common with her mother.
2. Tanya, ask Natasha if she possess a great natural ability.
3. Natasha, ask Olga if she is certain to take an English exam.
4. Olga, ask Sasha if he is the conqueror of womenТs hearts.
5. Sasha, ask Peter if he is seeking for something.
Готовность учащихся вступать в диалог с окружающими.
Урок №3. Фрагменты.
Цели:
1. Академическая:
Овладение а) грамматическим материалом to have been done;
б) выражениями для диалогической речи.
2. Социальная:
Готовность прийти на помощь.
3. Тема: The USA Washington.
4. Room arrangement "eye to eye" (организация класса):
("лицом к лицу").
5. Tasks and roles:
Separate words are written on the board.
You are to combine them in order to get a full sentence.
Which group is the first - raise your hands.
1. Columbus, with a fleet of ships, the king of Spain, asked, to fit him out.
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com 2. Into the Atlantic Ocean, in 1492, with small ships, he sailed.
3. Was certain, he had discovered, that the lands, called, Columbus, were part of India, these islands, he, the West Indies.
4. A description, he had seen there, it was called, a traveler, of some places, who left, after Amerigo Vespucci, America.
5. Mercy, robbed and killed, the Spanish, the natives, without, conquerors.
Все члены группы отвечают друг за друга;
Критерий успеха:
если кто-то не уверен, то оценка ниже.
A grammar moment:
Tasks and roles:
a phrase to have been done I must have... 3 f to ask someone want to have... V to do it for us.
1. Your watch is broken. (repair) 2. You want a new dress. (make) 3. Your socks are lost. (find) 4. You have a toothache. (pull out) 5. You need a ticket. (to buy) 6. You have a long hair. (cut) 7. You jacket is dirty. (wash) 8. The cat is ill. (cure) 9. Your friend has a lot of work. (to do) Combine into pairs and try to solve the problem, using the situation on the board. Try to do the same with your friendТs problem.
Give 3 forms of the verbs:
Group work:
wear -... - worn... - had - had... - was, were - been tell -... - told say - said -...
feel -... -...
hang - hung -...
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com... - found - found... - thought - thought mean -... - meant know -... - known Работа в парах: Play (make up) a dialogue using these expressions:
Can / could you do me a favour Bear in mind that...
It is worth...
Ask T., P., N., S. If itТs worth:
- going to disco;
- studying;
- visiting the opera;
- hometask is worth doing.
Translate the sentences:
1. Я думаю, тебе стоит принять его совет.
2. Я помогу тебе, но имей в виду, что я занят.
3. Этот фильм стоит того, чтобы его посмотреть, но не забывай, что у тебя экзамен.
4. Вашингтон стоит посетить.
5. Эту передачу стоит послушать, но имей в виду, что уже 6 часов.
Правильность ответов каждого члена Критерий успеха:
группы.
Goal: get grammar skills, be ready to Результаты урока communicate.
(Results of the lesson):
Reward: groupТs mark.
- active participation (активное участие);
Individual - decision-making (принятие решений);
accountability - desire for group success (желание группового успеха).
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com Урок №4. Фрагменты.
Цели:
1. Академические - быть способным говорить о главных городах США;
(academic):
- о географическом положении, реках, ресурсах;
- уметь представлять себя американцами (владеть культурой, обычаями и т.д.).
- поддержать друг друга;
2. Социальные - развить чувство ответственности за (social):
команду.
3. Тема "Round about" lesson on the topic USA (theme): (заключительный урок по теме США).
- tape-recorder;
4. Materials:
- crossword;
- cards, pictures.
5. Procedure: Step 1.
Can you tell me everything that you know about the USA in one sentence I think you canТt because you know too much about this wonderful country. We have a round about lesson where youТll be able to show your knowledge and language skills.
1. Where does the President of the USA live and work 2. Name the first American President.
3. Who is the President now 4. Which river is the longest in the USA 5. Who discovered America 6. When did it happen 7. Why is this country called America PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com 8. What is the Arlington National Cemetery famous for 9. What city is situated on the Potomac River 10. Decipher the abbreviation D.C.
Pages: | 1 | ... | 36 | 37 | 38 | 39 | Книги по разным темам