Книги по разным темам
Pages: | 1 | ... | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | ... | 36 | Х 15 баллов - за активное участие в дискуссиях по спорным и нерешенным вопросам теории, участие в конференциях, написании научных работ по теме курса;
Х 10 баллов - за отсутствие пропусков лекционных и практических занятий;
Х 5 баллов - за участие в разработке и улучшении учебно-методических материалов по курсу или модулю;
Х до 20 баллов слушатели могут получить за выполнение мини-проекта, реферата, эссе или других дополнительных видов учебной деятельности повышенной трудности.
В зависимости от задач курса и его приоритетов преподаватель вправе самостоятельно определять критерии оценивания учебных достижений студентов, исходя из 100-балльной шкалы. Эти критерии заносятся в технологическую карту по дисциплине, предоставляются студентам на одном из первых занятий и являются неизменными до конца изучения курса.
Таблица соответствия оценки учебных достижений студента в разных шкалах100-балльная 4-балльная шкала шкала 88 - 100 5 - отлично 78 - 87 4 - хорошо 64 - 77 3 - удовлетворительно 0 - 63 2 - неудовлетворительно Далее приводятся критерии оценивания некоторых видов учебной деятельности, на примере которых можно выработать критерии оценки других видов студенческой активности.
Реферат оценивается по следующим критериям:
лотлично Х глубина анализа, доказательность выводов, критичность представлений и интерпретаций;
Х продуманный отбор данных и источников, опора на факты, квалифицированные ссылки на актуальные литературу и источники;
Х цели поставлены реалистичные, достижимые, измеримые и адекватные теме;
Х достижение поставленных целей и выполнение задач, полное соответствие теме;
Х логическая связность и цельность работы, ясные и хорошо обоснованные выводы;
Х грамотность и научный стиль изложения материала.
хорошо Х стиль и подход - объяснительные, с элементами критической интерпретации Организация индивидуально-ориентированного образовательного процесса в РГПУ им. А. И. Герцена // Акулова О.В., Верещагина Н.О., Даутова О.Б., Менг Т.В., Пискунова Е.В., Попова Е.В., Станкевич П.В., Тряпицына А.П., Шубина Н.Л. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007.
Х данные и источники подобраны хорошо, факты в целом используются адекватно ситуации;
Х цели поставлены реалистичные, достижимые и адекватные теме;
Х в основном цели достигнуты и задачи решены, работа в целом соответствует теме;
Х работа достаточно связная и цельная, последовательно обосновывает предлагаемые выводы;
Х в основном выдержан научный стиль изложения материала, допущено незначительное количество грамматических ошибок.
лудовлетворительно Х продемонстрировано достаточное понимание материала, поверхностных или неадекватных суждений не много;
Х стиль скорее описательный или рекомендательный, чем аналитический;
Х база источников минимальна, но достаточна для раскрытия темы;
Х поставленные цели и задачи в основном соответствуют теме;
Х структура работы выдержана, выводы сделаны;
Х научный стиль изложения материала выдержан не по всей работе;
Х допущенные грамматические ошибки все же не мешают понять основную суть полученных результатов.
неудовлетворительно Х недостаточное понимание фактов и проблем, есть материал, не соответствующий теме;
Х литература и источники не соответствуют теме или не полностью отражают содержание материала работы;
Х мало собственных суждений и выводов;
Х объем материала недостаточен для раскрытия темы;
Х цели и задачи не соответствуют теме;
Х полученные результаты не соответствуют целям и задачам;
Х материал изложен нелогично, затруднено целостное восприятие работы;
Х допущенные грамматические ошибки не позволяют понять основную суть полученных результатов.
Критериями оценки проблемных ситуаций выступают:
Х использование при решении проблемной ситуации или выполнении практического задания современных подходов к управлению образовательными учреждениями;
Х учет в сформулированном ответе приоритетных направлений государственной образовательной политики;
Х опора при решении на личный или описанный управленческий опыт;
Х обоснованность и аргументированность ответа;
Х согласованность предложенного решения с декларируемыми автором (студентом) ценностными ориентациями.
Критерии оценки портфолио.
Х Соответствие теме курса, связь с целями обучения.
Х Содержательность представленного материала.
Х Соответствие содержания оглавлению.
Х Самооценка портфолио самим студентом.
Х Структура и оформление портфолио.
Каждая составная часть портфолио оценивается отдельно, на основании критериев, сформулированных заранее, в конце обучения портфолио оценивается целиком. В конце курса проводится публичная защита портфолио перед однокурсниками. Портфолио, заверенный администрацией, используется студентом при устройстве на работу, продолжении обучения, участии в конкурсах.
5.2. Итоговая аттестация по модулю Итоговая аттестация - общая по всему модулю, на которую в учебном плане отводится 1 ECTS трудоемкости.
В данном модуле предусмотрена итоговая аттестация в форме подготовки и защиты аттестационной работы. Однако в зависимости от конкретных условий реализации программы допустима итоговая аттестация в форме экзамена.
Объем аттестационной работы - 40000Е50000 знаков (15-25 страниц).
Критерии оценки итоговой аттестационной работы Основными критериями при оценке итоговой аттестационной работы являются:
- реалистичность;
- актуальность;
- значимость (для России, региона, университета или факультета);
- оформление;
- уровень проработки;
- социальная и экономическая целесообразность.
Работа оценивается на лотлично, если студент показал глубокое владение материалом, хорошие навыки исследовательской работы, умение грамотно и четко презентовать результаты работы (в том числе и в процессе защиты), а работа содержит результаты, полученные студентом самостоятельно. Работа соответствует жанру проекта. Работа оценивается на хорошо, если в ней содержатся отдельные несущественные неточности и изъяны, не влияющие на основные результаты работы. Оценка за отлично выполненную работу может быть снижена до хорошо, если студент недостаточно убедительно презентовал результаты работы, путался при ответах на вопросы в процессе защиты и т.д. Оценка лудовлетворительно выставляется, если студент показал достаточный уровень владения материалом, продемонстрировал некоторые навыки исследовательской работы, однако работа содержит существенные изъяны, влияющие на общую оценку результатов работы, либо работа в целом носит реферативный характер.
В случае неудовлетворительной оценки работа может быть доработана и представлена к защите через год (с повторением заново процедуры представления и защиты).
Оценка лотлично Х цели поставлены реалистичные, достижимые, измеримые и адекватные теме;
Х поставленные цели достигнуты и выполнены задачи исследования;
Х структура и содержание соответствуют жанру проекта;
Х продемонстрировано владение теоретическим материалом и практическими инструментами анализа из всех курсов модуля;
Х продемонстрировано владение актуальными источниками и литературой;
Х практическая направленность проекта;
Х приведены расчеты результативности и эффективности;
Х обоснованность и доказательность выводов;
Х возможность практической реализации проекта;
Х грамотность и научный стиль изложения материала.
Оценка хорошо Х цели поставлены реалистичные, достижимые и адекватные теме;
Х поставленные цели достигнуты и выполнены задачи исследования;
Х структура и содержание соответствуют жанру проекта;
Х продемонстрировано владение теоретическим материалом и практическими инструментами анализа из всех курсов модуля;
Х продемонстрировано владение актуальными источниками и литературой;
Х практическая направленность проекта;
Х приведены расчеты результативности и эффективности;
Х обоснованность и доказательность выводов;
Х проект можно взять за основу для практической реализации;
Х в основном выдержан научный стиль изложения материала, допущено незначительное количество грамматических ошибок.
Оценка лудовлетворительно Х цели поставлены реалистичные, достижимые и адекватные теме;
Х в основном поставленные цели достигнуты и выполнены задачи исследования;
Х структура и содержание в целом соответствуют жанру проекта;
Х продемонстрировано владение теоретическим материалом и некоторыми практическими инструментами анализа;
Х продемонстрировано владение источниками и литературой;
Х дана оценка результативности;
Х в проекте есть идеи для практической реализации;
Х научный стиль изложения материала выдержан не по всей работе;
Х допущенные грамматические ошибки все же не мешают понять основную суть полученных результатов.
Оценка неудовлетворительно Х недостаточное понимание фактов и проблем, есть материал, не соответствующий теме;
Х работа не соответствует жанру проекта;
Х литература и источники не соответствуют теме или не полностью отражают содержание материала работы;
Х мало собственных суждений и выводов;
Х объем материала недостаточен для раскрытия темы;
Х цели и задачи не соответствуют теме;
Х полученные результаты не соответствуют целям и задачам;
Х материал изложен нелогично, затруднено целостное восприятие работы;
Х допущенные грамматические ошибки не позволяют понять основную суть полученных результатов.
6. ГЛОССАРИЙ Благотворительная (филантропическая) политика компании Ч стратегия участия в социальном развитии (в том числе местного сообщества).
Включение благотворительности и поддержки местного сообщества в стратегию деятельности фирмы (не только в рекламную, маркетинговую стратегию, но и в PR-стратегию, в стратегию долгосрочного развития фирмы) может способствовать достижению долгосрочных целей фирмы, удовлетворению ее долгосрочных интересов.
Благотворительная программа Ч комплекс мероприятий, утвержденных высшим органом управления благотворительной организации и направленных на решение конкретных задач, которые соответствуют уставным целям этой организации.
Гражданское общество Ч сфера, где социальные движения становятся организованными (согласно определению Программы развития ООН). В учебниках для юридических вузов обычно дается такое определение:
Гражданское общество Ч система самостоятельных и независимых от государства общественных институтов и отношений, которые обеспечивают условия для реализации частных интересов и потребностей индивидов и коллективов, для жизнедеятельности социальной, культурной и духовной сфер, их воспроизводства и передачи от поколения к поколению.
Классификацию организаций гражданского общества в соответствии с их целями и социальной базой предложил Даймонд:
1) экономические организации (ассоциации и сети коммерческих и промышленных организаций);
2) культурные (религиозные, общинные, этнические ассоциации);
3) информационные и образовательные (организации, созданные для формирования, выражения и распространения идей);
4) основанные на интересах (созданные для выражения, отстаивания интересов рабочих, профессионалов и т.д.);
5) направленные на развитие (негосударственные организации и группы самопомощи);
6) ориентированные на проблему (экологические, права женщин и т.д.);
7) гражданские (имеющие целью укреплять политическую систему и отстаивать демократические ценности).
Автор этой классификации также включает в гражданское общество средства массовой информации и другие организации и институты, которые способствуют распространению информации и идей, но не являются добровольными ассоциациями, организованными в интересах людей.
Донор Ч (в данном контексте) лицо, предоставляющее некоммерческой организации финансовую или нефинансовую (натуральную) помощь. Этот термин в России используется редко. В соответствии с ФЗ О благотворительности и благотворительных организациях используется термин благотворитель:
Благотворители Ч лица, осуществляющие благотворительные пожертвования в формах:
Х бескорыстной (безвозмездной или на льготных условиях) передачи в собственность имущества, в том числе денежных средств и (или) объектов интеллектуальной собственности;
Х бескорыстного (безвозмездного или на льготных условиях) наделения правами владения, пользования и распоряжения любыми объектами права собственности;
Х бескорыстного (безвозмездного или на льготных условиях) выполнения работ, предоставления услуг благотворителями-юридическими лицами. Благотворители вправе определять цели и порядок использования своих пожертвований.
Корпоративное гражданство Ч форма социально ответственного поведения бизнеса. Концепция, возникшая в середине 1980-х годов, сравнивает поведение современных корпораций с поведением граждан, реализующих свою ответственность перед обществом. Ключевой элемент концепции Ч акцент на преимуществах социально ответственного поведения для самого бизнеса. По словам Крейга Смита, термин корпоративное гражданство относится к процессу, когда корпорации в своей повседневной бизнес-деятельности создают дополнительную ценность для общества.
Иными словами, обычно компании делают это неосознанно. Если они идут на это сознательно, это и есть корпоративное гражданство.
Местное сообщество. Слово community в дословном переводе означает сообщество. В контексте взаимодействия бизнеса и общества местное сообщество Ч это территория, на которой оперирует компания.
Географически эта сфера может не совпадать с административными границами какого-либо города, района или более крупного образования. Так, в местное сообщество крупной компании могут входить город и несколько городов-спутников с их пригородами, в то время как местное сообщество мелкой фирмы будет состоять из нескольких (или даже одного) городских кварталов. Но в любом случае местное сообщество и бизнес оказывают друг на друга сильное взаимное влияние, как социальное, так и экономическое.
Pages: | 1 | ... | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | ... | 36 | Книги по разным темам