Книги по разным темам Pages:     | 1 |   ...   | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 |   ...   | 31 |

Таблица Технология коррекции межличностных взаимодействий в педколлективе Предмет Негативные Ожидаемый Формы коррекции Содержание коррекции коррекции свойства личности, результат межличностно подлежащих го взаимодей- коррекции ствия 1.Взаимо- Конформизм; Раскованность Социально- Упражнения "Я понимание неадекватность чувств; Психологический Тебя помню"; "Девиз", восприятия коллег; полноценное тренинг; "Грани сходства";

неуравновешен- восприятие коллег, индивидуальные "Список претензий";

ность; уравновешенность, беседы "Чемодан";

неаккуратность аккуратность "Автопортрет". Игрыперевоплощения 2.Взаимо- Направленность на Направленность Социально- Педсовет "Отношение влияния предмет профессиональной психологический педагога к детям";

деятельности деятельности на тренинг; Упражнения "Произнеси личность ребенка педсовет; текст"; "Войди в индивидуальные круг"; "Ролевая беседы; игра" анализ занятий 3.Взаимные Отсутствие Полноценное Подготовка и Педсовет действия широких Профессиональ-но- проведение Межличностные возможностей для личностное педсоветов, МО; отношения в свободного общение разработка педагогическом общения с программ, пособий; коллективе Коллегами система работы Совместные праздники кружковцев 4.Взаимо- Низкая Сплоченность Педсоветы; Деловые игры отношения сплоченность, как отношение к подготовка к "Кто есть кто", "Явно Инициативность, общему делу; областным и или тайно" взаимопомощь взаимопомощь; городским Подготовка конкурсов вокруг общих дел инициативность в мероприятиям; "Мисс танца", "Королева коллектива профессиональной проблемно-деловые выпускного деятельности игры бала" 5.Межлич- Нетерпимость, Терпимость, Социально- Упражнения ностные слабоволие; настойчивость в педагогический "Контакты", общение неумение преодолении тренинг, школа "Воздушный шар", выслушать трудностей; начинающего "Интервью". Школа коллег способность педагога; работа начинающего педагога:

выслушать других дискуссионных "Развитие групп коммуникативных умений педагога".

Микродискуссии "Я и моя профессия" 6.Совмести- Ценностно- Проведение Игры "Круг", мость ориентационное праздников; отдых; "Творчество", единство; игры гармоничного "Совместимость";

организация досуга развития праздники "День сотрудников педагога", Новогодние посиделки" 7.Срабаты- Неадекватная Адекватная Социально- Упражнения "Кто Я", ваемость самооценка; самооценка и психологичес-кий "Мои сильные стороны", недостаточный положительная "Я тренинг; педсоветы, "Принимаю решение", уровень концепция"; самообразование "Оценка группы".

эрудированности и формирование Формы повышения педагогического пед.мышления и квалификации педагога.

мышления эрудиции Итоговые педсоветы.

Работа над концепцией учреждения Первая группа упражнений ("Знакомство", "Здравствуй", "Я тебя помню", "Вы меня узнаете", "Девиз", "Твое лучшее качество", "Комплимент") направлена на подчеркивание личностных особенностей педагогов, которые являются стержнем индивидуальности. Сначала это делает сам психъолог, а затем в различных вариантах члены группы. Педагогам предлагается понять, что основной принцип, помогающий понять себя и других, - это внимание к человеку.

Вторая группа упражнений: "Нетрадиционное приветствие", "Я тебя помню", "Грани сходства", "Грани различия", "Список претензий", "Я в тебе уверен", помогает настроиться на понимание партнера, получить достоверную обратную связь, проверить правоту своего высказывания. Улавливание по малейшим признакам душевного состояния партнера, удерживание в памяти его слова и поступки, учат не замыкаться в себе. А осознание того, что стереотипы не всегда помогают чувствовать себя свободным и раскованным, часто затрудняют выражение истинного отношения к партнеру по общению.

Работа проводится сначала в парах. Педагогам предлагается, сидя напротив друг друга, в течение 4-5 минут, молча работать, заполняя соответствующие листы, отмечая не только физические и биографические признаки партнера, но и психологические характеристики. После выполнения работы коллеги обмениваются списками, выясняют согласие и несогласие, а затем проводится общее обсуждение результатов работы.

Третья группа упражнений "Учитесь читать человека как книгу" направлена на понимание партнера через невербальные средства общения, через восприятие ощущений, поведения. Эти упражнения способствуют развитию чувствительности.

Возможности укрепления своего доверия группе, снятие страха, получение полезной информации способствуют четвертая группа упражнений. К ним относятся "Ласковые имена", "Моя любимая игрушка", "Без маски". Последнее упражнение рассчитано на завершение предложений, напечатанных на карточках, например: "Мне бывает стыдно, когда яЕ", "Мне особенно приятно, когда меняЕ", "Верю, что я ещеЕ", "Мои друзья редкоЕ".

Все садятся в круг. Каждый по мере психологической готовности берет карточку.

Пятая группа упражнений - "Прокуроры и адвокаты", "Автопортрет", "Чемодан", "Скажи мне, кто твой друг" предназначены для подведения итогов путем обобщения сильных и слабых сторон личности. Любой имеет возможность увидеть себя с разных сторон глазами других. Одновременно с этим у каждого участника есть возможность еще раз закрепить навыки откровенного высказывания своего мнения о человеке, не боясь, что он будет не понят. Это и умение принять информацию о себе. Упражнения дают возможность получить общие выводы и впечатления друг о друге.

Взаимопониманию между руководителем и педагогами способствуют игры-перевоплощения, когда каждый мог побыть в роли директора, завуча, учителя и социального педагога, решая определенную задачу.

Индивидуальные беседы с педагогами, а также ведение записей в процессе тренингов, подразумевающие выполнение домашних заданий, связанных с анализом ощущений, поведения коллег постепенно способствуют проявлению со стороны педагогов самоконтроля, развитию чувства ответственности, привычку выполнять свои обязательства.

Взаимовлияние. Направленность только на предмет деятельности мы относим к негативной характеристике. В ходе коррекции ставится цель:

переориентировать педагогов с процесса обучения на личность ребенка. Это осуществляется через систему педсоветов, индивидуальных бесед, анализа занятий, работу школы начинающего педагога и социально-педагогического тренинга.

Преподавателям можно предложить следующие темы занятий в Школе начинающего педагога: "Отношение педагога к детям как фактор формирования личности воспитанника", "О нетрадиционных формах работы в детских коллективах", "Развитие коммуникативных способностей детей".

Содержание педсоветов "Ступени роста", "Специфика работы с подростковыми коллективами", "Содружество педагогов с семьей ребенка" было сориентировано на внимание педагогов на личность ребенка, принять его таким, какой он есть, помочь его развитию.

Анализ занятий и индивидуальные беседы с педагогами позволяют увидеть лучше и оценить индивидуальные особенности каждого ребенка, соответственно выработать индивидуальный подход к нему и к возрастной группе.

С целью развития коммуникативных умений педагогам можно предложить упражнения на педагогическую технику с упражнениями на управление своим эмоциональным состоянием, на развитие невербальных средств общения с детьми, а также на развитие речи и коммуникативного поведения педагога: "Имитационная игра", "Микропреподавание", "Войди в круг", "Продемонстрируйте ваш взгляд на ребенка", "Произнеси текст", "Поприветствуй ребят". Отработке педагогического такта способствуют упражнения "Проанализируйте ситуацию", "Ролевая игра". В конце игры анализируется типичность показанных ситуаций, рациональность их решения, гуманность позиции педагога.

Взаимные действия. Отсутствие широких возможностей для свободного общения с коллегами - одна особенность, которую можно отнести к негативным характеристикам, осложняющим взаимные действия. Чтобы достичь полноценного профессионально-личностного общения между коллегами, необходимо более активно включать педагогов в подготовку и проведение педагогических советов, праздников, систему работы методических объединений, разработку программ и методических пособий.

Так, при подготовке и проведении педсовета на тему: "Межличностные отношения в педагогическом коллективе и пути урегулирования конфликтов" создается рабочая группа, которая непосредственно разрабатывает содержание педсовета. Между педагогами распределяются функции: выступление с докладом, разработка и обыгрывание конфликтной ситуации и т.д. В конце педсовета группами проводится игра "Сложи квадрат". Педагоги должны, используя невербальные средства общения, найти части своего квадрата и сложить целое изображение, координируя свои действия с другими. Таким образом, в педагогическом коллективе можно создавать систему подготовки педагогических советов методов коллективной творческой деятельности.

В конце года каждый педагог планирует серию учебно-методического комплекса на следующий год. Проводятся специальные консультации опытными педагогами по их содержанию, структуре. Так как уровень изобразительных и печатных умений у всех педагогов разный, то педагоги ищут "союзников" по совместной работе на взаимовыгодных началах. В начале учебного года устраиваются коллективные выставки учебно-методических комплексов.

Взаимные действия подразумевают и составление программ воспитания.

Программа разрабатывается каждым педагогом. Педагог может обращаться за консультациями к коллегам, к методисту, к специалистам этого вида деятельности. В итоге он представляет программу на методическом объединении. Коллеги вносят предложения, уточнения, после чего программа дорабатывается педагогом. Согласовывается с заместителем директора и утверждается директором. Содержание программ может дополняться и уточняться в течение года. Анализ выполнения программы педагог представляет два раза в ход в ходе собеседования с руководителями учреждения.

Удовлетворение в профессионально-личностном общении происходит на заседаниях методических объединений по профилю деятельности. Педагоги обсуждают вопросы, связанные с планированием совместных действий (выступления, выезды в другие учреждения, концертные программы), некоторые носят традиционный характер, или идет совместная работа по обучению определенным технологиям.

Широкие возможности для профессионально-личностного общения педагогов дает подготовка и проведение совместных праздников для учащихся.

Все педагоги подключаются к обсуждению и составлению сценариев.

Определяются функции каждого (педагоги прикладного творчества чаще берут на себя оформление выставок, работ, стендов, зала, кабинетов, педагоги музыкально-эстетического направления - организацию и участие в концертных и театрализованных представлениях). Таким образом, в системе организуемая подготовка и проведение педсоветов, методических объединений, праздников требует от всех педагогов согласованных, скоординированных взаимных действий.

Роль психолога заключается в консультировании администрации и разъяснении каждому педагогу их прав и обязанностей, функций, координирующих и субординирующих связей.

Взаимоотношения. Взаимоотношения являются основой формирования социально-психологического климата в коллективе. Среди негативных свойств личности педагогов во взаимоотношениях отмечается недостаточная инициативность, сплоченность, низкий уровень взаимопомощи в общих делах.

Остановимся подробнее на формах коррекции. В ходе работы педсовета "Межличностные отношения в педагогическом коллективе и пути урегулирования конфликтов" раскрываются следующие понятия: социальнопсихологический климат, факторы его определяющие, конфликт, конфликтные ситуации, инцидент, источники конфликтов, приемы разрешения конфликтов.

Приводится тест на оценку уровня конфликтности педагогов.

Педагогам предлагается принять участие в проблемно-деловых играх:

"Конфликт в коллективе и выход из него", "Кто есть кто", "Явно или тайно", "Как не ссориться". В ходе проведения педагоги еще раз убеждаются, насколько выигрывает общее дело, когда помогают друг другу в решении небольших задач, как необходимо иногда брать на себя инициативу в организации и принятии решений. Через выполнение определенных ролей педагоги с неадекватно заниженной самооценкой смогут проявить инициативу, а педагоги с неадекватно завышенной оценкой больше оказывают помощь коллегам.

Наибольшая сплоченность коллектива проявляется при подготовке к конкурсам профессионального мастерства. Работа координационного совета позволяет определить меру каждого в помощи педагогу, организующему мероприятие. Совместный анализ предыдущих мероприятий подталкивает каждого педагога предложить свою посильную помощь коллеге.

Межличностное общение. Межличностное общение - сложный, многоплановый процесс установления контактов между людьми. Коррекции межличностного общения в педагогическом коллективе подлежат такие характеристики, как нетерпимость, слабоволие отдельных педагогов, неумение выслушивать коллег, аргументировано отстаивать свои позиции. Через работу социально-психологических тренингов, дискуссионных групп, школы начинающего педагога можно формировать терпимость друг к другу, настойчивость в преодолении трудностей, способность выслушать другого.

Значительное место среди различных форм обучения искусству общения занимает социально-психологический тренинг. Например, в упражнении "Здравствуй, мне очень нравится" предлагается начать беседу с фразы по названию упражнения. Педагоги должны провести анализ содержания диалога с партнером, выяснить впечатления, которые сложились от одной и той же фразы, услышанной от разных людей и с разной интонацией.

Упражнение "Волшебное слово" способствует обогащению словаря, а также свободному обмену приветствиями, включающие волшебные слова.

В упражнениях "Контакты" проигрывались ситуации "встречи". Игры проходят в парах в течение 2-3 минут. Предлагались следующие ситуации:

"Перед вами человек, которого вы видите впервые. Он имеет желание познакомиться";

"В вагоне метро случайно оказались рядом с довольно известным актером. Вы его обожаете. Заговорите с ним";

Вам нужна довольно крупная сумма денег. Предстоит разговор с близкими. Постарайтесь получить эту сумму";

"Один из коллег дурно отзывался о вас в праздничной компании. Надо с ним разобраться";

"Перед вами человек, которого хорошо знаете, но довольно долго не видели. Произошла случайная встреча с ним";

"Маленький ребенок; он чего-то испугался и вот-вот начнет плакать.

Успокойте его";

"Вас сильно толкнули в автобусе. Оглянувшись, вы увидели пожилого человека. Ваши действия";

"После длительной разлуки вы встретили любимого и очень рады встрече".

Pages:     | 1 |   ...   | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 |   ...   | 31 |    Книги по разным темам