Книги, научные публикации
Pages: | 1 | 2 | И.В. Ткаченко, Е.В. Шарохина ШПАРГАЛКА ПО РИТОРИКЕ Учебное пособие ВЕЛБИ МОСКВА 2005 УДК 808.5(075.8) ББК 83.7Я73 Т48 Ткаченко И. В., Шарохина Е. В. ...
-- [ Страница 2 ] --53. Культура мысли. Логика речи 54. Автоматизм механизмов речи Важнейшими качествами речи являются ее логичность Речь (общение, опосредствованное языком) - один из и доказательность. Настоящий оратор не может рассчи- видов коммуникативной деятельности человека. Речь тывать только на здравый смысл и импровизацию. Необ- возникла в коллективе как средство координации совмест ходимо овладеть логическими законами доказательности, ной трудовой деятельности и как одна из форм проявле аргументированности. Эти законы прежде всего распрос- ния возникающего сознания. Речевые средства в этом траняются на словесное определение понятий, логичес- процессе постепенно потеряли свой лестественный ха кие выводы, доказательства своей точки зрения в про- рактер и стали системой искусственных сигналов. При цессе ведения полемики.
этом они не просто тем или иным образом организуют Чем доказательнее речь оратора, тем эффективнее вос- в принципе независящую от них деятельность, а вносят приятие слушателей, тем более создается уверенность в нее новое объективное содержание.
в надежности и достоверности услышанной информации. Речь как психологическое явление обычно понимается Общепризнанно, кто логично мыслит, тот и логически ясно как особый вид деятельности (наряду с трудовой, позна говорит. Поэтому первейшая задача оратора еще в про- вательной, мнемической и др.) и как речевые действия цессе подготовки к публичному выступлению - проду- или операции, включенные в перечисленные виды дея мать до мельчайших подробностей логику своего выступ- тельности. В этом смысле речь соотносится с такими ка ления, аргументацию своих выводов и обобщений.
тегориями, как мышление, память и т. п. С точки зрения Логическая схема доказательства чаще всего слагается психологии и физиологии речь - одна из высших психи из трех элементов. ческих функций человека.
1. Тезис - это исходное положение, истинность кото- Физиологическая основа речи - сложная организация рого стремится доказать оратор. И наоборот, если истин- нескольких функциональных систем, частично специали ность тезиса сомнительна для оратора, то вряд ли тезис зированных, частично обслуживающих и другие виды де будет убедителен для других. Формулируя тезис, следует ятельности. Эта организация является многочленной и помнить, что он должен быть ясным и четким, не содер- многоуровневой и включает как элементарные физиоло жать в себе противоречия. Расплывчатость тезиса или его гические механизмы типа стимул - реакция, так и ме подмена являются наиболее типичными ошибками в речи ханизмы специфические, имеющие иерархическое стро недостаточно опытного оратора.
ение и характерные исключительно для высших форм 2. Аргумент - это логический довод, истинность кото- речевой деятельности.
рого проверена и доказана практикой. Аргумент является В психофизиологической организации речи есть полно необходимой частью всякого доказательства. Наиболее стью автоматизированные компоненты, но есть и осозна сильным аргументом в процессе доказательства являют- ваемые (осознаются содержание, а также иногда словес ся факты, истинность которых не подвергается сомнению.
ный состав, грамматика и даже звуковая сторона речи):
55. Литературный язык 56. Произношение. Орфоэпия.
Просодия Литературный язык - общий язык письменности того Нормы произношения изучает орфоэпия (с греч. пра или иного народа, а иногда и нескольких народов;
язык вильное произношение). Русская орфоэпия - это раздел официальных и деловых документов, школьного обучения, письменно бытового общения, науки, публицистики, худо- науки о русском языке, посвященный нормам литератур ного произношения. Различают старшую и младшую жественной литературы, всех проявлений культуры, выра нормы в произношении отдельных звуков, звукосочетаний, жающихся в словесной форме (письменной и иногда уст слов и их форм. Старшая норма сохраняет особенности ной). Язык является литературным только тогда, когда он старомосковского произношения. Младшая норма от имеет письменность.
ражает особенности современного литературного произ Условия существования литературного языка:
ношения.
1) наличие письменности;
Старые нормы сохранились в речи многих людей стар 2) нормированность - это относительно устойчивый шего поколения, на сцене;
а также встречаются в поэти способ выражения, отражающий исторические законо ческих текстах поэтов XIX в. и даже первой половины XX в.
мерности развития языка, основанный на языковой сис Основная причина изменения произносительных норм, теме, закрепленный в лучших образцах литературы и по мнению орфоэпистов, - влияние письма. Произноше предпочитаемый образованной частью общества. Лите ние дол[г'и]й, хо[д'ь]т, собрали[с'], посту[к'и]вать, вой ратурный язык допускает явление вариантности нормы;
ло[ч'н]ый появилось под влиянием орфографии.
3) кодифицированность - это наличие грамматик, Среди норм произношения можно также выделить две словарей и других книг, предписывающих правила ис наиболее сильные. Первая норма - это количественная и пользования языков, т. е. закрепленность в научной лите качественная редукция гласных звуков в безударном по ратуре;
ложении. Эта норма исключает так называемое оканье, т. е.
4) стилистическое многообразие. Стиль - функцио произнесение звука [о] в безударном положении. Нельзя нальное разнообразие литературного языка. Языковые говорить [молоко, дорогой, золото] и т. д. Нужно гово средства делятся на стилистические, нейтральные и меж рить [мъллко', дърлгбй, зо'лъть].
стилистические.
Вторая сильная норма произношения - это смягчение Одна из основных задач культуры речи - охрана лите твердых согласных перед мягкими и перед гласными пе ратурного языка и его норм. Такая охрана является делом реднего ряда. После шипящих [ж] и [ш] и звука [ц] безу национальной важности, так как литературный язык объе дарный гласный [а] произносится как короткий [л]: жар диняет нацию в языковом плане. Создание литературного гон, цари. Но перед мягкими согласными - как звук [ы3]:
языка - дело не простое. Ведущую роль в этом процессе жалеть, тридцати. В редких случаях [ыэ] произносится и играет наиболее передовая, культурная часть общества.
перед твердыми согласными: ржаной, жасмин.
характер осознания зависит от типа речи, уровня разви- 3. Доказательство по способу рассуждения может быть тия речевых умений говорящего, социальной ситуации и прямым или косвенным. При опоре на прямой способ до других факторов. казательства аргументы непосредственно обосновывают Поскольку язык используется не только для общения, истинность тезиса.
но и в других видах деятельности (например, в познава- При косвенном способе доказательность истины обо тельной, т. е. мышлении, в мнемической - как опора па- сновывается путем доказательства ложности противоре мяти и т. п.), можно выделить собственно речь (или вне- чащего положения.
шнюю речь) и внутреннюю речь. Внешняя речь имеет Логическая аргументация по тому или иному вопросу коммуникативную направленность, т. е. ориентирована в процессе публичного выступления может быть развер на понимание другими людьми с целью воздействия на их нута в трех вариантах: индуктивно (от частных факторов к сознание и деятельность, а также на социальное взаимо- общим заключениям), дедуктивно (от общих положений действие. Внутренняя речь есть в сущности общение че- к частным заключениям) и в сочетании, т. е. индуктивно и ловека с самим собой для постановки и решения той или дедуктивно одновременно.
иной познавательной задачи. Ориентированность внут При индуктивном характере доказательства оратор опи ренней речи на познавательные задачи ведет к использо рается на отдельные факты, отдельные, чаще всего зара ванию в ней разного рода вспомогательных средств (об нее отобранные примеры, выдвинутые им гипотезы, идеи.
разов, схем и т. д.) и возникновению специфических Дедуктивное доказательство требует, чтобы исходное закономерностей синтаксического строения внутренней теоретическое положение, закон, принцип были либо об речи.
щепризнаны, либо настолько убедительны, чтобы не вы зывали сомнений у слушателей.
В большинстве случаев необходимо обращаться к Ор- Становление норм современного литературного русского фоэпическому словарю русского языка под редакцией языка тесно связано с именем А. С. Пушкина. Язык русской Р. И. Аванесова, в котором дается произношение слова. нации к моменту появления литературного языка был весь Нормы ударения (с греч. просодия - лударение), по- ма неоднороден. А. С. Пушкин смог на основе разных прояв жалуй, одна из самых главных проблем русского языка. лений народного языка создать в своих произведениях Они многочисленны и нелегки для усвоения. Ударение такой язык, который был принят обществом в качестве усваивается вместе со словом: надо его запомнить, пере- литературного. Литературный язык, конечно, отличается вести в речевой навык. от языка художественной литературы. Но он как бы выра Русское ударение отличается наличием большого коли- стает из языка художественной литературы. Главная от чества произносительных вариантов, чем ударение в дру- личительная черта языка художественной литературы со стоит в том, что он выполняет большую эстетическую гих языках (например, во французском языке ударение функцию.
всегда падает на последний слог):
творог и творог, Современный русский литературный язык многофунк средства и средства. ционален: он используется в различных сферах обще Трудности в усвоении русского ударения связаны с дву- ственной и индивидуальной деятельности человека для мя его особенностями: разноместностью (способностью разных коммуникативных целей - передачи информации, ударения падать на любой слог слова) и подвижностью освоения опыта, выражения эмоций, побуждения к дей (свойством ударения перемещаться с одного слога на ствию и т. п. Основные сферы использования русского другой при изменении (склонении или спряжении) одно- литературного языка - печать, радио, телевидение, кино, го и того же слова). В связи с такими сложностями в изу- наука, образование, законодательство, делопроизвод чении ударения в русском языке появляются акцентные ство, бытовое общение культурных людей.
варианты у слов.
57. Лексическая норма. Точность выбора 58. Грамматическая норма Нормы лексики - это правильный выбор слова и уме- Грамматика подразделяется на морфологию и синтаксис.
стность применения слова в общественном значении с уче- Морфологические нормы. Основное внимание уде том стилистической окраски, сочетаемости с другими сло- ляется структуре слова, различным его формам. Труд вами. ность изучения заключается в наличии вариантных форм.
Нарушение хотя бы одного из этих критериев может при- Все примеры вариантных форм морфологии перечислить вести к речевым ошибкам. Слово не только называет пред- трудно. Это является основной причиной ошибок.
мет или явление, но и выполняет эмоционально-экспрес- Имена существительные. Есть несколько проблем, сивную функцию. связанных с употреблением существительных: употребление Непонимание значения слова - одна из наиболее ча- форм рода (опять заболел мозоль, мозоль - ж. р.), опреде ление рода несклоняемых существительных и т. п.
сто встречающихся проблем в нашей речи. Основные виды ошибок: Имена прилагательные. Совершаются ошибки при употреблении говорящими кратких и полных форм (пол 1) употребление слова в несвойственном ему значении.
ная форма обозначает постоянный признак, краткая Например, не следует путать глаголы ошвартоваться (стать временный: девочка красивая (вообще), девочка красива у причала) и отшвартоваться (отойти от причала);
(в данный момент). Делают ошибки в формах степеней 2) неразличение конкретной и отвлеченной лексики. Это ошибки, характерные для школьников и студентов. (Дво- сравнения прилагательных.
рянство числом в двести человек вышли ему навстречу.);
Числительные. Ошибки при употреблении вариантов 3) лексическая сочетаемость. При употреблении слов собирательных и количественных числительных.
в речи необходимо учитывать особенности лексической Местоимения. Они не обладают самостоятельным лек сочетаемости, т. е. их способности соединяться друг сическим значением, их значение конкретизируется лишь с другом (пример: Увеличение уровня благосостояния - в тексте. Употребляются они обычно после имен, заменяя уровень может повышаться или понижаться, но не увели- их и принимая их значение.
чиваться или уменьшаться, поэтому можно сказать: по- Глагол. Трудность состоит в том, что большинство грам вышение уровня благосостояния);
матических категорий глагола имеет вариантные формы 4) употребление многозначных слов. При употреблении (ср.: вывеси - вывесь, грозить - грозиться и др.). Глаго многозначных слов очень важен контекст. Именно в кон- лы одного наклонения могут употребляться в значении другого (скажи - сказал бы), глаголы одного времени тексте ясно то или иное значение слова. И если контекст в значении другого (пришел - прихожу). Поэтому стилис отвечает своим требованиям (законченный в смысловом отношении отрезок речи, позволяющий установить зна- тические возможности глагола весьма значительны.
чения входящих в него слов или фраз), то каждое слово Причастие. Некоторые причастия образуют две фор в предложении понятно (пример: он уже распелся. И не- мы, из которых одна является устаревшей или разговор 59. О стилистической норме 60. Единое пространство смежных наук Стилистические нормы - это исторически сложив- Сама по себе риторика как наука, на протяжении исто шиеся и вместе с тем закономерно развивающиеся обще- рии ее развития не была однородной, была связана с по граничными ей науками: литературой, филологией, фи принятые реализации заложенных в языке стилистических возможностей, значений и окрасок, обусловленные целя- лософией и т. п. Риторика оставалась частью гуманитарного ми, задачами и содержанием определенной сферы обще- образования вплоть до XIX в. Сегодня основы преподава ния риторики имплицитно содержатся во всех дисципли ния (Кожина М. И. Стилистика русского языка. М., 1977, нах, связанных с развитием речемыслительной деятель с. 84).
ности.
Нормы стилистики регулируют те или иные особен В области развития речемыслительной деятельности ности употребления речевых средств в различных сферах обучающихся проделана и продолжает осуществляться общения, не допускают столкновения разностилевых средств колоссальная работа ученых, методистов, учителей. Но, в узком контексте.
как в любой науке, в риторике есть непознанные области, Рассмотрим пример. Слово обедать имеет значение еще не все ресурсы самой риторики и смежных с нею принимать пищу, есть что-либо в качестве обеда, а сло наук использованы. В психологии существует достаточно во обед - лосновное принятие пищи, обычно в середине качественно разработанный метод внутреннего самонаб дня, в отличие от завтрака и ужина. Можно сказать: обе людения. Данный метод получил название интроспекции.
дал дома, обедал в столовой, пригласил на обед друзей, Интроспекция обладает возможностями, интегрирующи угостил обедом и т. п. Может создаться впечатление, что ми личностные свойства. Психолингвистика все глубже слова обедать и угостить обедом можно употреблять где проникает в область внутренней речи, или универсально угодно и когда угодно. Однако в языке имеются близкие предметного кода, или промежуточного языка, или внут им по значению другие синонимические средства: при реннего плана действия. Риторика содержит рекоменда сутствовать на обеде и дать обед. В одном случае стилис ции по самонаблюдению и самоанализу речи внешней.
тика устанавливает сферу их употребления: выражения Исследования, опирающиеся на синтез, интеграцию ри присутствовать на обеде и дать обед имеют крайне огра- торических, лингвистических, психолого-педагогических, ниченную сферу употребления - они используются толь- методических и психолингвистических разработок в об ко в официально-деловом стиле и то лишь в его диплома- ласти самосознания, представляются перспективны тической разновидности: Правительство России дало ми, поскольку они делают упор на базовый компонент обед в честь находящегося с дружеским визитом пре- речевой деятельности - отношения между коммуникан мьер-министра Франции. В остальных стилях употребля- тами;
они выдвигают на первый план важнейший этап ются слова обедать и угостить обедом, имеющие нейт- речепорождения - осознавание коммуникативного наме рения. Управление речью (ее качеством, структурирован ральную стилистическую окраску.
ной, а другая соответствует нормам современного литера- понятно: или он начал петь, увлекся;
или, пропев некото турного языка. Например (в каждой паре на первом месте рое время, начал петь свободно, легко);
стоит литературная форма): приобретший - приобрев- 5) употребление омонимов, паронимов, синонимов.
ший, пронзенный - пронженный.
В определенных речевых ситуациях омонимы могут при Деепричастие. Некоторые формы деепричастий сино- вести к двусмысленности. Особенно много опасных под нимичны. Так, деепричастия совершенного вида с основой водных камней скрывается среди паронимов (слов, на гласный звук употребляются в двух формах: с суффик- близких по значению, но не совпадающих по смыслу). Пу сами -в и -вши: взяв - взявши, дав - давши, написав - таница возникает нередко из-за неточного употребления написавши. Формам на -вши присущ разговорный или таких слов, как: командированный (человек) и команди просторечный характер, иногда оттенок устарелости. ровочный (документ), праздничный (ужин) и праздный Предлог. Основная проблема - синонимия предлогов. (образ жизни). Синонимы обогащают язык, делают об Предлоги становятся синонимами в результате изменения разной нашу речь. Но у синонимов может быть разная фун их значения и функции с течением времени. кционально-стилистическая окраска, именно это необхо Нормы синтаксиса требуют соблюдения правил со- димо учитывать при их употреблении;
гласования, управления, расположения слов в структуре 6} многословие:
предложения, правил построения сложного предложения, Х плеоназм - употребление в речи близких по смыс например, согласования сказуемого с подлежащим в про- лу и потому логически лишних слов. (У него была огром стом предложении, согласования определений и прило- ная библиотека книг);
жений с определяемым словом.
Х использование лишних слов. (Мальчик повредил колено ноги);
Х тавтология - повторение однокоренных слов или одинаковых морфем. (Руководители предприятий на строены на деловой настрой);
7) употребление слов с ограниченной сферой распро странения. Прежде всего речь идет о неологизмах. Час то мы создаем новые слова (неологизмы), которых нет в литературном языке. Эти слова экспрессивны и изобра зительны, но относятся к речевым ошибкам.
ностью, чистотой, богатством, выразительностью) эффек- Подобные вопросы возникают и в сфере фонетики, мор тивнее происходит не на артикулируемом выходе, а на фологии. Стилистика рассматривает особенности упот уровне потребностей, мотивов, коммуникативных наме- ребления синтаксических вариантов в тех или иных рече рений. вых условиях.
Интроспективные основы преподавания риторики слу- Стилистика изучает те же элементы структуры языка, что жат ориентацией образования на развитие личности обу- и фонетика, лексика, морфология и синтаксис, но не ог чающегося, его познавательных и созидательных способ- раничивается строением и значением этих элементов, ностей. В результате применения новой технологии, а сопоставляет их с точки зрения особенностей употреб основанной на методе интроспекции, происходит интегра- ления в речи, смысловых и эмоциональных оттенков и ция психики обучающегося, которая приобретает целост- т. п. В связи с этим ученые (например, М. И. Кожина) вы ность, единство, устойчивость, динамичность. Рождается деляют стилистические нормы как предмет изучения сти цельная языковая личность, имеющая высокий уровень листики.
самосознания, духовности и культуры, умеющая самосто Разновидности литературного языка, обслуживающие ятельно принимать ответственные решения в ситуации различные стороны общественной жизни, называются выбора, прогнозирующая их возможные последствия, спо функциональными стилями. Выделяют следующие собная к сотрудничеству, отличающаяся толерантностью функциональные стили:
и коммуникабельностью, умеющая идти на компромисс и 1) научный стиль;
находить верный выход из затруднительных ситуаций.
2) официально-деловой стиль;
3) публицистический стиль;
4) разговорная речь;
5) язык художественной литературы.
Каждый стиль имеет свои особенности, в соответствии с которыми он находит применение в той или иной сфере речевой деятельности.
61. Собственно риторические средства 62. Фигуры мысли Для современной ораторской речи является характер- Чем отличается публичная речь от обычной? По-види ным сочетание логико-аналитических и эмоционально- мому, тем, что она пользуется особыми оборотами слов образных языковых средств. Практика выступления луч- и мыслей: такими, которые сами не приходят на язык, ших ораторов показывает, что сухое деловое выступление, а требуют обдумывания. Так рассуждали самые первые сводимое к передаче голой информации в современ- теоретики художественного слова - создатели античной ной, хорошо осведомленной аудитории, остается без риторики. Им казалось: как у человеческого тела есть внимания, а нередко вызывает скуку и даже раздра- одно естественное положение (руки по швам), а все ос жение.
тальное уже позы, так и у речи есть один естественный, Поэтому начинающему оратору необходимо овладеть простейший склад, а все отличное от него - это фи приемами стилистического синтаксиса, которые помогут гуры.
достичь экспрессивности, эмоциональности публичного Риторическая фигура - необычное построение слово выступления. сочетания, предложения или группы предложений, кото Прием градации - нарастание смысловой и эмоцио- рое применяется, чтобы речь стала более запоминаю нальной значимости слов. Градация позволяет усилить, щейся, убедительной, занимательной.
придать им эмоциональную выразительность фразе, сфор- Различают следующие основные фигуры мысли.
мулированной мысли.
1. Антитеза (от греч. - противопоставление) - ри Прием инверсии - речевой оборот, который как бы раз- торическая фигура, которая подчеркивает противополож вертывает привычный, общепринятый ход мыслей и вы- ность, противопоставление предметов, понятий, явлений.
ражений на диаметрально противоположный.
Основные цели антитезы - выявить сущность предмета, Прием апелляции к собственным мыслям, размышле- понятия, явления, показанного на фоне противоположно ниям, сомнениям позволяет создать ситуацию довери- го предмета или с противоположных сторон.
тельного общения с аудиторией.
2. Риторический вопрос - предложение, которое Специфика устной речи проявляется в построении фраз по интонации и структуре является вопросительным, а по и целых предложений. Считается, что в публичном выс- цели высказывания - повествовательным или побуди туплении предпочтение следует отдавать более коротким тельным. Риторический вопрос не требует ответа. Его предложениям, они лучше воспринимаются на слух и за- цели: привлечь внимание и сформировать у адресата же поминаются.
лательное отношение к содержанию высказывания. Уси Среди приемов ораторской речи, существенно повыша- ливает эмоциональность, выразительность высказывания, ющих ее эффективность и убедительность, следует особо ненавязчиво навязывает некоторую идею;
особенно эф выделить лексические приемы. Практически во всех ру- фективен при напряженном ожидании, возбуждении ауди ководствах по ораторскому искусству среди лексических тории.
63. Средства поэтики 64. Новые науки о речи Поэтика в риторике изучает элементы речи - выразитель- В наши дни формируется новое направление в науке ный смысл определенного выбора слов или грамматическо- культура речи - это лэкология культуры речи. Куль го строения предложения, роль симметрии, музыкального тура речи в ее традиционном понимании - это степень начала, художественных повторов как ритмообразующего владения литературным языком (его нормами, стилисти фактора в строении речи и др. ческими, лексическими и грамматико-семантическими ре сурсами) в целях наиболее эффективного общения в раз Из дошедших до нас трактатов европейского региона первый опыт научной поэтики, существенно отличающий- личных условиях коммуникации. Экологический подход к вопросам культуры речи, речевого общения предполагает ся от распространенного (до и после) типа нормативных поэтик, представляет собою трактат Об искусстве поэ- ответственное отношение к национальным языковым тра зии Аристотеля (IV в. до н. э.). Он сделал попытку крити- дициям, воспитание действенной любви к родному язы чески осмыслить опыт развития древнегреческой литера- ку. Все это и составляет существо экологического аспекта культуры речи, если понимать его широко и обобщенно.
туры, в особенности этоса и трагедии, определив их общие, устойчивые элементы, своеобразную природу и Предметом лингвистической экологии является культу принципы внутреннего строения литературных родов и их ра мышления и речевого поведения, воспитание лингвис видов, подчеркнув, что в основе отношения к действитель- тического вкуса, защита и лоздоровление литературного ности всех искусств лежит (по-разному преломляемый языка, определение путей и способов его обогащения и ими в силу специфического характера их художественного совершенствования, эстетика речи. Лингвоэкологичес языка) принцип изображения (лмимесиса;
см. статью кий подход предполагает бережное отношение к литера Подражание). Аристотель впервые дал классификацию турному языку одновременно как к культуре и как к ору тропов (метафора, метонимия, синекдоха) и ряда других дию культуры. Л. В. Щерба справедливо сравнивал язык, средств поэтической речи. До XVIII в. поэтика была в ос- у которого разрушена стилистическая структура, с совер новном поэтикой стихотворных и притом высоких жан- шенно расстроенным музыкальным инструментом. Раз ров. Из прозаических жанров привлекались главным обра- ница в том, что инструмент можно немедленно настроить, зом жанры торжественной, ораторской речи, для изучения а стилистическая структура языка создается веками. Не которой существовала специальная научная дисциплина - обходимо задуматься и над тем, что всякое потерянное, риторика, накопившая богатый материал для классифи- искаженное или непонятое нами слово - это потерянный кации и описания многих явлений литературного языка, для нас мир, звено нашей культуры. К сожалению, мы но при этом имевшая аналогичный, нормативно-догмати- отучаемся от красоты слова, как отвыкаем от красоты и ческий характер.
обустроенности своего дома, от красоты напевной рус ской мелодии, традиционного обряда. И так ли уж плохо Говоря о средствах поэтики в ораторике, необходимо стать на пути этого лотвыкания сознательным охраните отметить, что они совпадают со средствами поэтики в ху 3. Риторическое восклицание - это эмоциональ- приемов рекомендуется использовать так называемые но окрашенное предложение, в котором эмоции выра- тропы.
жены интонационно. Используется в моменты наивыс- Тропы - это речевые обороты и отдельные слова, упот шего напряжения в речи, когда слов уже недостаточно, ребляемые в переносном значении, которые позволяют чтобы выразить чувства говорящего, выражает внутрен- достичь необходимой эмоциональной выразительности и нюю убежденность оратора. Например: Сияй же, как образности. К тропам относят сравнения, метафоры, эпи он, благородный медный лик, воздвигнутый в самом сер- теты, гиперболы.
дце древней столицы, и гласи грядущим поколениям Сравнение - один из наиболее часто используемых о нашем праве называться великим народом потому, что приемов, который обладает большой убеждающей силой, среди этого народа родился, в ряду других великих, и стимулирует у слушателей ассоциативное и образное такой человек! (И. С. Тургенев).
мышление и тем самым позволяет оратору достичь жела 4. Риторическое обращение - обращение к реаль- емого эффекта.
ному или подразумеваемому адресату (лицу или предме- Метафора - это перенос названия одного предмета на ту). Риторическое обращение обязательно интонационно другой, это речевое сближение двух явлений по сходству окрашено - положительно или отрицательно. Например:
или контрасту. Например: Локомотив истории остано Что скажу я тебе, брат мой Квинт, товарищ былых моих вить невозможно.
дней, который теперь далеко? (Цицерон).
Эпитет - образное определение предмета, явления, 5. Фигура умолчания - намек;
является средством раскрывающее его сущность. Например: Студент - это непрямого информирования, когда перед адресатом ста- не сосуд, который следует заполнить знаниями, а факел, вится задача домыслить высказывание оратора.
который надо зажечь! Гипербола представляет собой вид тропа, состоящего в преднамеренном преувеличении свойств, качеств пред метов и явлений. Например: Редкая птица долетит до се редины Днепра.
лем родного языка, его красоты и образности? Конечно же дожественном тексте. Однако одно из главных коммуни нет. Мы очень долго разбрасывали родные камни, не за- кативных качеств речи - это ее богатство. Следователь ботясь о будущем. Приходит время их собирать. Эколо- но, для поэтики речи характерна характеристика богатая -.
гия языка и - шире - экология культуры речи становится бедная. Существует несколько критериев оценки речи одной из актуальнейших задач современности. В наши с этой точки зрения:
дни активно формируется экология культуры речи. Она 1) лексическое богатство речи. Оно проявляется в том, связана с сохранением накопленных языковых ценностей, что оратор или составитель речи обладает большим ак а также с рациональным регулированием технического тивным запасом слов;
прогресса, который не должен отрицательно влиять на 2) семантическое богатство речи. Выявляется в разно образии и обновлении словесной связи, значений слов;
Заметим, что культура речи в современном понимании 3) богатство и уместность использования синтаксичес включает огромное количество подразделов и наук. Сегод- ких средств языка. В риторике важен прежде всего такой ня, говоря о культуре речи, мы имеем в виду не только об- элемент как паузы хезитации - необходимы для пони щеязыковую культуру, но прежде всего профессиональ- мания оратора слушателями;
ную речевую образованность. Это культура речи в сфере 4) интонационное богатство языка.
педагогики, медицины, в юридической сфере, в сфере об- Следует отметить, что мера богатства речи напрямую за служивания, бизнеса и т. п. висит от функционального стиля языка. Наиболее разно образен язык художественного стиля.
г f 66. Речевая интенция 65. Общие понятия о речевом акте Речевая интенция (коммуникативная интенция) (от лат.
Теория речевых актов (теория речевых действий) воз intentio - стремление) - намерение говорящего выра никла в русле философии повседневного языка в разви зить некий коммуникативно-значимый смысл с помощью тии идей позднего Людвига Витгенштейна и развилась речевых средств, т. е. осуществить речевой акт. В основе в произведениях Джона Л. Остина (1962 г.) и Джона речевой интенции лежат потребности, мотив и цель, т. е.
Р. Серла (1969, 1975 гг. и др.). В этой теории дается сис побуждающие факторы речевого действия, а также дено тематическое представление того, что мы делаем, когда тат значения речевого высказывания. Речевые интенции мы говорим. Развивается эта теория первоначально в фи определяют речевое поведение коммуникантов. Речевые лософии языка и прагматически ориентированной общей интенции различают по следующим признакам:
теории деятельности, а затем и в ряде направлений линг 1) репликообразующие, приводящие к коммуникатив вистики.
ному результату с помощью одного высказывания (бла Теория речевых актов постулирует в качестве основных годарить, обещать, извиняться, соглашаться, смиряться единиц человеческой коммуникации не отдельные слова и др.);
или даже предложения, а многоплановые по своей струк 2) текстообразующие, приводящие к результату с по туре определенные речевые действия (локутивные акты), мощью ряда высказываний в диалоге (заставлять, спо выступающие в качестве носителей определенных комму рить, настаивать, упрекать и др.) или в монологе (опре никативных заданий (т. е. в функции иллокутивных актов) делять, рассуждать и др.).
и направленные на достижение определенных эффектов Речевой акт - намеренное, целенаправленное, регу (т. е. в функции перлокутивных актов). Дж. Серл вводит лируемое правилами социально-речевого поведения еще один план (пропозициональные акты, подразделяю речевое действие, имеющее адресата, в определенной щиеся на акты референции, т. е. отнесения к миру, и акты речевой ситуации. Основными чертами речевого акта яв предикации, т. е. высказывания о мире). Основное вни ляются:
мание уделяется структуре иллокутивных актов (т. е. ре 1) наличие намерения (интенции);
чевых действий типа утверждений, спрашивания, отдачи 2) цели высказывания.
приказов, описаний, объяснений, извинений, принесе В речевом акте участвуют говорящий и адресат, обла ния благодарности, поздравления и т. д.) и их класси дающие некоторым фондом общих знаний и представле фикации. Эталоном стала следующая классификация Дж.
ний, обстановка и цель речевого общения, а также тот а) ассертивы (репрезентативы), сообщающие о поло- фрагмент объективной действительности, о котором де лается сообщение. Эти компоненты создают прагмати жении дел и предполагающие истинностную оценку;
б) директивы, побуждающие адресатов к определен- ческую сторону речевого акта, под воздействием которой формируется модальная рамка высказывания, предназ ным действиям;
67. Языковое (внутреннее) структурирование 68. Кодовые переходы на внешнюю речь Ч ' Язык обладает созидающей силой, которая создает бла- устную и письменную годаря своей классифицирующей и структурирующей роли Органическую связь между двумя видами речи психо своеобразный мир языковых содержаний (значений). Про- логи объясняют наличием общей основы - внутренней цессы умственного структурирования мира и формирова- речи. Процесс порождения высказывания чаще всего име ния мировидения членов определенной языковой общно- ет структуру, в которую входят:
сти сводятся к действию внутренней формы языка. Обычно 1) мысленная подготовка фразы;
акцентируется творческая роль языка в упорядочении ха- 2) воображаемое проговаривание с микродвижениями отичного опыта и конструировании картины мира как свя- речевого аппарата;
занного целого, в процессах мышления и познания, в по- 3) графическая фиксация мысли.
строении культуры, соответствующей данному языку.
Устная речь может быть записана, а письменная - про Подчеркиваются различия между картинами мира у носи- изнесена. Например, письменный текст при лозвучивании телей разных языков. Внутренняя форма языка трактует- приобретет некоторые особенности устной речи (интона ся как система его понятийных и синтаксических возмож- ционную окраску, ритм), но будет характеризоваться как ностей, являющихся ключом к миропониманию и основой письменная речь в устной форме.
различий в мышлении говорящих на разных языках лю Внешняя речь существует в устной и письменной фор дей. Внутренняя форма языка выражается в виде внут мах.
ренних монологов и диалогов, которые обладают своими Различия между ними определяются:
особенностями. Изучением этих особенностей занимает 1) способами кодирования. Устная речь - произноси ся психология, а также психолингвистика. Для социоло мая, звучащая, слышимая - выражена звуками (акусти гии область психолингвистики имеет особенно важное ческим кодом). Письменная речь - видимая, написанная значение, т. к. психолингвистика пытается изучить как внут буквами (графическим кодом);
реннюю, так и внешнюю речь человека (его язык) с психо 2) механизмами порождения. Письменный текст, как логической и психической точки зрения. Это важно знать правило, подготовленный, 'записывается на черновиках, для того, чтобы понять как взаимодействуют люди в об подвергается редактированию, совершенствованию. Уст ществе, на основе чего между говорящими возникает ная речь не имеет таких возможностей, она спонтанна, чувство симпатии или антипатии и т. п.
т. е. создается в момент говорения, поэтому требует ог ромной тренировки, быстроты выбора слов, автоматизма Существует категоризующая познавательная функция синтаксического конструирования;
языка в построении словаря. Акцентируются отличия мира языковых содержаний от языка к языку. 3) механизмами восприятия. Устная речь должна вос Роль языкового структурирования имеет свои при- приниматься сразу. Письменная осмысливается при мно знаки. Обычно высказывание исследуется только в свя- гократном чтении;
| I наченная для координации названных компонентов. Вы- в) комиссивы, сообщающие о взятых на себя говоря деляются следующие типы речевого акта: щим обязательствах;
1) информативные акты, сообщения;
г) экспрессивы, выражающие определенную психичес 2) побуждения;
кую позицию по отношению к какому-либо положению дел;
3) акты-обязательства;
д) декларативы, устанавливающие новое положение дел.
4) формулы социального этикета;
Различаются прямые (первично перформативные) и не 5) выражения эмоциональной реакции на ситуацию или прямые (косвенные) речевые акты.
сообщение. При этом описываются языковые средства, служащие Речевые акты обеспечивают завязывание, поддержание выявлению иллокутивных целей и функций (глаголы, в и прекращение речевых контактов. Среди всех перечис- особенности перформативные, выражающие речевые на ленных главенствует задача информирования. Некоторые мерения при условии их употребления в 1 -м лице настоя ученые рассматривают речевой акт как элементарные еди- щего времени изъявительного наклонения и т. д.;
наре ницы речевого поведения. В практике преподавания ино- чия, частицы, порядок слов, интонация), а также условия странных языков с опорой на речевой акт способству- коммуникации. Анализируются условия успешной (удач ет оптимизации обучения и повышения его мотивации. ной) реализации соответствующих иллокутивных актов (правила пропозиционального содержания, подготови Чтобы воздействие словом было максимально эффек тельные, правила искренности, существенные). Разраба тивным, необходимо научиться владеть своим голосом, тывается иллокутивная логика (исчисление иллокутивных речевым аппаратом.
актов, предпринятое в работах Дж. Серла и Дэниэла Ван Голос способен передавать малейшее движение внут дервекена).
ренней жизни, просто и красиво выражать наши мысли и чувства. Речь должна быть достаточно слышимой, а это зависит от хорошо поставленного голоса и умения пользо ваться им в различных условиях.
4) грамматическими и лексическими особенностями. зи с каким-либо речевым (или - шире - коммуникатив В письменной речи четче подбираются слова, преоблада- ным) событием, в рамках которого оно порождается.
ют книжная лексика, сложные развернутые предложения, Подчеркивается культурная обусловленность любых ре страдательные конструкции. В устной речи наблюдаются чевых событий (проповедь, судебное заседание, теле повторы, неполные, простые предложения. Известен пре- фонный разговор и т. д.). Устанавливаются правила язы дел, ограничивающий количество слов звучащей речи: от кового употребления путем присутствующего наблюдения пяти до девяти;
(соучастия в речевом событии), анализа спонтанных дан ных, интервьюирования носителей данного языка как 5) видами норм. Только к устной речи предъявляются орфоэпические требования. Только к письменной - ор- родного.
фографические, пунктуационные и каллиграфические;
Психосемантика важна для риторики. Она изучает роль 6) выразительными возможностями. Устная речь обла- языкового сознания в структурировании мира (создании дает средствами звуковой выразительности, отличается образа, картины мира), речевой и практической деятель богатством интонаций, паузами, логическими ударения- ности людей. Одна из перспектив развития этой науки ми, а также сопровождается жестами и мимикой. Знаки состоит в том, чтобы поставить на психологическую осно препинания, кавычки, шрифтовые выделения компенсиру- ву изучение развития семантической системы языка и ют меньшие возможности экспрессивности письменного коммуникативных единиц.
текста;
7) характером адресата. Устная речь зависит от того, как ее воспринимают, потому что, как правило, коммуни канты не только слышат, но и видят друг друга. Письмен ная речь обычно обращена к отсутствующим.
Говорящему перед аудиторией (оратору) следует объе динять два вида речи. Если одна из них победит, выступ ление будет звучать или слишком строго, сухо, или слиш ком свободно, раскованно.
69. Моделирование процесса восприятия 70. Посткоммуникативный этап: обратные и понимание речи связи Механизм речи содержит три принципиально разных Активное слушание включает принятие человеком ответ звена: ственности за то, что он слышит, путем подтверждения, 1) звено восприятия речи;
уточнения, проверки значения и цели получаемого от дру 2) звено ее произнесения;
гого сообщения.
3) внутриречевое звено. Ведущим среди этих умений является точное эмпати Два первых звена имеют непосредственно связь с вне- ческое понимание (эмпатия), которое объединяет спо шним миром, переводя речь в объективно существую- собность слушать и передавать услышанное другому че щий речевой продукт или принимая этот продукт. Произ- ловеку. Во многих исследованиях подчеркивается, что водить речь человек может технически разными способами, использование точной эмпатии вместе с такими важными такими как: обычная звуковая речь, письменная речь ру- для межличностных отношений качествами, как искрен кой, ногой, ртом, жестовая речь, путем прикосновения. ность и уважение, облегчает получение положительных те Содержание высказывания формируется у одного парт- рапевтических результатов. В последние годы обучение нера и воспринимается другими в звене внутренней речи. умениям стало в меньшей степени теоретическим и в боль шей Это особый психофизиологический процесс, состоящий - ориентированным на действия.
в активизации речевых механизмов (произнесения и вос- Точное эмпатическое понимание включает процессы приятия речи) при отсутствии выраженных внешних про- адекватного представления и коммуникации. Правильно явлений. Чтобы организовать внешнюю речь по прави- представить - значит воспринять, что происходит внутри лам языка и в соответствии со смыслом, который человек другого человека, что он переживает. Это требует доста хочет выразить, необходим специальный интегративный точно тесного контакта в процессе общения, чтобы ви процесс. Этот процесс должен опережать произносимую деть мир глазами других и в то же время достаточно от речь у говорящего человека и следовать за услышанной четливо отличать их переживания от своих.
речью у слушающего.
Эмпатически общаться - значит убедить других в сво Понимание высказывания начинается с восприятия ем понимании как их чувств, так и поведения и опыта, ле внешней развернутой речи, переходит в понимание об- жащих в основе этих чувств.
щего значения высказывания, а далее - в понимание Минимум эмпатического понимания состоит в точном подтекста высказывания. Мало понять непосредственное отражении значений слов и аффективных реакций собе значение сообщения, необходимо выделить тот внутрен- седника.
ний смысл, который стоит за этими значениями, т. е. не- На более высоком уровне эмпатического понимания со обходим переход от текста к подтексту, к выделению держание сообщений участника и его чувства восприни того, в чем состоит центральный внутренний смысл со- маются, комментируются партнером по общению, разде 71. Перспективы теории риторики На современном этапе развития риторики зачастую слушателям не очень важно, что скажет оратор. Они хотят получить заряд энергии, которая поддержит их на жиз ненном пути. Поэтому оратор должен не жалеть энергии, делиться ею с окружающими. Также оратор должен быть убежден в той идее, с которой выступает перед аудитори ей. Оратор должен быть актером и, как каждый актер, знать систему Станиславского.
Одним из перспективных направлений современной риторики является эвристическая риторика. Она опирает ся на эвристические приемы, методы генерирования но вых идей, направленных на риторическое изобретение.
Эвристическая риторика большое внимание уделяет по иску аргументов для доказательства или опровержения входящих в состав речи тезисов, посылок, выводов и обоб щений. Вероятно, со временем эвристическая риторика может быть разработана как самостоятельный учебный предмет, а ее изучению будет уделяться должное внима ние и в средних, и в высших учебных заведениях.
Эвристические предписания хороши тем, что они дают простор творческому поиску, изобретению, генерирова нию идей о каком-либо объекте, предмете, событии, вме сте с тем ориентируются на системный, упорядоченный подход и задают не любые, а наиболее продуктивные стра тегии творческого поиска идей. Если вам необходимо опи сать какой-либо объект, поможет такой план.
1. Каковы существенные характеристики объекта (раз мер, формы, свойства)?
2. Какова его структура (состав их элементов, связей, отношений)?
ляющим наиболее личностные моменты переживаний сво- общения. Неверно думать, что целое сообщение состоит его собеседника. Помощник пытается в своих интерпре- лишь из цепи отдельных фраз и что для понимания текста тациях отразить то, что скрыто от сознания партнера. достаточно понять значение каждой фразы. Человек осу ществляет ориентировочную деятельность в процессе объе Следующие указания способствуют обучению точному динения далеко отстоящих друг от друга элементов выс эмпатическому пониманию:
1) сосредоточьтесь на вербальных и невербальных со- казывания, выделяя в сложном сообщении смысловые ядра. Эта ориентировочная деятельность обнаруживает общениях и формах эмоциональной экспрессии другого ся при записи движения глаз при чтении текста. Оказалось, человека;
что движение глаз представляет собой сложный маршрут 2) пытайтесь на ранних стадиях обучения эмпатии ис с множественными возвращениями назад, сопоставлени пользовать слова и выражения, по значению и эмоциональ ями далеко отстоящих разделов текста. В устной речи ному заряду взаимозаменяемые с теми, которые упот вспомогательные приемы: интонация, выделение слов реблялись во время акта коммуникации. Это называется или выражений акцентом, применение пауз, разного тем парафразом;
па, мимики, жеста и другие - позволяют лучше выделять 3) формулируйте ответы на языке, который наиболее существенные смысловые ядра и переходить к общему созвучен собеседнику;
смыслу сообщения. В письменной речи вспомогательные 4) используйте эмоциональный тон, соответствующий приемы: выделение абзацев, разрядка, знаки препина тону, взятому собеседником;
ния - еще не обеспечивают полностью возможности по 5) глубже постигая эмоциональное состояние другого, нимания внутреннего смысла текста. Поэтому процесс старайтесь уточнять и расширять смысл его сообщения.
понимания подтекста или смысла требует сложной само Это помогает собеседнику выразить чувства, которые до стоятельной внутренней работы читателя.
этого он выразить не мог;
6) старайтесь осознать и понять чувства и мысли, кото рые не были прямо выражены собеседником, но, видимо, подразумевались в сообщении.
3. Чем отличается данный объект от сходных, близких ему объектов?
4. Какова история появления данного объекта?
5. Каково предназначение объекта?
6. Кто чаще всего использует объект?
7. Для чего можно использовать объект с наибольшей эффективностью?
План описания события.
1. Кто (что), когда, почему, с какой целью что-то сделал?
2. Каковы условия, обстоятельства совершенного со бытия?
3. Как можно квалифицировать событие?
4. Из какого источника вам известно о событии? Наде жен ли он?
5. Можно ли было изменить событие или избежать его наступления?
6. Каковы возможные последствия данного события?
Используйте данное эвристическое предписание, и вы убедитесь, что оно выстраивает для вас достаточно на дежные ориентиры уже на этапе подготовки публичного выступления.
Эвристическая риторика не заканчивается на эвристи ческих правилах-предписаниях. Скорее всего, она на них начинается. Поэтому идеи эвристической риторики очень важны для любых жанров делового общения.
Содержание 1. Риторика и этика 2. Речь как искусство слова 3. Риторика Аристотеля 4. Цицерон о риторическом знании 5. М. Ф. Квинтилиан Об образовании фактора 6. Критика античной риторики 7. Речевая культура в Древнем Китае 8. Речевая культура в Древней Индии 9. Общая структура речевых отношений 10. Раннее христианство. Гомилетика 11. Европейские страны 12. Литература и риторика 13. Становление рациональной риторики 14. Изображение мысли и речи по М. В. Ломоносову 15. Риторика - инструмент стилеобразования 16. Риторический идеал: его сущность и корни 17. Софистика риторики 18. Античный риторический идеал 19. Древнерусские традиции ;
20. Речевая культура цивилизаций Востока 21. Древняя Русь 22. Риторика как учебный предмет 23. Кризис риторики 24. Риторические научные дисциплины XX в 25. Основные этапы развития риторики от искусства к науке 26. Определение терминов 27. Последовательность речевых действий 28. Диалектика - источник категорий речи 29. Место риторики: отношение к грамматике и стилистике 30. Эристика, диалектика, софистика 31. Речь искусная и речь действенная 32. Индукция и дедукция в риторике 33. Законы речи и правила риторики 34. Фактура речи и структура речи 35. Принцип развития речи. Эффективность речи 36. Метод Квинтилиана 37. Метод Аристотеля 38. Развитие содержания монолога 39. Виды красноречия. Типология 40. Аргументация и логика 41. Пафос в ораторике 42. Политическое красноречие 43. Речь дипломата 44. Академическое красноречие 45. Военное красноречие 46. Духовно-нравственное слово 47. Деловая речь 48. Судебные дискуссии 49. Мысленные монологи и диалоги 50. Бытовое общение 51. Общее понятие о речи и ее культуре 52. Из истории культуры речи 53. Культура мысли. Логика речи 54. Автоматизм механизмов речи 55. Литературный язык 56. Произношение. Орфоэпия. Просодия 57. Лексическая норма. Точность выбора 58. Грамматическая норма 59. О стилистической норме 60. Единое пространство смежных наук 61. Собственно риторические средства 62. Фигуры мысли 63. Средства поэтики 64. Новые науки о речи 65. Общие понятия о речевом акте 66. Речевая интенция 67. Языковое (внутреннее) структурирование 68. Кодовые переходы на внешнюю речь - устную и письменную 69. Моделирование процесса восприятия и понимание речи 70. Посткоммуникативный этап: обратные связи 71. Перспективы теории риторики
Pages: | 1 | 2 |
Книги, научные публикации