Книги по разным темам
Pages: | 1 | 2 | 3 | В третьей главе рассматриваются результаты экспериментального изучения влияния стилей родительского воспитания на семантические структуры обыденного сознания девушек.
В заключении излагаются основные выводы диссертации, намечаются перспективы дальнейшей разработки данной проблемы.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Проблема формирования личности - центральная проблема педагогической психологии. Значимость взрослого и прежде всего родителей для развития личности ребенка признавалась и признается практически всеми западными и отечественными психологами. Можно выделить следующие основные аспекты взаимодействия взрослого и ребенка, способствующие формированию личности ребенка: интериоризация, переход извне внутрь и прежде всего интериоризация, процессов общения, как условие формирования основных социальных механизмов сознания;( Выготский Л. С., Леонтьев А.Н., Гальперин П.Я., и др.) идентификация, и формирование идентичности - механизмы уподобления, способствующие принятию и усвоению конвенциональных социальных ролей (Асмолов А.Г, Мухина B.C., Фрейд 3. Эриксон Э. И др.); позитивные подкрепления (Бандура А. Скиннер Б. Ф.,и др.)- являются важнейшими социальными факторами влияющими на формирование личности в онтогенезе. Семья является первым социальным институтом, где ребенок проходит этапы первичной социализации. Среди стилей родительского воспитания отечественные и зарубежные авторы выделяют: демократический, авторитарный; либерально-попустительский; индифферентный и традиционный.
Наиболее благоприятным для формирования личности ребенка считается демократический стиль воспитания. При данном способе руководства детьми родители на фоне безусловного эмоционального принятия опираются на диалог и взаимное доверие, успешно сочетают контроль и поощрение, стимулируют развитие инициативы и самостоятельности у ребенка.
По мнению большинства авторов (Адлер А., Гарбузов В.И., Бондаренко Е.А., Бомринд Д.Ю, Крайг Г. И др.) авторитарный, попустительский и индифферентный стили родительского воспитания оказывают отрицательное влияние на процесс формирования личности ребенка, способствуют как ранней невротизации, так и формированию стойких аномалий характера.
При традиционном способе руководства детьми родители исполняют традиционные роли (мужскую или женскую), принятую в той или иной культуре в отношениях с детьми.
При том, что в отечественной и зарубежной литературе достаточно глубоко и подробно изучено влияние стилей семейного воспитание на формирование личности ребенка, слабо изученным остается вопрос о конкретных проявлениях влияния воспитательных принципов на различные структурные элементы личности, в том числе на уровне смысловых образований, прежде всего разделении ценностей самоактуализации, на уровне отдельных черт личности и уровне семантических структур обыденного сознания, самосознания.
В большинстве работ авторы рассматривают стиль воспитания обоих родителей, не дифференцируя их половую принадлежность Вместе с тем можно предположить, что стили воспитания каждого из родителей оказывают различное влияние на развитие личности ребенка. Теоретическая недооценка категории пола в психологии дает неадекватное представление об особенностях формирования личности в онтогенезе. Несмотря на многочисленные исследования по психологии пола, полоролевой дифференциации (Агеев B.C., Алешина Ю.Я и Волович А.С., Антонова Н.В., Кон И.С., Попова Л.В., Репина Т. А., Русалов В.М., Stockard J..Johnson M., Pleck J, Weitzman, и др.)вопросы о преимущественном влиянии биологических или социокультурных и психологических факторов на различия в сфере психической организации мужчины и женщины, во многом остаются открытыми.
Среди представителей современной теории женской психологии можно выделить К. Холингер и Э. Флеминг, которые считают, что для формирования гармоничной, хорошо адаптированной личности девочки необходимо развитие у нее качеств, которые традиционно предписываются как мужскому так и женскому способу полоролевого поведения.
В ситуации личностного развития девочки разрыв симбиотической диады
мать - дитя является важнейшим условием для личностного развития. В психологии первым, кто высказал мнение о раннем, неоднозначном и преимущественном влиянии родителя противоположного пола на развитие личности ребенка был 3. Фрейд. Однако психоаналитически - ориентированными исследователями изучалось прежде всего влияние родителей, как одного, так и противоположного с ребенком пола в раннем и детском возрасте и в меньшей степени в подростковом и юношеском возрасте. Мы же признавая тот факт, что становление личности осуществляется на всех этапах жизни человека считаем, что подростковый и юношеский возраст составляет важнейший период для развития личности ребенка.
Считаем необходимым отметить, что в терминологическом тезаурусе психологической науки нет общепринятого термина, обозначающего период жизненного пути женщины от завершения постпубертатного детства до достижения ею социальной зрелости. Термином же люность в отечественной психологии принято обозначать фазу перехода от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости(Кон И.С.,1989), как для представителей мужского, так и женского пола, что на наш взгляд имеет явно маскулинные акценты (ассоциируется со словом юноша), мешает пониманию женских полоролевых особенностей и противоречит принципу равенства полов.
Следовательно слово девушка, вынесенное в заглавие диссертационного исследования и часто используемое в работе, на наш взгляд будет наиболее уместным для определения возрастного страта (16-20)лет для женщины.
На первом этапе экспериментального исследования изучалась выраженность стилей родительского воспитания. В качестве диагностического инструментария использовался опросник Подростки о родителях, позволяющий испытуемым раздельно оценить воспитательные стили отца и матери по таким основным параметрам как: позитивный интерес; директивность, враждебность, лавтономность и
непоследовательность, базирующихся на известном положении о том, что все способы родительского воспитания можно описать при помощи биполярных характеристик - принятие/непринятие; скрытый контроль/открытый контроль. Основной задачей при этом было установить: существуют ли статистически достоверные различия в оценках испытуемыми
образов отца и матери.
Полученные результаты представлены в таблице 1.
Таблица 1
T-test for Dependent Samples
Шкалы ADOR Mean Std. Dv. Diff. Std. Dv. Diff. Т P
Позитивн. интерес, П/POZ/ 12,28 4,67
Позитивн. интерес, M 15,04 3,65 -2,76 4,19 -8,93 4,3E- 16
Директивность, П /DIR/ 8,30 3,94
Дирекгивность, М 9,85 4,12 -1,54 3,63 -5,77 3,27Е-08
Враждебность, П /НШ 4,19 3,75
Враждебность, М /HOS/ 4,02 3,59 0,17 3,82 0,61 0,53
Автомносгь, П 10,68 3,59
АUT
Автомносгь, М 10,38 3,50 0,30 3,079 1,34 0,18
АUT
Непослед,П /NED/ 7,657 3,13
Непослед, M /NED/ 8,027 3,34 -0,36 2,77 -1,80 0,07
Позит/Вражд., П 8,076 7,13
Позит/Вражд М 10,82 6,21 -2,75 6,39 -5,83 2,38 Е- 08
Дирикг. /Авт. П -2,44 6,22
Дирикт. /Авт.М -0,66 6,37 -1,77 5,64 4,27 3,12 Е- 05
Как видно из таб. 1 по критерию Стьюдента (T-test), при уровне достоверности (р<0,05<0,01<0,001) мы доказали, что различия между показателями по основным шкалам: позитивный интерес (POZ) (t =-8,93);
директивность(DIR)-(1=-5,77), а также дополнительным шкалам POZ/HOS
(t=-5,77) и DIR /AUT (t=-4,27), методики Подростки о родителях в оценках воспитательных подходов отца и матери испытуемыми-девушками не носят случайный характер
На основании полученных результатов первого этапа исследования можно говорить о том, что по отдельным показателям установлены статистически достоверные различия в оценках испытуемыми образа отца и образа матери.
На втором этапе эксперимента изучались особенности влияния стилей воспитания каждого из родителей на уровне черт личности. На данном этапе исследования наряду с опросником Подростки о родителях (ADOR) использовался Фрайбургский личностный опросник (FPI - В). Данные интеркорреляции представлены в таб. 2 и 3
(Прим В таб 2 и 3 представлены и выделены только тс шкалы FPI, которые имеют значимую связь со шкалами ADOR и опущены тс, которые значимых связей не имеют г=0,18, при N=111 )
Таблица 2
ADOR-мать
FPI
ADOR Неврот. C. Arp. Депрес. Раздраж. P. Arp. Э.Лаб.
POZ -0,206 p- 0,11 p= -0,14 p- -0,11 p- -0,15 p-0, 0,13 p-
0,03 0,23 0,13 0,23 П 0,14
DIR 0,15 0,08 p= 0,16 p- 0,19 p=0,04 0,24 p- 01308 P
p=0,10 0,38 0,08 0,01 0,17
HOS 0,395 p= 0,257 p- - 0,2989 p- 0357 p- 0,292 p~ 0,357 p=
0,000 0,006 0,001 0,000 0,002 0,000
AUT 0,03 p-0, -0,06 p= -0,019 -0,03 p- -0,00 P- -0,002 p-
71 0,50 p=0,91 0,68 0,95 0,98
NED 0,299 p-0, 0,014 P 0,289 p- 0,28 p= 0,25 p- 0,28 p-
001 0,14 0,002 0,003 0,008 0,002
POZIHOS -0341 p- -0,2619 p= -0,263 p= -0,292 p- 0,275 p- -0,318 p-
0,000 0 005 0,005 0,002 0,003 0,001
DIRIAUT 0,09 p= 0,11 P= 0,07 p= 0,11 P=0,21 0,13 P- 0,03 p=
0,29 0,24 0,45 0,15 0,70
Таблица 3
ADOR-отец
FPI
ADOR Неврот. C. arp. Депрес. Раздраж. Общит. Э.Лаб.
"O"
POZ -0,275 p- 0 -0,274 p= -0,13 -0,07 p- 0,195 p- -0,16 p-
003 0,004 p=0,16 0,46 0,04 0,08
DIR 0,13 0,08 p- 0,24 p- 0,187 p= -0,05 P= 0,266 p=
p=0,16 0,36 0,01 0,049 0,59 0,005
HOS 0,3065 p- 0,16 p= 0,297 p= 0,217 p= 0,11 p- 0,357 p-
0,001 0,08 0,002 0,022 0,23 0,000
AUT 004 p- 0, -0,009 -0,01 p= -0,01 -009 p- -0,06 p-
62 P=0,9 0,85 p=0,87 0,30 0,49
NED 0,2089 p- 0,04 p= 0,249 p- 0,06 p-0, 0,08 p-0,4 0,25 p-
0,028 0,60 0,008 491 0,008
POZIHOS -0,32 p- -0,26 p= -0,218 p- -0,180 p- 0,189 p- -0,2865 p-
0,001 0,006 0,021 0,05 0,007 0,002
DIRIAUT 0,11 P= 0,06 p- 0,18 p- 0,195 p= 0,03 p- 0,255 p-
0,21 0,51 0,058 0,040 0,08 0,007
Анализ полученных данных показывает, что существует значимая зависимость между восприятием воспитательных стилей родителей в
подростковом возрасте и теми чертами личности, которые ответственны за регуляцию поведения и социальную адаптацию
Имеется связь между воспитательными стилями обоих родителей, которые испытуемыми ретроспективно оцениваются как безусловно враждебные и непоследовательные и личностными факторами, свидетельствующими о повышенном уровне невротизации, психопатизации, депрессивности и лабильности эмоциональных состояний, раздражительности Как позитивный, положительный лобраз отца, так и позитивный лобраз матери оказывают благоприятное влияние на личность девушки, способствуют ее гармоничному развитию
Враждебность, директивность, властность в воспитательных подходах матери (в большей степени чем аналогичный стиль отца) способствует повышенному уровню внутренней агрессивности у девушек, как личностей черты, создают повышенный риск псхопатизации
Позитивное внимание со стороны отца к девочке в подростковом возрасте оказывает большее влияние на развитие у нее общительности, необходимой для адекватной полоролевой социализации девушки
Директивность со стороны отца отрицательно влияет на аффективную сферу девушки, способствую как эмоциональному снижению так и лабильности эмоциональных состояний
Для 1 армоничного развития девушки, ее эмоционального равновесия безусловное эмоциональное принятие и позитивный интерес отца к дочери в подростковом возрасте имеет первостепенное значение
На третьем этапе изучалась связь представлений о стилях воспитания с уровнем представлений о личностной зрелости Наряду с опросником
Подростки о родителях применялся Самоактуализационный тест(САТ), который является отечественным вариантом Опросника личностной ориентации (Personal Orientation Inventory, POI), созданного Э Шострем
(Shostrom E,1964,1974)на основе теории самоактуализации А Маслоу По мнению многих исследователей (Алешина Ю Я, Гозман Л Я, Кроз MB и др ) разделение ценностей самоактуализации является операциональным аналогом показателя личностной зрелости На данном этапе исследования задачей являлось установить возможную зависимость между воспитательными принципами родителей и стремлением к разделению ценностей самоактуализации у девушек
После получения первичных данных они были обработаны по программе
(лStatistic, Correlation's) В результате были получены следующие матрицы интеркорреляции л ADOR - отец и CAT, ADOR -мать и CAT
Полученные в результате данные позволяют говорить о наличии значимых связей между отдельными показателями методики Подростки
о родителях (ADOR) и отдельными шкалами опросника CAT, (r знач.= 0,18,
при N= 111)
Данные интеркорреляции ADOR -мать и CAT представлены в таб. 4,
ADOR отец и CAT в таб. 5.
Таблица 4
ADOR CAT
цен./ориент. гибк./пов.
POZ 0,024 p= 0,798 -0,12 p=0,183
DIR -0,15 p= 0,102 -0,22 p=0,018
HOS -0,10 p=0,28 0,025 p=0,7
AUT 0,12 p=0,18 0,071 p=0,47
NED 0,00 p=0,98 -0,002 p= 97
POZIHOS 0, 12 p=0,19 -0,08 p=0,36
DIRIAUT - 0,22 p=0,01 -0,21 p= 0,002
Таблица 5
ADOR орие цен/ор гиб./п Самоув Прир креат
POZ -0,00 0,2978 0,071 -0,804 0,162 0,0611
DIR - -0, - 0, 0,0172 - -
HOS - -0,2500 - -0,0966 - -
AUT - 0,0631 0,085 0,1109 - -
NED - -0, - -0,1249 - -
POZIH 0,063 0,2876 0,102 0,1871 0,205 0,0593
DIRIA - - - - 0,012 -0,
(Прим, в таблицах 4 и 5 представлены и выделены только те шкалы методики
CAT.которые имеют значимые связи со шкалами ADOR.)
Полученные результаты свидетельствуют о том, что позитивный образ отца в большей степени, чем образ матери оказывает влияние на принятие ценностей самоактуализации. Отец оказывает влияние не только на развитие у девочки чувства женственности, но и способствует
формированию инструментальных качеств, базирующихся на традиционно маскулинных ценностях. Преобладание директивности над автономностью в воспитательных подходах матери оказывают отрицательное влияние на стремление к самоактуализации у девушек. Можно сделать вывод о том, что автономность со стороны матери в подростковом возрасте необходима для принятия ценностей самоактуализации девушкой.
На четвертом этапе эксперимента основной задачей было проследить влияние стилей родительского воспитания на уровне семантических структур обыденного сознания. Как известно задача реконструкции структуры обыденного сознания во многом может быть решена методами экспериментальной семантики. В качестве метода реконструкции субъективного семантических пространств использовалась методика семантического дифференциала (СД).
Pages: | 1 | 2 | 3 | Книги по разным темам