Человек, словно в зеркале мир, многолик. Он ничтожен и все же безмерно велик
| Вид материала | Документы |
- Он бывает, многолик, романтичен и велик, 584.11kb.
- Он бывает, многолик, романтичен и велик, 113.01kb.
- Он бывает, многолик, романтичен и велик, 510.05kb.
- Он бывает, многолик, романтичен и велик, 494.48kb.
- Он бывает, многолик, романтичен и велик, 498.17kb.
- Он бывает, многолик, романтичен и велик, 586.76kb.
- Он бывает, многолик, романтичен и велик, 631.96kb.
- Он бывает, многолик, романтичен и велик, 534.02kb.
- Приходовская Екатерина Образ Дон Жуана в русской и западно- европейской литературе, 160.21kb.
- 1. Проблемы отношения человека и мира, 3150.57kb.
^ Глава 1. Психодиагностика личности
165
к человеку, реализующему ее. Важнейшими источниками информации здесь являются профессио- и психограммы.Профессиограмма — описание перечня особенностей профессии или специальности,' представляет собой информационный документ, необходимый для знакомства с профессией, создания ее целостного образа. Обычно он содержит социально-экономические, производственно-технические, санитарно-гигиенические, физиологические и психологические характеристики трудовой деятельности, выполняемой в рамках описываемой профессии.
Психограмма представляет собой описание требований, которые предъявляются профессиональной деятельностью к психическим особенностям человека, в нее включенного: своеобразие познавательной сферы, темперамента, характера и других личностных характеристик.
|] ^ Схема профессиограммы включает:
- общую характеристику профессий (историю ее возникно
вения и развития, общественную значимость, потребность в дан
ной профессии, примеры из биографий знатных ее представителей);
- производственную характеристику профессий (описание
трудового процесса);
- содержание и характер труда, предмет, средства и результа
ты трудовой деятельности;
- описание связи данной профессии с другими профессиями,
уровня механизации и автоматизации производства;
- характеристику необходимых общих и специальных знаний,
умений, навыков и понимания;
- описание требований, предъявляемых профессией к ее реа
лизаторам (здоровье, физиологические и психологические особен
ности), медицинских противопоказаний;
- психологическую характеристику трудовой деятельности
(ее привлекательные и непривлекательные стороны, трудности,
творческие элементы труда, характерные качества передовиков
этой профессии);
- характеристику санитарно-гигиенических условий труда
(работа в помещении, на открытом воздухе, сидя, стоя, наличие шу
ма, температура воздуха в рабочем помещении и т. п.);
- сведения о возможности получения профессии (перечень
учебных заведений, литература о профессиях) [Симоненко (1995).
С. 20-21].
^ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ И СКЛОННОСТИ
ф Характер профессионального самоопределения связан с интересами, увлечениями и склонностями человека. Профессиональный интерес — это эмоционально окрашенное отношение человека к определенному виду профессиональной деятельности.
Понятие «интерес» неразрывно с понятием «склонность» — это модальности общего эмоционального отношения. Различия обусловлены здесь принадлежностью к разным модальностям: интерес — рациональная, познавательная модальность; склонность — действенная, практическая модальность, предрасположенность к чему-либо конкретно. Если наличие интересов означает «хочу знать», то наличие склонностей — «могу сделать».
^к Интересы можно классифицировать по характеру содержания, объему, устойчивости, глубине, уровню действенности и силы. Интересы и склонности являются побудительными факторами, обусловливающими профсамоопределение. При этом особенно важны содержательные, устойчивые, глубокие интересы, определяющие активный выбор профессионального пути [Симоненко (1995). С. 30-31].
^ СПОСОБНОСТИ, УСЛОВИЯ ИХ ПРОЯВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ
ф Интересы и склонности позволяют оценить личность с точки зрения ее ориентации на то, что делается. Способности же определяют качество выполнения деятельности, ее успешность, уровень достижений, т. е. то, как делается. Короче, способности — это индивидуальные особенности, определяющие легкость овладения и успешность деятельности личности. Они не являются врожденными и формируются на базе задатков в процессе определенного рода занятий. Задатки — это врожденные физиологические особенности человека, которые являются предпосылками формирования и развития способностей. Они обусловлены своеобразием строения мозга, органов чувств и т. п.
^ Общие способности личности обеспечивают успешность овладения общими знаниями и реализацию разных видов деятельности. Специальные способности обеспечивают успешность овладения специальными знаниями и осуществление определенной деятельности.
Высшими уровнями развития способностей являются талант
и гениальность.
^ 166
Раздел I. Частная психодиагностика
Глава 1. Психодиагностика личности'
167
Таблица 15Таблица 16
^ Классификация интересов
| Наименование классификационного признака | ^ Виды интересов |
| Характер содержания | Общественно-политические, профессионально-трудовые, познавательные, научные, эстетические, спортивные, игровые и др. |
| Объем | Широкие (большое количество привлекающих внимание объектов), узкие (единичный интерес) |
| Устойчивость | Устойчивые (длительный интерес), неустойчивые (непродолжительный интерес) |
| Глубина | Глубокие, поверхностные |
| Уровень действенности и силы | Активные, пассивные |
| Характер проявления | Непосредственные (прямо направленные на какую-либо деятельность), опосредованные (направленные на процесс деятельности и/или ее результат) |
^ ПСИХОДИАГНОСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
ф Наиболее распространенными методиками для диагностики параметров профессиональной направленности являются:
- дифференциально-диагностический опросник Е.А. Кли
мова;
- анкета интересов А.Е. ГЬломштока;
- методика «Структуры интересов» В. Хеннинга.
ф 1. Дифференциально-диагностический опросник Климова (см. приложение 7) построен на базе разработанной типологии профессий.
Стимульный материал опросника представляет собой 20 пар утверждений «а» и «б». В каждой из них обследуемый должен выбрать «а» или «б» как наиболее предпочитаемое. Сами утверждения сформулированы как описания действий, соответствующих определенному типу профессий. Например, 1а. Ухаживать за животными или 16. Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать).
^ Основные свойства специальных способностей
(по Е.А. Климову)
| Наименования способностей | ^ Наименования основных свойств способностей |
| Художественные | Творческое воображение и мышление; свойства зрительной памяти, обеспечивающие создание и сохранение ярких образов; развитые эстетические чувства, проявляющиеся в эмоциональном отношении к воспринимаемому; волевые качества, позволяющие реализовы-вать замыслы в жизнь |
| Литературные | Творческое воображение и мышление; хорошо развитая речь; яркие и наглядные образы памяти; развитые эстетические чувства; чувство языка |
| Математические | Умение обобщать; гибкость мыслительных процессов; легкость перехода от прямого хода мыслей к обратному; развитое логическое мышление |
| Педагогические | Педагогический такт; наблюдательность; любовь к детям; потребность в передаче знаний, умений, навыков |
| Организаторские | Умение легко входить в контакт с людьми; понимание психологии человека; умение распределять работу между людьми; добросовестность в исполнении; критическое отношение к своим действиям и т. п. |
| Технические | Интерес к технике, техническому творчеству; стремление работать на машинах и станках, с инструментом; успешное усвоение физики, химии, математики, черчения и т. п. [Симоненко (1995). С. 38] |
1Л Каждое из 40 утверждений соответствует одному из 5 вышеперечисленных типов профессий. После заполнения опросного листа подсчитывается количество выборов по отдельным типам профессий. Максимум выбора означает доминирующий тип профессиональных предпочтений.
О 2. ^ Анкета интересов ГЬломштока включает 144 фразы. Обследуемый должен в зависимости от привлекательности содержания фраз зачеркнуть одну из 4 цифр: 1 — совершенно неприемлемо; 2 — неприемлемо; 3 — приемлемо; 4 — вполне приемлемо. Указанные цифры означают «сырые» баллы. Например:
7. Сельскохозяйственные растения и животные ...1234.
168
Раздел I. Частная психодиагностика
Глава 1. Психодиагностика личности
169
Анкета оценивает интенсивность выраженности 24 направлен-ностей интересов — это физика, искусство, общественная деятельность, транспорт, сфера обслуживания и т. п.^ На оценку каждой направленности ориентировано по 6 фраз. После заполнения анкеты определяется суммарный балл по каждой. Максимальный результат соответствует доминирующей направленности.
3. Методика «Структуры интересов» Хеннинга включает 136 фраз. Обследуемый должен в зависимости от их содержания поставить одну из 4 цифр: 1 — совершенно неприемлемо; 2 — неинтересно; 3 — интересно; 4 — весьма интересно. Указанные цифры означают «сырые» баллы. Например:
7. Обмен валюты во время заграничных поездок ... 1234 Анкета оценивает интенсивность выраженности 17 направлен-ностей интересов — это география, физика, политика, путешествия, спорт и т. п.
^^ На оценку каждой направленности ориентировано по 16 фраз. После заполнения анкеты определяется суммарный балл по каждой. Максимальный результат соответствует доминирующей направленности [Елисеев (1994). С. 179—193].
Как и в случае диагностики других показателей, можно воспользоваться:
- анкетами типа описанных выше;
- личностными опросниками, позволяющими реконструиро
вать предпочтения по данным самооценок поведения (<2-данные);
- экспертными оценками перечисленных составляющих
(Х-данные);
- тестами достижений для оценки успешности в предпола
гаемых сферах деятельности, знаний, умений, навыков;
- репертуарными методиками для оценки понимания и дру
гих компонент профессиональной направленности (Г-данные) и др.
Различные уровни реализации репертуарной методики позволяют оценить многие компоненты, аспекты и уровни такого сложного, интегрального конструкта, каким является профессиональная направленность.
Вафосы. и заданил
- Что такое профессиональное самоопределение?
- Что необходимо учитывать при выборе профессии?
- Каковы типичные ошибки и затруднения, возникающие при
выборе профессии?
- Перечислите и охарактеризуйте правила выбора про
фессии.
- Чем профессия отличается от специальности?
- Дайте содержательную характеристику типологии профес
сий (по Е.А. Климову).
- В чем сходство и различие профессиограммы и психограм
мы профессии?
- В чем отличие способностей и задатков?
- Перечислите и охарактеризуйте методы диагностики про
фессиональной направленности.
Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. СПб., 2001.
Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб., 1998.
Елисеев О.П. Конструктивная типология и психодиагностика личности. Псков, 1994.
Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Рос-тов-н/Д, 1996.
Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996.
Платонов К. К. Краткий словарь системы психологических понятий. М., 1984.
Платонов К.К. О системе психологии. М., 1972.
Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г Ярошев-ского. М., 1990.
Самоукин А.И., Самоукина Н.В. Выбор профессии: путь к успеху.
Дубна, 2000. "
Симоненко В.Д., Суровицкая Т.Б., Ретивых М.В., Волохова Е.Д. Профессиональное самоопределение школьников. Брянск, 1995.
^ 170
Раздел I. Частная психодиагностика
П
риложение 70 Дифференциально-диагностический опросник (ДДО)
(Е.А.Климов)
Содержание методики: испытуемый должен в каждой из 20 пар предлагаемых видов деятельности выбрать только один вид и в соответствующей клетке листа ответов поставить знак «+».
Инструкция. Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнить любую работу. Но если бы вам пришлось выбирать одну их двух возможностей, что бы вы предпочли?
| Тест | опросника | |
| 1а. Ухаживать за животными | или | 16. Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать) |
| 2а. Помогать больным | или | 26. Составлять таблицы, схемы, программы для вычислительных машин |
| За. Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, грампластинок | или | 36. Следить за состоянием, развитием растений |
| 4а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т. п.) | или | 46. Доводить товары до потребителя, рекламировать, продавать |
| 5а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи | или | 56. Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты) |
| 6а. Выращивать молодняк (животных какой-либо породы) | или | 66. Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных) |
| 7а. Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты) | или | 76. Управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным) средством — подъемным краном, трактором, тепловозом и др. |
| 8а. Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т. д.) | или | 86. Оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке сценариев, концертов) |
| ^ Глава 1. Психодиагностика личности | | 171 |
| Окончание табл. | ||
| 9а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище | или | 96. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках |
| 10а. Лечить животных | или | 106. Выполнять вычисления, расчеты |
| 11а. Выводить новые сорта растений | или | 116. Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания) |
| 12а. Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять | или | 126. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок) |
| 13а. Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности | или | 136. Наблюдать, изучать жизнь микробов |
| 14а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты | или | 146. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т. д. |
| 15а. Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые и представляемые) | или | 156. Составлять точные описания-отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и др. |
| 16а. Делать лабораторные анализы в больнице | или | 166. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение |
| 17а. Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий | или | 176. Осуществлять монтаж или сборку машин, приборов |
| 18а. Организовывать культпоходы сверстников или младших в театры, музеи, на экскурсии, туристические походы и т. п. | или | 186. Играть на сцене, принимать участие в концертах |
| 19а. Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания | или | 196. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты |
| 20а. Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада | или | 206. Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.) |