Человек, словно в зеркале мир, многолик. Он ничтожен и все же безмерно велик

Вид материала

Документы

Содержание Глава 1. Психодиагностика личности Измерение одиночества Таблица 11 Модифицированная шкала измерения одиночества 1/ОА Обведите кружком Таблица 12 Средние баллы по шкале одиночества 1/ОА для различных возрастных групп Возрастная группа Стандартное отклонение Фен0мен0л0гизация и концептуализация дейст­венно-практической сферы. жизненное и профессио­нальное самоопределение 158 Раздел I. Частная психодиагностика Таблица 13 Примеры типичных смыслов и целей жизни (по Симоненко) Смысл жизни Таблица 14 Этапы и задачи профсамоопределения школьников Классификация, типологизация и система тизация профессий К гностическим 162 Частная психодиагно Орудия труда Сновные признаки профессий Условия труда Человек — техника Человек — знаковая система ... Полное содержание

Подобный материал:

• Он бывает, многолик, романтичен и велик, 584.11kb.
• Он бывает, многолик, романтичен и велик, 113.01kb.
• Он бывает, многолик, романтичен и велик, 510.05kb.
• Он бывает, многолик, романтичен и велик, 494.48kb.
• Он бывает, многолик, романтичен и велик, 498.17kb.
• Он бывает, многолик, романтичен и велик, 586.76kb.
• Он бывает, многолик, романтичен и велик, 631.96kb.
• Он бывает, многолик, романтичен и велик, 534.02kb.
• Приходовская Екатерина Образ Дон Жуана в русской и западно- европейской литературе, 160.21kb.
• 1. Проблемы отношения человека и мира, 3150.57kb.

Раздел I. Частная психодиагностика

^ Глава 1. Психодиагностика личности

155


в указанном измерении являются переживания иммигрантов, ощущение бессилия и безнадежности человека в современном мире (исследованные Э. Фроммом), состояние маргинальное™, разрыв поколений и т. п. Указанный тип одиночества наиболее характерен для обществ, в которых протекают бурные социальные изменения. Подобное одиночество — частый гость в мире ученых, пророков, реформаторов, критиков социальных порядков, особенно если они пытаются ввести в реальность ценности, забытые или отвергну­тые реформаторами [Лабиринты... (1989). С. 36—40].

При исследовании социального измерения одиночества по­нятие «социальное» в первую очередь применяется к отдельным группам, а не к обществу в целом. Особо острые формы такого одиночества носят название изоляции, изгнания, остракизма, непри­ятия, отставки, лишения членства в группе. В случаях космическо­го и культурного одиночества индивид ощущает, что у него потеряна связь, сопричастность к миру событий; в социальном измерении ост­ро чувствует, что его оттолкнули, покинули, исключили, отослали, не допустили, не оценили. Можно назвать и еще несколько общих факторов, содействующих возникновению социального одиноче­ства, — все увеличивающаяся раздробленность общества, высо­кая степень мобильности, расплывчатость традиций, распад или кратковременность групп, претендующих на свое место, высокий уровень ожидания, связанного с социальной позицией, пренебре­жительное третирование точки зрения отдельного индивида.

^ ИЗМЕРЕНИЕ ОДИНОЧЕСТВА

Л Существует в основном два подхода к проблеме диагности­ки одиночества: одномерный и многомерный. Первый рассматри­вает одиночество как явление, ключевым признаком которого вы­ступает интенсивность переживания. Второй концептуализирует одиночество как многогранное явление, не сводимое к одной раз­мерности, и концентрирует внимание на различии переживаний оди­ночества у разных индивидов.

В рамках первого подхода был разработан ряд методик. Так, Эдди (ЕМу, 1961) сконструировал систему из 24 пунктов, харак­теризующих разную степень интенсивности одиночества, типа «Я чувствую себя покинутым», «Я испытываю чувство пустоты» и т. п. Имея перечень таких пунктов, обследуемые характеризуют: 1) самих себя (самооценка); 2) свое представление о том, как их воспринимают окружающие (отраженная самооценка); 3) свой

идеал (идеальная самооценка). В указанных исследованиях не было выявлено никакой зависимости между показателями одиночества и социометрическим статусом по критерию популярности.

Работая в рамках многомерного подхода, Бельшер (1973) модифицировал систему измерения, сконструированную Брэдли, добавив к ней пункты из шкалы измерения отчуждения (КепШоп, 1960) и шкалы аномии (8го1е, 1956).

Помимо указанной были разработаны системы: 1) Шмидта (ЗсНтгйг, 1976) и 2) Джонг-Гирвельдта (1ощ-О1егуеШ, 1978); шкала Ликерта [Лабиринты... (1989). С. 201 -205].

В рамках одномерного подхода Д. Расселом (КиззеН) с сотруд­никами была разработана шкала, включающая 10 позитивно и 10 негативно сформулированных пунктов (см. табл. 13). Обсле­дуемый должен указать, как часто он испытывал состояние, опи­санное в каждом из 20 пунктов, после чего подсчитывается общий балл, который складывается из суммы баллов, полученных по всем 20 пунктам. В пунктах, отмеченных звездочкой, прежде чем опре­делять баллы, необходимо произвести перестановку в обратном по­рядке (т. е. сделать замены: 1 = 4, 2 = 3, 3 = 2, 4 = 1). Полученный результат соотносится с нормативными результатами соответст­вующей группы обследуемых (см. табл. 11).

^ Таблица 11 Модифицированная шкала измерения одиночества 1/ОА

Инструкция. Укажите, как часто вы испытываете состояние, описанное в каждом нижеследующем пункте. ^ Обведите кружком балл для каждого пункта.
	никогда	редко	иногда	часто
* /. Я чувствую, что нахожусь в ладу с окружающими меня людьми	1	2	3	4
2. Я испытываю недостаток в дружеском общении	1	2	3	4
3. Нет никого, к кому я мог бы обратиться	1	2	3	4
*4. Я не чувствую себя одиноким	1	2	3	4
*5. Я ощущаю себя частью круга друзей	1	2	3	4

156

Раздел I. Частная психодиагностика

Гпава 1. Психодиагностика личности

157






Окончание табл. 11

	никогда	редко	. иногда	часто
*6. У меня много общего с окружающими людьми	1	2	3	4
7. Я больше не замыкаюсь в себе	1	2	3	4
В. Никто из окружающих не разделяет моих интересов и мыслей	1	2	3	4
*9. Я — человек, легко отдаляющийся от людей	1	2	3	4
* 10. Есть люди, к которым я испытываю глубокие чувства	1	2	3	4
11. Я чувствую себя покинутым	1	2	3	4
12. Мои социальные связи не глубоки	1	2	3	4
13. Никто не знает меня по-настоящему	1	2	3	4
14. Я чувствую себя изолированным от других людей	1	2	3	4
* 15. Я могу найти друзей, как только этого захочу	1	2	3	4
* 16. Есть люди, которые по-настоящему понимают меня	1	2	3	4
17. Я несчастен от того, что так отдален от людей	1	2	3	4
18. Люди вокруг меня, но не со мной	1	2	3	4
* 19. Есть люди, с которыми я могу поговорить	1	2	3	4
*20. Есть люди, к которым я могу обратиться	1	2	3	4

Исследования, проведенные с помощью шкалы 11СЬА, пока­зали, что полученные результаты значимо коррелируют с показа­телями чувства заброшенности, депрессии, пустоты, безнадежно­сти, изолированности, замкнутости [Лабиринты... С. 206—217].

^ Таблица 12

Средние баллы по шкале одиночества 1/ОА для различных возрастных групп

^ Возрастная группа	Количество респондентов	Средний балл одиночества	^ Стандартное отклонение
18-30 лет	149	8,31	2,02
31—40 лет	94	8,17	1,97
41—50 лет	53	7,51	1,88
51—60 лет	52	7,86	2,32
Старше 60 лет	34	7,26	2,63

Вон/юсы, и задания

но Ялме

1. Что такое одиночество?
   
2. Каковы основные измерения одиночества?
   
3. Перечислите и охарактеризуйте методы исследования и ди­
   агностики одиночества человека.
   

Лабиринты одиночества. М., 1989.

Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентации (СЖО). М., 1992. Экзистенциальная психология. Экзистенция / Под ред. Р. Мэйя. М.,2001.

8. Психодиагностика действенно-практической сферы личности

^ ФЕН0МЕН0Л0ГИЗАЦИЯ И КОНЦЕПТУАЛИЗАЦИЯ ДЕЙСТ­ВЕННО-ПРАКТИЧЕСКОЙ СФЕРЫ. ЖИЗНЕННОЕ И ПРОФЕССИО­НАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

ф Традиционно под самоопределением личности понимают сознательный акт утверждения собственной позиции личности в проблемных ситуациях. Самоопределение ее проявляется в первую

^ 158

Раздел I. Частная психодиагностика

Глава 1. Психодиагностика личности

159


очередь в осознании смысла и цели жизни. Смысл жизни — это осознание конкретным человеком своей жизни как цельного процесса, имеющего направленность, преемственность и содержа­ние; короче, осознание того, для чего он живет. Цель жизни — это конечный результат, к которому он стремится. Чаще всего проблема смысла жизни возникает перед человеком в кризисные моменты (табл.13).

^ Таблица 13

Примеры типичных смыслов и целей жизни (по Симоненко)

^ Смысл жизни	Цель жизни
Создание семьи, воспитание детей	Нахождение любимого человека, ор­ганизация многодетной семьи
Формирование материального благо­получия	Нахождение высокооплачиваемой ра­боты и других источников доходов
Интеллектуальное развитие	Получение хорошего образования
Достижение высокого профессио­нального мастерства	Приобретение профессии, соответст­вующей духовному складу; и овладе­ние ею в совершенстве
Власть над другими людьми	Получение престижной профессии и высокой должности
Служение людям	Помощь слабым, больным людям
Дружба, товарищество	Нахождение хорошего и верного друга
Физическое совершенствование	Достижение высот в спорте
Познание окружающего мира	Совершение научного открытия
Раскрытие творческих возможностей	Получение художественного образо­вания
Обучение и воспитание молодого по­коления	Получение педагогического образо­вания
Улучшение политического устройст­ва общества	Становление политиком

Частной составляющей самоопределения личности является профессиональное самоопределение — процесс сознательного, самостоятельного выбора профессии. Например, у школьников оно реализуется в несколько этапов, включающих практическую,

Схема 6

Этапы		профессионального развития			ЛИЧНОСТИ
Профсамо-		Профподго-		Профадап-		Развитие
определение		товка		тация		профмастерства

психологическую и нравственную подготовку, профадаптацию и развитие мастерства (см. схему 6).

При выборе профессии следует учитывать:

• желания, интересы и склонности личности — то, что мож­
  но обозначить словом «хочу»;
  
• возможности личности: знания, способности, психологиче­
  ские особенности, состояние здоровья — то, что можно обозначить
  словом «могу»;
  
• запросы рынка труда в кадрах, т. е. то, что «надо».
  

На выбор профессии оказывает влияние ряд факторов: роди­тели, радио и телевидение, друзья, книги, учителя, кино, учителя, газеты и журналы (см. схему 7).

^ Можно отметить типичные ошибки и затруднения, воз­никающие при выборе профессии.

1. Отношение к выбору профессии как к выбору пожизненно­го пристанища, ориентация на профессию только высокой квали­фикации, только высшее образование.

Схема 7 Факторы, определяющие выбор профессии

			родители
производственники						радио, телевидение
учителя			Личность: выбор профессии				кино
книги							друзья
			газеты, журналы

160

Раздел I. Частная психодиагностика

Глава 1. Психодиагностика личности

161


^ Таблица 14 Этапы и задачи профсамоопределения школьников

Этапы	Задачи
1—4 классы	Развитие трудолюбия и интереса к выбору профессии; оз­накомление с наиболее доступными профессиями
5—7 классы	Формирование потребности в профсамоопределении, раз­витие интересов и склонностей
8—9 классы	Формирование профсамосознания, осознанного намере­ния и пути продолжения образования
10—11 классы	Развитие убежденности в адекватности сделанного выбо­ра профессии; подготовка к реализации профнамерения

2. Предрассудки чести, когда некоторые важные для общест­
   ва профессии и занятия считаются недостойными.
   
3. Выбор профессии «за компанию», чтобы не отстать от
   друзей.
   
4. Перенос отношения к представителю какой-нибудь профес­
   сии на саму профессию.
   
5. Увлечение только внешней или какой-либо частной сторо­
   ной профессии.
   
6. Отождествление школьного учебного предмета с соответ­
   ствующей профессией.
   

7 Устарелые представления о характере труда в некоторых сферах производства (например, материального).

8. Неумение разобраться в своих личных качествах (склонно­
   стях, способностях, уровне подготовленности).
   
9. Незнание или недооценка своих физических особенностей
   или недостатков, существенных при выборе профессии.
   

10. Незнание основных мероприятий и порядка решения за­дач при выборе профессии (цит. по [Симоненко (1995). С. 10—11]).

|] Школьникам можно рекомендовать следующие правила выбора профессии.

1. Изучить как можно больше профессий, определить, какие
   специалисты необходимы в регионе проживания данного человека.
   
2. Изучить самого себя (интересы, склонности, способности,
   темперамент, черты характера, особенности познавательных про­
   цессов, здоровье, самооценку, уровень притязаний и др.).
   

3. Выбрать наиболее привлекательную, подходящую для себя
   профессию.
   
4. Ознакомиться с профессиограммой, определить формулу
   профессии, уточнить содержание и условие труда; требования,
   предъявляемые профессией к человеку, возможности ее приобре­
   тения и перспективы профессионального роста.
   
5. Провести практическую апробацию своих сил в выбранной
   профессии (учебно-производственный комбинат, занятия в круж­
   ках по интересам и т. п.).
   
6. Соотнести полученные знания со своими профвозможностя-
   ми, посоветоваться с родителями, учителями, врачами, психологом,
   специалистом.
   
7. При соответствии своих возможностей требованиям выбран­
   ной профессии в школе или УПК получить первоначальную про­
   фессиональную подготовку, осуществляя самоконтроль готовности
   к профопределению.
   

8. При отсутствии такого соответствия изучить запасной ва­
   риант профессионального выбора.
   
9. Выбрав профессию, необходимо проявлять настойчивость
   в реализации своего намерения и овладении ею в совершенстве
   [Симоненко (1995). С. 11].
   

^ КЛАССИФИКАЦИЯ, ТИПОЛОГИЗАЦИЯ И СИСТЕМА ТИЗАЦИЯ ПРОФЕССИЙ

ф Профессия — это род трудовой деятельности, ограничен­ный в силу разделения труда, требующий специальных знаний и опыта индивида. Специальность — это более узкая область при­ложения физических и духовных сил человека в рамках какой-ли­бо профессии.

Ориентация здесь возможна при наличии хорошо разработан­ной классификации, типологизации и систематизации профессий и специальностей.

Д Наиболее подходящей для целей профсамоопределения в настоящее время является систематизация профессий, предложен­ная Е.А. Климовым (см. схему 8).

^ К гностическим профессиям он относит те, которые вклю­чают познавательный труд и органически связаны с материальным производством. Профессии этого класса встречаются в пределах каждого из указанных в схеме типов профессий. Например:

6—2749


'

^ 162

Частная психодиагно

Глава 1. Психодиагностика личности

163


Цели труда

классы профессий

гности­ческие

преобра­зующие

изыскатель­ские

Схема 8

Типология профессий (по Е.А. Климову)

Предмет труда

^ Орудия труда

типы про­фессий

отделы профессий

человек — природа

профессии

ручного

труда

человек — техника

профессии механизи­рованного труда

человек — человек

профессии автоматизи­рованного труда

человек — знаковая система

профессии с функцио­нальными орудиями труда

человек — художест­венный образ

О^ СНОВНЫЕ ПРИЗНАКИ ПРОФЕССИЙ

	^ Условия труда
	группы профессий
	открытый воздух
	бытовой микро­климат
	необычные
	повышенная моральная ответствен­ность

^ Человек — техника: контролер-приемщик станочных и сле­сарных работ, осмотрщик вагонов, обходчик железнодорожных пу­тей и т. п.

Человек — человек: вахтер, ревизор на транспорте, следова­тель, журналист и т. п.

^ Человек — знаковая система: чертежник, сортировщик почто­вых отправлений, корректор и т. п.

Человек — художественный образ: контролер музыкальных инструментов, критик, антиквар и т. п.

^ К преобразующим профессиям относятся те, которые связа­ны с активными изменениями свойств, состояний предметов труда: строительные, станочные, водительские, операторские, художест­венно-оформительские и т. п.

Изыскательские профессии включают поиск наилучшего ва­рианта решения сложных практических задач: закройщик, конст­руктор, программист и т. п.

Е.А. Климовым были выделены следующие отделы про­фессий:

• ручного труда: хирург, резчик по камню, столяр и т. п.;
  
• механизированного труда: токарь, шофер, машинист элект­
  ровоза и т. п.;
  
• автоматизированного труда: печатник, сталевар, оператор
  прокатных линий и т. п.;
  
• с преобладанием функциональных орудий труда: певец,
  учитель, актер и т. п.
  

Классификация по признаку условий труда позволяет выде­лить:

• открытый воздух: агроном, лесник, виноградарь и т. п.;
  
• бытовой микроклимат: секретарь-машинистка, бухгалтер,
  сборщик радиоаппаратуры и т. п.;
  
• необычные условия: актер, водолаз, электромонтажник, кас­
  кадер, космонавт и т. п.;
  
• повышенную моральную ответственность: учитель, дирек­
  тор, актер, врач, писатель, юрист и т. п.
  

Для наглядного представления систематизации профессий ее можно представить в виде нисходящей иерархии уровней, располо­женных по: 1) предмету труда, 2) целям труда, 3) орудиям труда, 4) условиям труда.

Профессиограмма и психограмма профессии. Для адекватно­го выбора профессии необходимо знать не только свои индивиду­альные особенности, но и требования, которые она предъявляет

164