Анализ работы мбоу тогучинского района горновская сош за 2009 2010 учебный год

Вид материала

Результаты профдиагностики
Организационно-методическая работа
Работа психологической службы школы по решению проблемы психологических перегрузок, обеспечение психологической безопасности уча
Просветительская работа
Экспертная работа

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

– предоставление определённой профориентационной информации сотрудниками Тогучинского лесного техникума, НГПУ, Сибирской академии финансового и банковского дела, Новосибирского кооперативного техникума, Новосибирского электронно – механического техникума,

Другие формы профориентационной работы, реализуемые в учебном заведении – работа с сайтами учебных заведений, оформление информационных профориентационных стендов, выступление на канале местного телевидения, тренинги для учащихся старшего звена, посещение учащимися 11-х классов подготовительных курсов высших и средне – специальных учебных заведений, посещение учащимися школы учебных заведений («дни открытых дверей»)

Результаты профдиагностики

Карта интересов

Направление деятельности	Количество высоких показателей в %
	8-е	9-е	10-е	11-е	Учащиеся, находящиеся в тяжёлой жизненной ситуации
Физика и математика	12%	12,5%	1,6%	17%
Химия	16%	16%	3,2%	18%
Электроника	17%	14%	1,6%	6%	4%
Техника	16%	13%	6,4%	7%
Геология и география	11%	8%	4,8%	2%
Биология и фермерская работа	6%	5%	8%	11%	3%
Филология и журналистика	5%	11%	17%	4%	12%
История и общественная деятельность	5%	4%	6,4%	15%
Педагогическая и воспитательная работа	17%	14%	31%	14%
Медицина и врачебная работа	11%	11%	14,5%	11%	8%
Сфера обслуживания	23%	17%	32%	9%
Искусство	9%	9%	21%	8%	3%
Менеджмент, военное дело или тренерская работа	23%	17%	22,5%	6%

Методика Голланда

Типы профессиональной направленности	Количество высоких показателей
	11классы	Учащиеся, находящиеся в тяжёлой жизненной ситуации
реалистический	17%	16%
интеллектуальный	8%	11%
артистический	7%	8%
социальный	16%	16%
преприимчивый	16%	24%
конвекциальный	13%	22%

Дифференциально –диагностичесий опросник Климова

Склонности	Количество высоких показателей в %
	8-е	9-е	10-е	11-е	Учащиеся, находящиеся в тяжёлой жизненной ситуации
человек - человек	20%	17%	32%	21%	16%
человек - техника	26%	19%	6%	19%	24%
человек - знак	17%	16%	3%	16%	18%
человек - художественный образ	16%	19%	34%	16%	15%
человек - природа	11%	12%	8%	9%	15%

Опросник Йоваши

Склонности	Количество высоких показателей в %
	8-е	9-е	10-е	11-е	Учащиеся, находящиеся в тяжёлой жизненной ситуации
Склонность к работе с людьми	21%	18%	26%	17%	15%
Склонность к умственной работе	16%	16%	4%	18%	9%
Склонность к работе на производстве	20%	17%	8%	6%	21%
Склонность к эстетическим видам деятельности	18%	16%	32%	7%	16%
Склонность к экстремальным видам деятельности	9%	8%	8%	2%	4%
Склонность к планово- экономическим видам деятельности	14%	14%	5%	11%	17%

Проблемы, с которыми приходится сталкиваться при проведении профориетационной работы – неуверенность родителей и сомнения учащихся в выборе дальнейшего образовательного маршрута, несоответствие выбора между родителями и детьми, недостаточность средств для поступления в учебное заведение в соответствии с интересами и склонностями учащихся. Какая необходима помощь для качественной профориентационной работы в учебном заведении - сотрудничество с приемными комиссии учебных заведений, своевременная информация о подготовительных курсах и условиях приёма в учебные заведения, приезд представителей учебных заведений в школу.

Позитивные тенденции и их причины

Негативные тенденции и их причины

Включение в работу классных руководителей (индивидуальное обучение); Совершенствование системы профессионального сотрудничества (расширение спектра сотрудничества); Развитие системы профессиональной ориентации (сотрудничество с ОУ).

Недостаточная активность и инициативность родителей, сомнения учащихся в правильности выбора (различие интересов родителей и детей)

Необходимо:

совершенствовать систему сотрудничества с приёмными комиссиями учебных заведений;
применение личностно – ориентированного подхода при профилизации элективных курсов в 8-9ых классах;
вовлечение в работу всех членов педколлектива и родителей.

7. работа педагогов-психологов, направленная на улучшение образовательного процесса школы

Основной целью работы психологической службы в 2009- 2010 учебном году было осуществление психологического сопровождения с целью оптимизации обучения, сохранения здоровья и развития ребёнка в соответствии с нормами. Приоритетными задачами являлись:

Предупреждение возникновения проблем в развитии ребёнка.
Помощь ребёнку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного профессионального маршрутов, нарушения эмоционально- волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями.
Психологическое обеспечение образовательных программ.
Развитие психолого-педагогической компетентности (психологическая культура) учащихся, родителей, педагогов.
Организация дифференцируемой работы с детьми с ограниченными возможностями, обучающимися в школе и на дому.
Выявление детей группы риска (употребление алкоголя, наркотиков, девиантное поведение), профилактическая работа в данном направлении.

Для осуществления поставленных задач проводилась консультативная работа по запросам педагогов, учеников, родителей. Консультаций со всеми участниками образовательного процесса было проведено в количестве 72 часов. Проблемы, затронутые на консультациях, имели следующее направление:

- поведенческие

- эмоциональные

- проблемы воспитания

- проблемы отношений с родителями, педагогами

- проблемы обучения

Количество консультаций:

-классные руководители: 13

- педагоги- предметники: 18

- родители учащихся: 14

- учащиеся: 27

Процент положительной динамики консультаций составляет примерно 40% от количества всех консультаций.

Диагностическая работа проводилась по намеченному годовому плану, а также в соответствии с запросами педагогов, учеников, родителей.

Групповые исследования были проведены в следующих классах, с помощью следующих методик:

Методика	класс	ответственный
«Несуществующее животное»	5а, 5б, 5в	Исакова С.А.
ШТУР	7а,7б,7в,7г	Исакова С.А.
Диагностика уровня сплоченности классных коллективов.	10а, 10б	Устюжанина О.Ю.
Диагностика уровня социально – психологической адаптации детей к обучению в среднем звене.	5а, 5б, 5в	Исакова С.А.
Диагностика отношений в семье	9в	Устюжанина О.Ю.
Диагностика соответствия выбранного профиля обучения	10а,10б	Устюжанина О.Ю.
Отношение детей к школе (по Лускановой)	5а,5б,5в	Исакова С.А.
Социометрия	8а,8б, 8в, 8г	Устюжанина О.Ю.
Изучение школьной мотивации	10а, 10б, 9в	Устюжанина О.Ю.
Опросник Баса - Дарки	8а,8б, 8в, 8г	Устюжанина О.Ю.
Опрос учащихся по поводу выбранного профиля обучения	9а, 9б,9в	Устюжанина О.Ю.

Исходя из результатов диагностики и по заявке учителей - предметников, был выявлен ряд учащихся, с которыми необходимо было проводить индивидуальные коррекционные занятия.

Рекомендовано посещать коррекционные занятия, направленные на уменьшение агрессии, тревожности, дезадаптации следующим ученикам:

Коробков А. 8в
Заворуев Ж. 8в
Кузнецова К. 7г
Круглова В. 6а
Нефёдова Н. 8г
Шелихова К. 8г
Шмонина А 5б
Медынин И. 8а
Стукалов Д 9б
Омаров С. 9б

Коррекционные занятия, направленные на развитие:

- речевой и мыслительной деятельности

- произвольности

- внимания

- пространственных представлений

- моторики

- творческого потенциала ребенка

- коммуникативных навыков

№	На что направлено	Динамика
1	Знакомство, развитие речевой, мыслительной деятельности. Развитие произвольности, внимания.	Занятие прошло успешно, дети познакомились. Некоторые упражнения остались недоступными, и были проведены в более легкой форме.
2	Занятие на развитие образного мышления, воображения.	Занятие прошло успешно, все задания были понятны, выполнены хорошо.
3	Занятие на развитие восприятия пространства, мыслительной деятельности.	Занятие прошло успешно, все задания усвоены.
4	Занятие на развитие речевой и мыслительной деятельности, развитие глазомера, пространственной ориентации.	Занятие в целом прошло хорошо, но некоторые задания давались с трудом.

Коррекционные занятия были спланированы по результатам диагностики. Группа не состоялась по причине непостоянного посещения участниками. Занятия проводились индивидуально. Проведено 22 индивидуальных занятий со следующими учащимися:

Шмонина Н,5б
Ильина Н (8 вид, индивидуальное обучение)
Минеев А, 7а (7 вид)
Сергеева Ж, 7б (7 вид)
Сиротин М, 6б (7 вид)
Макеева В, 6в (ЗПР)

Работа по программе «Одарённые дети»

Индивидуальная диагностическая работа была проведена со следующими учениками, при помощи следующих методик:

методика	учащиеся	ответственный
Не гений ли вы?	Хрипунова Н, Белик Д, Кухаренко А, Шинко Т, Бабко А, Березовский В, Карват А, Михайлова В, Горлова А. колотай И, Киселёва Н, Поляк Д, Исмаилова К.	Устюжанина О.Ю.
Диагностика творческого мышления
Тест на самоопределение одарённых школьников
Тест- опросник на выявление уровня самооценки одарённого школьника
Тест на определение ведущего типа мышления

Кроме диагностики учащихся был проведён опрос учителей, работающих в 5- 8 классах направленный на выявление творческого потенциала учащихся (одарённость практическая, духовно – ценностная, интеллектуальная, художественно- эстетическая, коммуникативная). По результатам опроса были составлены списки детей и даны рекомендации учителям, работающим с этими детьми для дальнейшего развития потенциала учащихся, с учётом их особенностей и интересов.

Организационно-методическая работа

Подборка диагностических методик, заполнение папки «Диагностика» тестами, опросниками, направленных на изучение интеллекта, эмоционально-нравственного развития, социального взаимодействия.
Написание мини-лекций и подготовка презентаций для просвещения родителей на темы:

- стили родительского воспитания

- детская самостоятельность и реакции взрослых

- конфликты в семье

- родительские чувства

- профессиональное будущее детей

- кризис подросткового возраста

- подростковый алкоголизм

Подготовка раздаточного материала - список литературы, которая может помочь родителю в трудную минуту, 10 заповедей для родителя.

Подготовка и оформление стенда для педагогов просветительскими мини-лекциями на темы:

- биологические особенности развития младших и старших подростков

- развитие когнитивной сферы у ребенка

- особенности мотивационной сферы

- стадии развития личности подростка

- формирование «я-концепции» подростка

- дисгармоничность характера

- подросток и школа

- психосексуальное развитие подростка

- подростковая агрессия

- девиантное поведение

4. Разработка и написание программы развивающих занятий для учащихся, имеющих особые потребности в обучении.

5. Разработка и написание программы для подростков – учеников старших классов – «тренинг личностного роста», включающий в себя просветительские занятия различной тематики, а также коррекционно-развивающие занятия с учетом результатов, полученных при диагностике.

6. Разработка и написание программы занятий для учащихся, страдающих излишней агрессивностью, тревожностью и низко социально адаптированных.

Работа психологической службы школы по решению проблемы психологических перегрузок, обеспечение психологической безопасности учащихся.

Психологическая безопасность является ведущей актуальной проблемой для родителей, педагогов, и администрации образовательных учреждений. Образовательное учреждение, являясь социальным институтом способно строить свою систему безопасности и условия психологической безопасности и помощи личности как через обучение и воспитание, так и через решение задач развития.

Таким образом, в Горновской средней школе создана такая образовательная среда, при наличии которой дети чувствуют себя полноправными, активными членами образовательного процесса, что позволяет им осваивать изучаемый материал в соответствии со своими возможностями. Это влечет за собой снижение уровня психологических перегрузок и, как следствие, снижение показателей тревожности учащихся и повышение уровня школьной мотивации.

Основные задачи работы психологической службы:

1.Выявление детей «группы риска» по школьной и личностной тревожности.

2.Диагностика уровня школьной мотивации по классам (для отслеживания динамики).

3.Выявление причин психологических перегрузок.

4.Корекция тех личностных качеств, отклонений в эмоционально-волевой, интеллектуальной сфере, поведенческих проявлений, свойств характера ребёнка, вызывающих психологические перегрузки.

Система работы психолога по решению проблемы психологических перегрузок

Направление работы	Профилактика	Диагностика		Коррекция
Направление работы	Профилактика	Первичная	Вторичная	Коррекция
Цели	1) Создание благоприятных условий для гармоничного развития личности ребёнка 2)Создание условий для активного взаимодействия психолога с родителями и педагогами. 3)Укрепление психофизического здоровья школьников, пропаганда ЗОЖ	1)Выявление детей с высокой тревожностью 2)Привлечение внимания педагогов и родителей к личности ребёнка 3)Развитие навыков целенаправленного наблюдения у педагогов и родителей	1)Выявление причин психологических перегрузок	В зависимости от выявленных причин: 1) Устранение причин дезадаптации и формирование навыков позитивного общения
Методы	1)Информирование 2)Консультирование 3)Развивающий тренинг	1)Фиксирующее наблюдение 2)Опрос 3)Анкетирование	1)Индивиду- альная личностная психодиагно-стика	1)Информирование и консультирование по результатам психодиагностики 2)Индивидуальные занятия 3)Групповые коррекционно-развивающие занятия
Формы работы:
с учителями	тематические лектории, консультации, научно-методические семинары	Анкеты фиксирующего наблюдения		1)Психотехнические игры 2)Аутотренинг и релаксация 3)Информирование и рекомендации по результатам диагностики
с родителями с учениками	общешкольные и классные родительские собрания, консультации 1)Тематические классные часы 2)Развивающие тренинговые занятия 3)Релаксация и аутотренинг	Анкеты фиксирующего наблюдения для родителей 1)Тест школьной мотивации Н.Г.Лускановой 2)тест школьной тревожности Филипса	Тесты детско-родительских взаимоотношений 1)Рисунок семьи 2)Тест акцентуаций характера 4)Проектив- ные методики	Индивидуальное консультирование по результатам психодиагностики, рекомендации 1)Коррекционные занятия по развитию интеллекта 2)Эмоционально-развивающие игры и занятия 3)Индивидуальные игры и занятия 4)Классные часы по результатам психодиагностики

Просветительская работа

Форма проведения, с кем проводилось	Тема	Ответственный
Лекторий антистресс для учителей 5 – 8 классов	Антистресс. Эффективные приёмы против стресса	Исакова С.А.
Мастер – класс для учителей 9 – 11 классов	Синдром эмоционального сгорания, как его избежать	Устюжанина О.Ю.
Общешкольное родительское собрание для родителей учащихся 9 классов	Выбор профиля обучения первый шаг к профессиональному успеху	Устюжанина О.Ю.
Лекторий для родителей пятиклассников	Адаптация к основному звену средней школы	Исакова С.А.
Выступление на педагогическом совете	Одарённые ребёнок в школе.	Устюжанина О.Ю. Исакова С.А.
Лекторий для родителей семиклассников	Типы семейного воспитания	Исакова С.А.
Лекторий для учителей	Особые потребности в обучении учащихся с ОВЗиЖ. Ведение необходимой документации	Устюжанина О.Ю. Исакова С.А.
Оформление профориентационного стенда для учащихся 9- 11 классов	Моё профессиональное будущее	Устюжанина О.Ю.

Помимо этого просветительская работа носила и индивидуальный характер (консультации, составление рекомендаций для родителей и учащихся)

Экспертная работа

Мероприятия	Время проведения	Ответственный
Наблюдение за учащимися 5 классов во время уроков и во внеучебной деятельности	Сентябрь-ноябрь	Исакова С.А.
Участие в заседаниях совета по профилактике правонарушений	В течение года	Исакова С.А. Устюжанина О.Ю.
Участие в заседании районной комиссии по ДН	В течение года	Исакова С.А. Устюжанина О.Ю.
Участие в проведении ПМПК	В течение года	Исакова С.А. Устюжанина О.Ю.
Наблюдение за учащимися 10 классов во время уроков и во внеучебной деятельности	Март- апрель	Устюжанина О.Ю.

Позитивные тенденции и их причины

Негативные тенденции и их причины

Широкий и разнообразный спектр деятельности, направленный на работу с разными категориями обучающихся (профессиональный рост, веление времени); Совершенствование системы сотрудничества (применение новых технологий); Развитие системы взаиморазвития и обмена профессиональным опытом (необходимость работы в команде).

Недостаточная активность и инициативность некоторых членов коллектива (большая загруженность и нехватка времени, профессиональная усталость); Отсутствие полных специализированных программ сопровождения (недостаток курсовой подготовки).

Необходимо:

более четкое планирование и распределение нагрузки между членами педагогического коллектива;
применение личностно – ориентированного подхода к распределению нагрузки в рамках педагогического коллектива;
вовлечение в работу членов родительского коллектива.

Blog

Анализ работы мбоу тогучинского района горновская сош за 2009 2010 учебный год