ТЕМА ЗАНЯТИЯ
: Учимся писать.
ЦЕЛИ:
совершенствование познавательных процессов
развитие зрительного восприятия и зрительно-моторной координации
слуховая стимуляция
совершенствование мелкой и крупной моторики
развитие мыслительных операций, пространственной ориентировки

ФОРМА РАБОТЫ: индивидуальная
МЕТОДЫ РАБОТЫ: поддерживающая и стимулирующая развитие ребенка, активизирующая, корригирующая
УЧАСТНИК: мальчик с аутизм, 6 лет
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ЗАНЯТИЙ: 3 часа дидактические
УЧЕБНЫЕ СРЕДСТВА: схемы букв и цифр, домино из букв, схемы больших букв, листы формата А4, маркеры, штампы.

ХОД ЗАНЯТИЙ:
1. Приветствие – приветствие ребенка рукопожатием, произнесение его имени вслух

2. Завтрак – ребенок самостоятельно достает завтрак из портфеля, принимает пищу под присмотром опекуна, при необходимости обращаясь за помощью. Ребенок опрятный.

3. Обучение —
буквенное домино — ребенок расставляет костяшки таким образом, чтобы соседние буквы были одинаковыми,
сортировка — выделенные графические символы по предложенному критерию. Задача ученика — отсортировать все буквы с брюшками, диагональными линиями и вертикальными линиями.
картирование — цифры и буквы из готовых элементов в соответствии с заданным рисунком (рядом с рисунком)
бег со скакалкой — ребенок сам или с помощью терапевта рисует известную букву на листе бумаги на земле, а затем пытается пройти по ней.
Штамповка – готовыми штампами в сочетании с покраской. Ребенок учится правильно действовать, нажимать руками и правильно использовать напряжение мышц предплечья, чтобы получить хороший отпечаток.

(Порядок ребенка перед началом занятия — ребенок садится за стол прямо, выполняет адресованные ему указания, прекращает желаемую деятельность, когда ему говорят «нет», и убирает учебные пособия после выполнения задания) 4 Упражнения по методу Книла — Вводная программа: покачивания

,
размахивание
руками,
растирание рук
, хлопки в ладоши, поглаживание
головы
, поглаживание живота,
расслабление

(Процедура деятельности, воспитатель садится рядом с ребенком и говорит «Сделай так», медленно показывает действие, например, хлопает в ладоши)

5. Игра в соответствии с предпочтениями ребенка – например, расстановка кубиков, игра с куклой/машинкой/мячом.

6. Прощание с ребенком.

Общие замечания: если ученик не может выполнить задание самостоятельно, воспитатель использует ручную подсказку и сразу награждает ребенка. Терапевт должен убедиться, что ребенок сосредоточен на задаче. Если ребенок не хочет ему подражать, терапевт должен помочь ему и вознаградить. Терапевт постепенно уменьшает свое участие.

Ведущее лицо: Подпись руководителя стажировки + оценка