ВВЕДЕНИЕ

1. Исторический очерк специальной педагогики:
а) период до середины девятнадцатого века, начало педагогической деятельности для инвалидов
б) период с середины девятнадцатого века, развитие общей теории специальной педагогики.
— 1861 г. ? создана терапевтическая педагогика
— 1922 год. ? Основанный Марией Гжегожевской Государственный институт специальной педагогики в Польше вводит термин «специальная педагогика».
— в Европе используется этот термин? ?клиническая педагогика?
— 1 июня 1924 г. под руководством Марии Гжегожевской в ​​Союзе польских учителей была создана Секция специального образования
— декабрь 1924 г. — первый номер журнала «Специальная педагогика».
2. Специальное образование? междисциплинарная наука, использует многие науки, происходит из медицины. Это наука об обучении и воспитании инвалидов, отклоняющихся от умственной или физической нормы.
3. Критика термина «специальная педагогика». ? отрицание идеи интеграции и нормализации во имя «особого»?
4. Специальная педагогика = ортопедагогика = специальное образование
5. Ортопедагогика (орто — простой, правый) — раздел педагогики, занимающийся обучением и воспитанием инвалидов.
6. Специальное образование? кафедра педагогики, занимающаяся обучением и воспитанием особо одаренных и ниже среднего людей
7. Православие? это отдел общей дидактики, занимающийся постановкой целей, принципов и хода учебного процесса для инвалидов.
8. Дефектология — наука о всех человеческих недостатках, недостатках, физических и психических дефектах. Он стремится к объективному и адекватному признанию психических потребностей инвалидов, возможности их удовлетворения или смягчения последствий неудовлетворения; происходит из русских учений 20-х годов 20 века
9. Термин инвалидность? инвалид, в остальном дееспособный (больше нет), человек с особыми потребностями (средний уровень)
10. Комитет родителей детей с особыми потребностями? до 1960-х годов не было приспособлений для инвалидов; в 1963 году родители этих детей привели к созданию первой «школы жизни», они же основали Комитет родителей детей с особыми потребностями
11. Реабилитация (rehabilito — привожу в надлежащее состояние) восстановление работоспособности, связанное с взрослые и молодежь, физическое оздоровление; рех. исторический (после войны), рех. социально? законный.
12. Ревалидация (walidus — годный, здоровый) восстановление физической формы, связанное с обучением, школьным возрастом, воспитанием; с?60 XX века
С?70 РЕАБИЛИТАЦИЯ = РЕВАЛИДАЦИЯ
13. Десоциализация? ребенок выпадает, вытесняется из социальной группы (например, дети с эпилепсией). Учитель не должен этого делать
14. Компенсация? замена чего-то другим. Замена:
— технический файл? очки, коляска
— биологические? тело принимает на себя действие другого
— социального к. олимпиада, паралимпиада, успехи в спорте
15. Декомпенсация? это нарушение процесса компенсации, например, разбивание очков, разрушение другой почки).
16. Специальное образование? научная дисциплина, теория и практика поддержки людей с инвалидностью. Существуют ли теоретическая, практическая и нормативно
-теоретическая науки? исследует и описывает часть мира
— практическую? мы не только рассказываем, каков мир, но и поддерживаем людей, которые являются предметом нашего исследования
— норматив? имеет дело не только с теорией и практикой, но и с целью практики этой педагогики, этики
17. Поддисциплины специальной педагогики в зависимости от вида инвалидности субъекта:
— ортопедагогика? педагогика умственно отсталых
— сурдопедагогика? педагогика слабослышащих (от легкой тугоухости до глухоты)
— тифлоппедагогика — педагогика слабовидящих (от легкой тугоухости до медицинской слепоты — черной слепоты)
— тифлосурдопедагогика? педагогика слепоглухих
— лечебная педагогика? педагогика хронически больных и людей с ограниченными физическими возможностями
— педагогика социальной реабилитации? педагогика людей, не желающих или не способных соблюдать социальные нормы
— коррекционная педагогика? педагогика детей школьного возраста и подростков с микродефектами (дислексия, дисграфия, дискалькулия, СДВГ)

олигофренопедагогика

1. Ологофренопедагогика? кафедра специальной педагогики, занимающаяся обучением и воспитанием умственно отсталых лиц
2. Умственная отсталость? это состояние пониженной умственной работоспособности по отношению к нормальному состоянию:
— инвалидность не болезнь! (идентифицируется в обществе с психическим, психическим)
— Наследуется не нарушение, а заболевания, которые его вызывают
— между нарушениями (симптомами) существует большая разница
— при легком нарушении отсутствуют стигмы нарушения
— при легком нарушении возникают проблемы с обучением
— при средней и тяжелой инвалидности возникают проблемы воспитания и ухода (обучение определенным навыкам, чтобы они могли жить)
— умственно отсталые составляют самую многочисленную группу инвалидов, они беспомощны, наименее переносимы людьми (наименьшая интеграция с обществом)
— исследование Лалковой? отношения между инвалидом и инвалидом (наиболее приемлемые — слепые, хронически больные, глухие, умственно отсталые)
— ребенок-инвалид принимается больше, чем взрослый
— тяжелое положение детей-аутистов? сразу видны стигматы (непредсказуемость поведения ребенка)
— в худшем положении находятся родители детей-аутистов и детей с тяжелыми формами инвалидности
— умственная отсталость присутствовала всегда
палеопатология? идиотизм? кретинизм? Горные районы Рима, деревни умственно отсталых в Альпах из-за отсутствия йода
— 1841 год. ? первое учреждение для более тяжелых инвалидов
— с 1994 года Американской психиатрической ассоциацией (DSM IV) Умственная отсталость? другое название умственной отсталости
— Умственно отсталые люди составляют 2,1% населения? из них 75 % люди с легкой uu, 20 % с умеренной и тяжелой и 5 % с тяжелой
— кривая Гаусса — крайности: 5 % сильно инвалиды и 5 % чрезвычайно одаренные
— шкала измерения IQ? Шкала Альфреда Бине:
Коэффициент интеллекта = (возраст развития/возраст жизни)* 100
3. Умственная отсталость всегда лечилась и всегда лечилась по-разному:
— Спарта? они были приговорены к смерти в горах Тайгет
-Рим? первые христианские общины заботились об инвалидах
— средневековье? первые госпитали (богадельни) для людей, которые не могли содержать себя (слепых, тяжелых инвалидов, преступников, молодых беременных женщин — меланж) — в начале
20 века во Франции была создана комиссия для анализа положения школ в Париж относительно умственно отсталых слегка
— 18 век? 19 век Филип Пинель? отменили жестокие методы обращения с больными, написали, что умственная отсталость не является
болезнью
а) умственная отсталость — характеризуется значительно более низким, чем в среднем, интеллектуальным функционированием, сосуществующим со значительным ограничением двух и более из следующих адаптационных способностей: общение, самообслуживание быта, социальные контакты, использование социокультурных благ, самообслуживание -управление, забота о здоровье и безопасности школьных способностей, а также о том, как организовать свободное время и работу. Значительно ниже означает два (стандартных) отклонения ниже среднего уровня. Состояние, возникающее в период развития до 18 лет.
б) деменция – это комплекс симптомов нарушения когнитивных процессов, в том числе заключающийся в выпадении функциональных интеллектуальных функций, возникает после 18 лет.
5. Три критерия умственной отсталости в DSM IV:
— относится к вопросам статистики, отдела — трудности возникновениявремя-
в социальной адаптации б) в 1968 году. ВОЗ приняла четырехуровневую классификацию, основанную на IQ для всего мира. Он основан на шкале со средним значением 100 и стандартным отклонением 16: — легкая умственная отсталость с IQ 52-67, между двумя и тремя стандартными отклонениями — умеренная умственная отсталость с IQ 36-51, между тремя и четыре стандартных отклонения

— тяжелая умственная отсталость с IQ 20-35, между четырьмя и пятью стандартными отклонениями
— тяжелая умственная отсталость с IQ 0-19, между пятью и более стандартными отклонениями
в) причины изменения деления:
— прежняя терминология (идиот — imbecyl-идиот) приобрел отрицательно-эмоциональный характер, негативные коннотации
— развитие знаний о людях с более глубокой инвалидностью вызвало новое деление: имбецильность? умеренные и тяжелые нарушения
7. Сосуществование умственной отсталости с социальной адаптацией:
— в 1970-1980-е годы было замечено, что если кто-то хорошо справляется в жизни, хотя у него низкий интеллект, он не может быть умственно отсталым
— парадокс умственной отсталости? проф. К. Керейчик? состоит в том, что когда мы изучаем детей школьного возраста, умственно отсталыми оказываются 2,1%, а когда мы исследуем ту же популяцию через несколько лет (во взрослом возрасте), у нас остается только 1% умственно отсталых людей. Потому ли, что есть другие критерии? дети: интеллект, школьные навыки, взрослые: зависть, умение справляться с жизнью
— на практике не бывает людей с легкой умственной отсталостью, они бывают с более глубокой или глубокой
— сегодня многие люди с легкой умственной отсталостью находятся в спецучреждениях, а на самом деле они не должны быть там, потому что при надлежащем уходе они справятся в семейной жизни
8. Причины умственной отсталости:
а) Эндогенный? генетические (аномальные гены и хромосомы):
Вы наследуете не нарушения, а заболевания, которые их вызывают:
— Синдромы фатоматоза
— Синдром фенилкетонурии? имеет угасающий характер (бывает все реже) внешний вид: мышиный запах, светлые, обесцвеченные волосы и глаза, контрактуры, сутулость, слабое эмоциональное и интеллектуальное развитие
[тест Гути? фениланалин]
Команда рассвета симптом — умственная отсталость, трисомия по 21-й паре хромосом, низкий рост, грубая кожа, сухие волосы, широко расставленные, навыкате глаза, широкий плоский нос, маленькие руки, часто отсутствует фаланга в мизинце, ожирение, пороки сердца, дуоденальный пороки, частые инфекционные заболевания, рак, чаще дети женщин, рожавших после 25-30 лет, милые, общительные, социализированные люди, обладают подражательными способностями, добрые (злобные, агрессивные) б) Экзогенные
? вторичные (поражают кору головного мозга)
В период с момента оплодотворения до 18 лет.
— эмприопатии (токсоплазмоз, краснуха, рентген)
— перинатальный период? неуместный
— перинатальный? механическое повреждение? классические роды и церебральная гипоксия
— недоношенные дети
— после родов? черепно-мозговые травмы, заболевания головного мозга, менингиты, заболевания с высокой температурой , менингиты
— культурно-социальные причины (3/4 причин
легкой степени инвалидности
) — профтехучилищных центров ? для них нет детских садов и общеобразовательных школ ? доступны ? эти дети все чаще попадают в массовые школы с интеграционными классами ? обязательное образование может быть продлено до 25 лет. б) глубокая инвалидность: — специальные детские сады — начальные школы школы (подготовка к жизни-

— средняя школа жизни, самообслуживание, социализация, терапия)
— закрытая мастерская (сокращенный рабочий день, более длительные перерывы, работа в сочетании с реабилитацией)
— трудотерапевтические мастерские (с 1992 года, реабилитация и терапия, дальнейшее развитие, возможность пребывания в группа, сменяющая родителей)
— детский сад? от 80 евро, уход за взрослыми (как в детском саду), помощь родителям, реабилитация, воспитание
— ДПС? Имея дело с людьми, которые не могут справиться самостоятельно, эти центры подвергаются критике
— Общежития? дома, где инвалиды живут вполне самостоятельно (своя комната, работа), скрытая забота о других больных
— Жан Ванье — создатель интеграционных сообществ (деревни, микрорайоны), рассматривает сексуальность инвалидов
— проф. Янина Выщесани «Педагогика умственно отсталых»?
— проф. Малгожата Костельска «Лица инвалидности», «Трудное материнство?»

ТЕРАПЕВТИЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИКА

1. Терапевтическая педагогика? Педагогика хронически больных и людей с ограниченными физическими возможностями является одним из самых широких разделов специального образования. Охватывает 30% всех детей школьного возраста и молодежи (больные дети, дети с риском заболевания, например, дефекты осанки)
— эти дети находятся в трудной жизненной ситуации и нуждаются в поддержке (разлучены с родителями)
— хроническое заболевание используется взаимозаменяемо с инвалидностью — НЕПРАВИЛЬНОЕ
динамическое состояние постоянное
— в 1926 году. в Буско Здруй в санатории?Гурка? Шимон Старкевич основал первую школу в медицинском учреждении
— Саймон Старкевич? врач, педиатр, считала, что надо не только лечить, но и учить
— Янина Дорошевская (педагог) —
1947 г.
начинает зарождаться теория лечебной педагогики
— нет школ для детей-эпилептиков, но есть для умственно отсталых с симптомами эпилепсии
2. Специальная андрагогика? специальная педагогика взрослых, инвалидов, например, проблема сексуальности, старики, умирающие люди
3. Хроническое заболевание? заболевание, имеющее длительное течение, обычно длится около полугода, имеет более легкое течение, чем острое заболевание, отсутствуют судороги, снижение памяти), но может переходить в острую форму (например, эпилепсия), требует постоянного наблюдения (лечения, ухода), это заболевание, вызывающее необратимые изменения в организме — оно имеет динамический аспект. (имеет несколько определений)
4. Раздел профилактики:
— предотвращение инвалидности
— предупреждение возникновения/возникновения множественной (дополнительной) инвалидности
— предупреждение рецидива
5. Модели болезни:
— болезнь как освобождение? отрешенность от неприятностей, бегство от житейских трудностей? ребенок
— болезнь как новая форма деятельности? (крайние, тяжелые ситуации)? болезнь меняет человека, поговорка «страдание облагораживает», например начинаем писать стихи (высвобождение эмоций), учить языки
— болезнь как разрушение — для нас рушится весь мир
6. Эмоциональные состояния хронически больных людей:
а) страх? все боятся, дефицит тревожности есть симптом психопатии, между тревожностью и болью есть сильная связь
— олигофреническая тревожность? человек боится, потому что не в состоянии использовать всю информацию, которая до него доходит
б) агрессия? ответ на страх, вопрос? ?Почему я??
в) депрессия? возникает, когда заболевание длится длительное время, прогноз неизвестен или неблагоприятен. Иногда бывает состояние кажущегося примирения (весьма нежелательное состояние) или эйфории (возбуждение, волнение

)
. не искать связь между болезнью и повторяющимся поведением? глухой — злонамеренный (нет единичных форм поведения, вызванных инвалидами
— негативные состояния? они связаны не с болезнью, а с окружающей средой
— ятрогенные ошибки врачей — способ информирования больного о состоянии его здоровья
— при заболевании, у него мало контактов, когнитивное развитие может идти медленнее
8 Школы и больничные классы, их цели: (1992)
— дидактический? для продолжения обучения ребенка при болезни
— психотерапевтической? школа должна поддерживать развитие и эмоции в сложной ситуации, такой
как
болезнь
Учитель? воспитатель в медицинском учреждении? 1961
? Специальное образование? 1981 г.
— ребенок в больнице боится врачей, лечения, отрыва от семейного мира (матери), он чувствует себя в безопасности только с матерью
10. Раздел терапии по Дорошевской:
а) отдыхает? тяжелобольной ребенок до и после операции, умирающий, лихорадка
— т.е. перед сном? организация хорошего сна
б) выполнение:
— движения
— игры
— занятия
— работы
11. Пути заражения:
а) ребенка? болезнь в разлуке с семьей, любимыми игрушками
б) взрослый? это переросло в повседневную жизнь, у него много проблем

МОБИЛЬНОСТЬ ДИАБИЛЬНОСТЬ

1. Инвалидность подвижности? нарушения крупной и мелкой моторики, движений и манипулятивных движений от незначительных парезов до полной блокады движений
2. Группы причин:
— церебрального происхождения? mpdz (ch.litla)
— корневого происхождения? hajnemedina
— костно-суставное происхождение? косолапость, вывих бедра, последствия ревматических заболеваний
— состояния, при которых нет конечностей? не развились или ампутация (амелия? 4 конечности)
3. ДЦП? Это не болезнь, а набор симптомов
— причина в повреждении двигательного центра в головном мозге в период его развития
— начало повреждения может происходить во внутриутробном периоде, рождении и в индивидуальной жизни
— мы не в состоянии узнать, когда подействовал повреждающий фактор
— в Польше до 70-х годов 19 века, только лечение и оздоровление детей с ДЦП, затем проводилась их реабилитация и психотерапия
— это множественная инвалидность, много симптомов
— умственная отсталость при ДЦП:
? медицинская должность? 60%
? психологи, психиатры 40%
— чем глубже двигательный паралич, тем больше вероятность умственной отсталости
— разные измерения? из мелких контрактур
— чаще всего спастических
— терапия должна быть комплексной? улучшить все
— д-р Ю.Сериский привел к изменению восприятия ХПЗ, к реабилитации, улучшению всех сфер, он придумал термин «многопрофильное улучшение»? ? Принцип, согласно которому у детей с детским церебральным параличом должна быть реабилитация всех пораженных участков, комплексное действие и оздоровление
— раздел паралича:
? моноплегия? монолиты
? параплегия? только нижние конечности
? гемиплегия? обе конечности на одной стороне тела
? тригия? тройняшки
? диплегия? двусторонний, симметричный парез
? тетраплегия — четыре
конечности

— метод Пето, Войта, Бубата, иппотерапия, гидротерапия
— особое место занимает логопедия, правило? Чем лучше вы говорите, тем вы мудрее? Система Bliss (система обмена изображениями)
— медицинская реабилитация
5. «Национальный комитет помощи детям и молодежи с ограниченными физическими возможностями»?
МПДз не лечится, после МПДЗ нет человека
6. Семья ребенка-инвалида:
— место первых переживаний, обретения закономерностей
— определяет правильное эмоциональное развитие, корректирует нормы, оберегает
— воспитание в семье, а не в институциональном
— двигательное образование спонтанное (действуем спонтанно, аутентично, возможность исправления этих ошибок), эмпатическое (сопереживаем чужим делам, радуемся их успехам), интимное (семейные дела закрыты в определенных кодах, также несет угрозу когда они неправильные)
7. Влияние на интенсивность чувств:
— когда появляется инвалидность? Ребенок родился инвалидом? Он куплен? Знают ли родители, что ребенок родится с инвалидностью? Приобретенная инвалидность внезапна или постепенна?
— как им сообщили, что ребенок инвалид? (профессионально, мягко, рассказывают о способностях ребенка, о причинах)
— тип и степень инвалидности (наименее допустимая интеллектуальная и с видимыми стигматами)
— семья? они зрелые? Они хотели ребенка? Они счастливы вместе? Как они могут реорганизовать свою жизнь?