Методика не самостоятельная дисциплина, а подробное описание теории воспитания, это различные предложения воспитания. Воспитательная деятельность является общим предметом методологии и теории воспитания. Задачей воспитательной методики является не простое суммирование или механическое соединение известных и используемых воспитательных методов и средств, а воспитательное воздействие, понимаемое в целом, исходя из результатов текущих анализов воспитательных процессов с точки зрения правильности и эффективности воспитательной деятельности.. Методика воспитания – это свод указаний, определяющих способы правильного осуществления воспитательной деятельности (Г. Мушинский). Из-за типов ограничений применимости конкретных руководств можно выделить три типа методологии по классификации Х. Мушинского:
А) в связи с типом учреждения: например, методикой воспитания в школе-интернате, в детском доме, в школе, в школьной общей комнате Б) в связи с функциями, выполняемыми воспитателем, например В) в связи с целями
,
которые должны быть достигнуты посредством конкретных воспитательных мероприятий, например, методики воспитания в свободное время, формирования и развития самоуправления подопечных конкретных учреждений опеки и образования Предметом рассмотрения методики являются: — анализ целей опеки и конкретизация воспитательных
целей
и условия выполнения этих задач
— организация процесса ухода и воспитания, т.е. создание целостных и альтернативных решений
-понятия учебной единицы и приемы воспитательной деятельности
-оценка эффективности воспитательных задач и деятельности в индивидуальных формах воспитания
-деятельность воспитателя (какая должна быть, его компетенции), сотрудничество воспитателей с подопечными и другими работниками для оптимизации целей
Откуда берутся знания о методологии ухода? (источники содержания)
источниками содержания методики являются:
— общие знания в области психологии, социологии, философии человека
— общие практические знания в области теории заботливого воспитания
— методические, современные знания, содержащиеся в последних предметах по заботе и воспитательная деятельность в различных учреждениях
— теория институциональной опеки, представленная в публикациях предшественников педагогики опеки
— правовые нормы, регламентирующие деятельность учреждений опеки и воспитания,
методика опеки и воспитательной работы касается постановки целей и задач опеки и воспитания применительно к конкретным воспитательно-воспитательных учреждений, а затем выявление и описание правил, методов и условий осуществления воспитательно-воспитательного процесса в этих учреждениях и воспитательных средах (Й. Бронгель) задача воспитательно-воспитательной
методики:
а) знакомство с социально-педагогическими условиями, личностью подопечных с точки зрения их психофизических возможностей, контактов с семейным окружением, стимулирование деятельности по подготовке к самостоятельной жизни, с целью правильного проведения индивидуального плана воспитательного развития б) указание принципы и формы, методы и приемы заботливого воспитания
для того, чтобы в ходе воспитательно-воспитательного процесса получить наилучшие эффекты воспитательной работы
в) модернизация вспомогательной деятельности на основе самых современных, апробированных моделей с учетом специфики задач конкретной формы воспитания
г) подчеркивая необходимость воспитания и обучения учителей-воспитателей, особенно в области их специального профессионального образования
д) подчеркивание правомерности описания опыта и достижений конкретных учреждений в работе поддерживающей помощи, с целью обогащения уровня методической практической деятельности.Этапы
воспитательного процесса:
1. сигнализация потребности 2.
диагностика ситуации ребенка
3. квалификация поддерживающих потребностей и применение соответствующих форм ухода
4. Индивидуальная работа с ребенком

уход, воспитание как основа педагогической деятельности
уход — латинское слово «кура» означает уход
воспитателя должен быть открытым и чутким. уход имеет место при наличии явлений, неблагоприятных для развития человека, таких как: болезни и физическое истощение, психофизические расстройства, недостаток физической подготовки и образования, одиночество, вредные пристрастия (Г. Радлинская)
виды деятельности:
-спасение
-помощь
-уход (обеспечиваем недостающие средства, берем на себя ответственность за другого человека)
по Мачашко, забота о детях – это совокупность индивидуальных или коллективных действий субъектов, направленных на создание условий для удовлетворения потребностей детей и молодежи. особенностью этих действий является преднамеренный, осознанный характер. эта деятельность может носить материальный характер — материальная помощь. По Мачашковой, забота конкретизирует категории детей и подростков в широком смысле, она относится ко всему населению, которому обеспечены условия для правильного развития. в узком смысле он охватывает две группы детей и молодежи, развитие которых нарушено по органическим причинам, и тогда предпринимаются спасательные задачи, и дети и молодежь, развитие которых нарушено в результате дефицита воспитательных ресурсов, в основном семейных, а затем это деятельность по конденсации.
Воспитательная ситуация определяется как совокупность условий, которые воздействуют на личность, вызывая у нее определенные психические переживания и модели поведения, способные влиять на формирование желаемых личностных диспозиций.
Воспитательные ситуации по Мачашковой:
1. творческие — естественные в семье, оформленные в воспитательных и культурно-просветительских учреждениях, они способствуют развитию детей и молодежи
2. компенсаторные — характеризуются измененной постановкой условий и задач в результате потери ребенком родной семьи, эти ситуации происходят в замещающей среде
3. спасение — организовано для детей, отклоняющихся от нормы развития
«под опекой над детьми будут пониматься действия, предпринимаемые лицами или учреждениями по отношению к детям — в связи с действительной или потенциальной угрожающей ситуацией при отсутствии или ограниченных возможностях преодоления этой ситуации самим ребенком — в целях обеспечения надлежащих условий для развития и воспитание подрастающего поколения» (А. Кельм)
воспитание есть процесс, в котором изменение личности происходит благодаря нормативному идеалу, а эффект этого процесса зависит от системы ценностей, признаваемой воспитанниками. забота, с другой стороны, оказывается вне зависимости от системы ценностей подопечного и от того, хочет ли он изменений в сторону признания социально одобряемых норм.
по Домбровскому, забота относится к самому широкому кругу деятельности. межличностная забота — это удовлетворение надсубъектных потребностей подопечного, возникающее в результате принятия на себя ответственности за него опекуном, удовлетворяющее в непрерывном, постоянном и циклическом порядке, бескорыстно установившиеся отношения с подопечным.
виды помощи:
— профилактическая помощь направлена ​​на предупреждение ситуации угрозы, устранение, нейтрализацию факторов риска
— интервенционная помощь — чаще имеет форму реанимации, ее целью является выведение субъекта помощи из-под влияния уже действующих факторов риска
— компенсационная помощь — направленная на устранение или нейтрализацию последствий угрозы. Р. Врочиньски
классифицирует учреждения по типу ухода:
— семья — комплексный уход
— за ребенком в школе
— по месту жительства — общественные центры
— в учреждениях по уходу и воспитанию, например в детском доме, скорой помощи