Человек в течение своей жизни принадлежит к разным социальным группам. Это небольшие группы из нескольких человек, гораздо более крупные группы из нескольких или нескольких десятков человек и очень большие группы, такие как ассоциации и общества.
Понятие группы определяется разными авторами по-разному. Одни определяют его в очень общем виде, другие — более конкретно.
Мы имеем дело с группой как социальным явлением со времен Аристотеля, который построил модель меньшей группы — общины или семьи, и большой — государства и малых групп, определив структуру и функционирование семьи как меньшего социальная единица.
Социология, с другой стороны, создала разнообразную, но полную теорию социальных групп, которая несколько отличалась от модели Аристотеля. Однако их общей чертой была «дружба», которая является основным свойством этой группы.
Образовательно-психологическое понятие «группа» появилось у педагогов гораздо раньше, чем у социологов, которые заинтересовались группой только в конце XIX века, «когда оно распространило традиционное понимание глобального общества на полиморфную природу человека». сообщества различного происхождения, структуры, размера и функций. Этот полиморфный объект анализа был назван группой для обозначения различных социальных общностей.
Для педагогической мысли открытие Эмилем Дюркгеймом социальных особенностей воспитания и его анализ первичной группы были не только новаторскими, но и воодушевляющими и плодотворными как в теоретическом, так и в практическом отношении. Другие утверждали, что судьба человека формируется условиями его жизни и эти условия можно и нужно формировать. Эта концепция стала фундаментальным элементом мысли социальных педагогов, в т.ч. Елена Радлинская, заявившая, что «мир человека должен быть построен его силами во имя его идеалов».

Концептуальные неясности

Э. Дюркгейм и Ф. Теннис положили начало исследованиям роли группы в процессе воспитания. Группы единомышленников, так называемые детские и юношеские коллективы.

С момента рождения человек участвует в различных типах групп сверстников, которые содержат два важных конститутивных признака, напр. «Тиниская община» и аристотелевская дружба. «Так что это социальный организм, отличающийся от других не демографическим признаком — возрастом, а типом связей, тесным участием, характеризующимся взаимным одобрением». Это первичная группа, в которую входят формы групп сверстников, т.е. молодежные организации, имеющие характер вторичных и целевых групп. Чарльз Х. Кули, исследователь и теоретик примитивных групп, определяет это сообщество как «…группы, характеризующиеся сотрудничеством и непосредственным контактом лицом к лицу. Они оригинальны во многих отношениях, но прежде всего из-за своей фундаментальной роли в формировании социальной природы и идеалов личности. Психологическим результатом непосредственного контакта является такое слияние индивидов в единое целое, что общая жизнь и общие цели группы хотя бы в какой-то мере становятся содержанием индивидуального Я. Возможно, самый простой способ описать все это — использовать местоимение <>; она предполагает определенную степень симпатии и взаимной идентификации, выражение которой <>. Человек живет чувством связи с целым, и это чувство в основном определяет его стремления.
Рышард Врочиньский, различая образовательные среды, принял метод их создания в качестве критерия дифференциации элементов образовательной среды. Основанием для такого разграничения послужила классификация человеческих сообществ Ф. Теннисом и Р. Мак Айвером на общности и ассоциации. Общины — это первобытные группы, возникшие естественным путем без вмешательства человека в результате «природной» сущности человеческих потребностей и стремлений. Ассоциациями же называют преднамеренные, целеустремленные группы (среды), организованные человеком для создания конкретных задач. Таким образом, мы можем включить семью, местное сообщество и группу сверстников как сообщество. Его смысл первобытности заключается в том, что он был создан человеческой природой и спонтанным развитием межличностных отношений и что он сопровождает человека с самого начала рода.
Семейство имеет разнообразную форму и встречается в каждой культуре и на всех стадиях развития вида.
Местное сообщество развивалось под давлением природных и социальных условий, которые зачастую угрожали выживанию личности. «Принуждение к обороне, необходимость разделения обязанностей, географические условия «вынуждали» формировать поселенческие общины, которые в дальнейшем развитии трансформировались в культурные формы общественного существования, известные сегодня как соседские или, шире, местные общины.
Влияние группы сверстников заметно в развитии и воспитании личности очень рано. Уже в 3 года дети объединяются в небольшие группы для совместной игры, в дошкольном возрасте это становится правилом. В школьном возрасте значительно возрастает влияние группы сверстников на ее членов. Наиболее тесные отношения складываются в небольших группах сверстников и в стаях, которые формируются в зависимости от возраста детей по разным принципам. В младшем школьном возрасте — преимущественно для общих игр и занятий, в подростковом — еще и с целью обмена мнениями и признаниями, бесед и дискуссий. Организация малых групп сверстников обычно довольно слаба, основана на принципе равноправия ее членов. Тем не менее, связь между членами такой группы очень крепка, степень солидарности высока. Члены такой группы взаимодействуют друг с другом.

Первичные и вторичные группы сверстников

Во всех воспитательных воздействиях на человека группа сверстников играет незаменимую роль в процессе социализации. Она удовлетворяет социальные потребности, которые педагоги, представляющие взрослое поколение, удовлетворить не в состоянии.
Благодаря сильной мотивации участие в группе сверстников — в зависимости от роли, которую она там играет, — укрепляет самооценку и чувство социальной полезности личности. Механизм социализации через принадлежность к группе сверстников также основан на том, что вхождение человека в группу зависит от признания ее членов. Это признание нужно заслужить, так же как вы должны завоевать симпатии своих коллег, ведя себя в соответствии с нормами и санкциями, действующими в группе. Часто бывает так, что в молодежных группах специального назначения устанавливаются естественные отношения со сверстниками, в которые входят некоторые или все члены структуры специального назначения. Также возможно выделение нескольких одноранговых групп внутри одной организации.
Феномен вторичного формирования связей со сверстниками можно наблюдать в ассоциациях, возникающих из идеологических и религиозных отношений и проистекающих из идеологических мотивов и эмоциональных потребностей.
Каждый воспитатель должен знать сущность и характер влияния обоих видов взаимоотношений со сверстниками, поскольку он постоянно с ними взаимодействует. Здесь можно сравнить две разные группы детско-юношеского сообщества — основную группу и целевую группу.

Первичная группа:
· членство носит спонтанный характер, характеризуется чувством одобряющего участия
· личные связи и общая взаимная идентификация (знакомство) доминируют
· это определяет малочисленность первичной группы
· члены имеют чувство принадлежности и обособленности от среда
· группа устанавливает мир ценностей и паттернов с различными последствиями для членов и организации группы
· существует договорная система контроля и ad hoc санкции
· группа характеризуется изменчивостью и случайными целями, нестабильной структурой и внутренней иерархией
· лидерство вытекает из личностных характеристик и одобрения группы

Целевая группа:
· члены формируются за счет формального найма
преобладание материальных связей и организационных отношений
возможна большая численность группы с разветвленной организационно-территориальной структурой
формализованная внутренняя структура с иерархией
наличие собственных целей и интересов превалирование личных интересов
· наличие формальных моделей поведения, подкрепляемых формальными санкциями
· тенденции к централизации решений, координации действий и организационному единообразию
· специализированный менеджмент и отчужденные лидеры

Детальное социометрическое распознавание и исследование индивидуальных биографий позволяют выделить и охарактеризовать тип группы и характер влияние, которое она оказывает на своих участников. Однако в образовательной практике дело обстоит несколько иначе, поскольку мы обречены считать, что молодой человек застрял в полиморфном мире социальных структур и отношений, интерпретация его действий должна подвергаться тщательной и профессиональной диагностике.

Механизмы влияния группы сверстников

«Группа сверстников детей возникает стихийно, без всякой мысли и вмешательства старших, и своей стихийностью овладевает каждым ребенком, создавая естественные механизмы, регулирующие их взаимное поведение, внутреннюю организацию и выполняя важные воспитательные функции для своих участников».
Флориан Знанецкий считает, что детская группа сверстников создавалась спонтанно, без вмешательства взрослых и характеризуется «простотой внутренней системы». Эта группа, не имеющая ни традиций, ни шаблонов, ни целей, стремится в основном к развлечениям, к разрядке своей энергии. Поведение этой группы регулируется текущими и изменяющимися установками ее членов или отдельных лиц, которые могут навязывать этой группе свои планы и проекты.
Для этой группы также характерна постоянная изменчивость форм коллективной жизни, игры и ее целей. Это связано с пересечением изменяющихся и противоречивых установок ее членов в жизни: лидерства, подчинения, конкуренции и сотрудничества.
От спонтанного и разнообразного поведения детской группы выделяют конфликт установок и моделей, взятых из семейного дома или другой среды, и спонтанную потребность в игровой игре. В силу особенностей развития потребность в развлечениях и приключениях со сверстниками преобладает над строгостью, навязываемой семейным домом или обществом взрослых индивидуальному и коллективному поведению детей и подростков. Здесь возникает первая причина конфликтов, которые могут иметь серьезные последствия как для процесса социализации молодого человека, так и для общего общественного строя.

Организация, структура и функции группы сверстников

В детских коллективах сложилась система влияния, которая со временем в молодежных коллективах принимает форму структур, личностных систем, целей и социальных ролей. Исходя из особенностей развития детей и подростков, можно выделить три типа групп сверстников:
· детские игровые группы, банды,
· молодежные группы, клики,
· молодежные девиантные группы (банды, преступные группировки).

Молодежная группа сверстников создает специфическую структуру межличностного поведения и содержит не менее трех элементов, составляющих сущность социальных отношений, в том числе: ·
структуру внутренней иерархии группы,
· систему решений и систему каналов коммуникации,
· структура и тип связей между членами группы.

Вышеуказанные группы характеризуются тем, что в их состав входит один руководитель или руководители, где на эту функцию претендуют два и более человека. Здесь можно выделить:
— лидерство (характеризует людей, которые в силу своих личностных особенностей, харизмы и заботливых свойств наделены группой непринужденным, спонтанным доверием, положительным эмоциональным настроем и готовностью к сотрудничеству) — лидерство (это приобретаются с одобрения членов группы
, являются результатом общей квалификации или особых характеристик, например богатства, спортивных достижений)
— доминирование (власть приобретается инструментально, в основном силой. Лишена эмоциональных связей, доверия и чувства близости, имеет в основном организационно-целевой смысл)

«Характер лидерства зависит не столько от личностных характеристик лидера, сколько от размера группы, типа задач и, главное, от характера отношения группы к окружающей среде. Чем враждебнее эти отношения, тем выше угроза группе со стороны системы социальных или правовых репрессий среды, тем сильнее тенденция к авторитарному лидерству и концентрации власти.
В группах доминирует лидерство демократическое или либеральное, в задачи которого входят развлечения, социальные цели, без чувства отделенности от окружающей среды. Детские группы сверстников обычно характеризуются хаотичным лидерством, частой сменой лидера и расстройством принятия решений.
Р. Муккиелли в своей работе «La dynamique des groupes» выделяет пять типов коммуникационных систем, дающих нам много важной информации о природе группы: 1.
спицевая система
2. прямая система
3. колесная система
4. цепная система
5. централизованная система

Определение социометрической структуры группы чаще всего осуществляется с помощью так называемого социограмма — это графическое изображение расположения позиций, связанных друг с другом отношениями симпатии или антипатии. Этот тип структуры является лучшим примером неформальной структуры. В социометрии метод заключается в том, что членам группы задают вопрос или вопросы в зависимости от того, что нас интересует. На социограмме отдельные члены группы представлены точками в пространстве, а их выбор показан линией, соединяющей точки. Если нас интересует структура группы, то используется иерархическая социограмма, обусловленная количеством выборов, адресованных индивидам, анализ социограмм приводит к выделению типичных элементов социометрических структур и различных типов этих структур.
· Пара – когда двое выбирают друг друга.
· Цепочка – когда человек А выбирает человека Б, а затем С и т.д.
· Звезда – при которой один человек из группы получает множество выборов, но не отвечает на них взаимностью.
· Сеть – все члены избирают всех.
клика — это подгруппа взаимно выбирающих людей, которые будут членами большей группы и отвергнут других.

Кризис и распад формальных групп сверстников

Молодежные союзы были лишены самостоятельности, которая является для них важнейшим социальным атрибутом основного механизма социализации. «Им была навязана организационная структура, система символов, идеология. Все это по большей части иностранное и «внешнее», происходящее из этого обескураживающего мира взрослых. Это спровоцировало бунт, чтобы обострить конфликт с этим миром.
Однако это было нехорошо, потому что бунт был наказуем и не окупался. В результате формировался расчетливо-конформистский менталитет, т. е. формировались узы дружбы, чувство сопричастности переходило в частную жизнь. Создается патриотизм малых групп, т. е. естественных систем сверстников, удовлетворяющих потребность в эмоциональном выражении, эмоциональной вовлеченности, чувстве защищенности и близости.

Стало очевидным явление всеобщего недоверия. Такое отношение было направлено к учреждениям и их работникам, а также к механизмам, управляющим общественной жизнью. Такое поведение усиливается некорректной передачей информации, блокировкой обсуждения и критики, институциональным сопротивлением инновациям, а также протекционизмом, взяточничеством и кумовством.
Диагноз вышеуказанных установок и состояния молодежных отношений 1980-х годов актуален и сегодня. Однако многие организации больше не существуют или определенно сократились в размерах. Однако можно дождаться возрождения молодежных объединений и союзов. Поэтому социальная педагогика должна ориентироваться на естественные группы сверстников, «потому что они, как трава, вечны и неистребимы».

Подводя итог, можно сказать, что группа сверстников — это специфическая группа людей одного или очень близкого возраста, между которыми под влиянием непосредственных контактов обычно возникают узы дружбы происходящих в ней процессов. Связующими факторами в группе сверстников являются, помимо возрастной принадлежности к единой организационной структуре, наличие специфических контактов, отсутствие существенных различий в уровне знаний и интеллектуального развития ее членов.
Анализируя деятельность групп сверстников, можно условно определить их воспитательные функции, а именно:
— влияние на ход межличностных процессов, формирование активных установок, удовлетворение потребности в связях с окружающей средой,
— удовлетворение стремления к социальному одобрению и признанию со стороны членов группы, —
конкуренция, развивающая склонность к соперничеству,
— пробуждение интересов и потребностей в социальных контактах,
— удовлетворение эмоциональных потребностей
— заполнение свободного времени.
Как видите, большое значение в формировании личности и социальном развитии ребенка и подростка имеют группы сверстников.
Одной из таких важных групп, в которой оказывается каждый человек в своей жизни, является школьный класс. То, как мы чувствуем себя в этой группе, во многом зависит от отношения и личности учителя-воспитателя. Его организаторские способности, энтузиазм и приверженность воспитательной работе могут привести класс к большим достижениям.
Другими важными элементами, влияющими на качество жизни в классе, являются: принятые групповые нормы, положение данного учащегося в этой группе, роль, которую он играет, степень интеграции ее членов, общая атмосфера класса, а также межличностные отношения. -индивидуальные и межгрупповые отношения (девочки-мальчики, стаи между собой).
Подростковый возраст особенно чувствителен к влиянию группы сверстников, когда наступает кризис авторитета родителей и других взрослых. Тогда группа становится основным звеном для подрастающего человека. Большую часть свободного времени он проводит со сверстниками. Группа влияет на формирование их взглядов и мнений, на то, как они одеваются, ведут себя, самовыражаются, выбирают музыку, книги и т. д.
Молодые люди принадлежат к разным группам: классовой, соседской, танцевальной, спортивной, скаутской… влияние на нее. С другой стороны, положение человека в группе отражается на его самооценке, осознании того, что его принимают или нет, а также на общей удовлетворенности жизнью и самовосприятии.