Культурный пол конкретного человека в значительной степени является результатом воздействия на ребенка в процессе социализации. На этом этапе стоит проследить те элементы процесса, которые оказывают наибольшее влияние на гендерную типизацию.

Первые попытки гендерной типизации новорожденного уже предпринимаются в роддоме. По мнению исследователей, родители описывают своих детей по-разному в зависимости от пола — девочки как более мелкие, спокойные и нежные, а мальчики как более крупные, сильные и подвижные, хотя реальных различий в этом возрасте ребенка нет. Отцы более подвержены стереотипному восприятию своих детей. Родители по-разному относятся к своему ребенку в зависимости от его пола. Матери более мягко относятся к девочкам, нежнее относятся к ним, чаще прикасаются и разговаривают с ними, в то время как отцы относятся к мальчикам жестче, а к девочкам — нежнее. Эллин Кашак, с другой стороны, сообщает, что родители обоих полов считают, что младенцы женского пола нуждаются в большем уходе. при этом матери в большей степени терпимо относятся к агрессивному поведению мальчиков, чем девочек. Эти примеры свидетельствуют о том, что сами родители, часто бессознательно, классифицируют детей по половому признаку и тем самым влияют на формирование гендерной идентичности.

Еще одним элементом, часто косвенно влияющим на формирование гендерной идентичности ребенка, являются игрушки, с которыми играют дети. Стоит отметить, что игрушки для них являются важными объектами. Они облегчают ребенку адаптацию к жизни, помогают ему подражать и брать на себя роль «значимого другого». Игрушки поддерживают эмоциональное, интеллектуальное, социальное и нравственное развитие ребенка. В нашей культуре мир игрушек создают взрослые, поэтому ребенка окружают предметы, соответствующие концепции воспитания человека определенного пола.

Девочки и мальчики играют с разными игрушками. Девочкам часто дарят игрушки, которые развивают в них заботливые качества. Игра с куклами, плюшевыми мишками, колясками готовит девочек к исполнению роли жены и матери. Игрушки для девочек чаще стимулируют активность дома. Мальчики чаще получают игрушки с изображением оружия, техники (например, автомобилей, самолетов) и спортивного инвентаря, что побуждает их к активному отдыху и не позволяет узнать о социальных ролях, предполагающих защитное и родительское поведение.

Давая ребенку игрушку, родители указывают, часто неосознанно, какую половую роль они хотели бы, чтобы ребенок взял на себя. Когда родители дарят девочке куклу, они сигнализируют о том, что у нее должны развиться заботливые качества, чтобы в будущем она была нежной и заботливой по отношению к окружающим. Давая мальчику кубики или мяч для игры, родители стимулируют развитие пространственного воображения и физической подготовки. Модели поведения, диктуемые игрушками, перенимаются ребенком навсегда, прежде всего потому, что они являются посланием от самых важных людей в его жизни.

Наблюдались также различия между групповыми играми девочек и мальчиков. В играх для девочек меньше правил для запоминания, чем в играх для мальчиков. Поскольку в играх для девочек меньше людей, девочки больше сосредоточены на общении со своими товарищами по играм и ролевых играх. В мальчишеских играх преобладает непосредственное общение с другими участниками, без необходимости разыгрывания разнообразных ролей, и тем самым они форсируют конкуренцию. Кроме того, девочки, участвующие в играх с множеством правил, стараются их избегать или нарушать, мальчики жестко придерживаются заранее установленных правил.

Детские игры представляют существующие в обществе разделения прав и обязанностей для обоих полов. Игры для мальчиков готовят мальчиков к соревнованиям и возможному лидерству, а также развивают их организаторские способности. Девочки, с другой стороны, учатся менее ценимой в обществе заботе, сотрудничеству и эмоциональности.