Оглавление

Введение 3

Глава I. Формирование представлений о геометрических фигурах и форме предметов у дошкольников 5

1.1. Психолого-педагогический аспект формирования математических представлений у детей дошкольного возраста 5

1.2. Психологические особенности восприятия геометрических фигур и формы предметов детьми дошкольного возраста 7

1.3. Методика формирования представлений о геометрических фигурах и форме предметов у дошкольников 10

1.4. Психологические особенности детей с ОНР 13

Глава II. Дидактические игры как средство развития представлений о геометрических фигурах и форме предметов 20

2.1. Значение дидактических игр как средства развития представлений о геометрических фигурах и форме предметов 20

2.2. Классификация дидактических игр 21

2.3. Структура дидактической игры 21

2.4. Возможности дидактических игр в развитии представлений о геометрических фигурах и форме предметов 24

Заключение 27

Список литературы 29

Введение

Невозможно переоценить развитие элементарных математических представлений в дошкольном возрасте. Ведь что они дают ребенку? Во-первых, у него развивается мышление, что необходимо для дальнейшего познания окружающего мира. Во-вторых, он познает пространственные отношения между предметами, устанавливает соответствующие связи, знакомится с формой предметов, их величиной. Все это позволяет ребенку развивать в дальнейшем логическое мышление.

Потребность в игре и желание играть у дошкольников использую и направляю в целях решения определенных образовательных задач. Игра будет являться средством воспитания, если она будет включаться в целостный педагогический процесс. Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, воспитатель воздействует на все стороны развития личности ребенка: на чувства, на сознание, на волю и на поведение в целом.

Известно, что в игре ребенок приобретает новые знания, умения, навыки. Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие дошкольника в целом. Таким образом, считаю необходимым использовать игру как важный инструмент воспитания и обучения детей. Все это делает данную проблему актуальной в наши дни.

По моему мнению, использование дидактических игр способствует лучшему развитию математических и других способностей детей, поэтому цель работы – изучить влияние дидактических игр на формирование представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Объект работы – формирование представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Предмет исследования – дидактические игры на занятиях математикой.

Задачи данной работы:

1. Изучить психологические особенности восприятия геометрических фигур и формы предметов детьми дошкольного возраста.

2. Рассмотреть методику формирования представлений о геометрических фигурах и форме предметов у дошкольников.

3. Рассмотреть психологические особенности детей с ОНР.

4. Выявить значение дидактических игр как средства развития представлений о геометрических фигурах и форме предметов.

5. Рассмотреть классификацию дидактических игр.

6. Рассмотреть структуру дидактической игры.

7. Выявить возможности дидактических игр в развитии представлений о геометрических фигурах и форме предметов.

В этой области занимались такие ученные, как М. Монтессори, А. А Столяр, Е. И. Тихеева, Ф. Фребель, Е. И. Щербакова.

Глава I. Формирование представлений о геометрических фигурах и форме предметов у дошкольников

1.1. Психолого-педагогический аспект формирования математических представлений у детей дошкольного возраста

Проблема обучения детей математике в современной жизни приобретает все большее значение. Это объясняется, прежде всего, бурным развитием математической науки и проникновением ее в различные области знаний. В связи с этим систематически перестраивается содержание обучения математике в детском саду.

Формирование начальных математических знаний и умений у детей дошкольного возраста должно осуществляться так, чтобы обучение давало не только непосредственный практический результат, но и широкий развивающий эффект.

Используемые в настоящее время методы обучения дошкольников реализуют далеко не все возможности заложенные в математике. Разрешить это противоречие возможно путем внедрения новых, более эффективных методов и разнообразных форм обучения детей математике. Одной из таких форм является обучение детей с помощью дидактических игр.

В этой области занимались такие ученные, как М. Монтессори, А. А Столяр, Е. И. Тихеева, Ф. Фребель, Е. И. Щербакова. Они внесли много нового в разработку методов обучения детей. По их мнению, дети должны учиться в процессе игры и повседневной жизни. Были разработаны методики ознакомления детей с геометрическими фигурами с помощью различных дидактических игр.[2, c. 56].

Детей в игре привлекает не обучающая задача, которая в ней заложена, а возможность проявить активность, выполнить игровые действия, добиться результата, выиграть. Однако если участник игры не овладеет знаниями, умственными операциями, которые определены обучающей задачей, он не