Содержание:

Введение 3

Глава 1. Проблема развития коммуникативных навыков детей средствами культурно-досуговой деятельности 6

1.1. Детская коммуникация: понятие, сущность, содержание 6

1.2. Психолого-педагогические особенности коммуникативной деятельности подростков 11

1.3. Актуальные формы культурно-досуговой деятельности в развитии коммуникативных навыков 19

Заключение 30

Список литературы 32

Введение

Стремительные перемены в социально-экономической и политической жизни России, обострение многих общественных проблем требуют поиска новых, адекватных современной действительности механизмов социокультурного становления личности.

В литературе подчеркивается, что социализация и социальная адаптация, выражая взаимоотношение индивида и общества, где индивид выступает одновременно субъектом и объектом отношений, раскрывают различные стороны этого взаимодействия. Социализация в онтогенетическом аспекте раскрывает механизм социального становления человека, формируя его в качестве субъекта процесса общественной жизни, усвоения индивидом социального опыта, тогда как социальная адаптация рассматривается как активное приспособление к окружающему миру. Как явления, выражающие процесс взаимодействия общества и личности, они тесно переплетаются, порой смыкаются, порой находятся в противоречии, но никогда не исключают друг друга. Процесс социального становления человека, процесс социализации осуществляется на протяжении всей жизни человека и немыслим без адаптации, которая носит ситуативный характер.

Одним из существенных ресурсов оптимизации социально-культурной адаптации детей является культурно-досуговая деятельность, обладающая способностью стимулировать процессы социализации, инкультурации и самореализации личности. Это достигается за счет реализации креативно-образовательного потенциала культурной деятельности, синтеза учебного и внеучебного времени, когда деятельность образовательной системы, выполняющей, преимущественно, функции социализации, функционально и содержательно дополняется культурно-досуговой деятельностью, более успешно обеспечивающей инкультурацию и самореализацию личности.

Культурно-досуговая деятельность детей – это специфическая, практически основная сфера социальной жизни образовательного учреждения, семьи, учреждений дополнительного образования, которая создает внешние и внутренние условия для усвоения социокультурного опыта человечества и развития личности.

Проблемы развития личности средствами культурно-досуговой деятельности недостаточно разработаны в специальной литературе. Это связано с недооценкой социализирующих и самореализационных потенциалов культурно-досуговой деятельности.

Учитывая всё выше сказанное, можно считать тему работы «Развитие коммуникативных навыков детей средствами культурно-досуговой деятельности» актуальной.

Цель работы: Проанализировать возможности развития коммуникативных навыков детей средствами культурно-досуговой деятельности.

Объект исследования – детская коммуникация.

Субъект исследования - развитие коммуникативных навыков детей средствами культурно-досуговой деятельности.

Задачи работы:

1. Изучить понятие детской коммуникации.

2. Проанализировать психолого-педагогические особенности коммуникативной деятельности подростков.

3. Рассмотреть актуальные формы культурно-досуговой деятельности в развитии коммуникативных навыков.

Коммуникативная сторона общения анализировалась по монографиям Ананьева В.Г., Бодалева А.А., Выготского Л.С., Леонтьева А.Н., Ломова Б.Ф., Лурии А.Р., Мясищева В.Н., Мудрик А.В., Петровского А.В. и др.

Особенности коммуникативной деятельности подростков изучались по работам Эльконина Д. Б., Драгуновой Т.В., Зимней И.А., Масгутовой С.К., Дубровиной И.В., Фельдштейна Д.И.

Возможности культурно-досуговой деятельности в развитии коммуникативных навыков подростков изучались по материалам Кулешовой Э.В., Фоминой А.Б., Шлыкова И.И., Павлова М.А.

Глава 1. Проблема развития коммуникативных навыков детей средствами культурно-досуговой деятельности

1.1. Детская коммуникация: понятие, сущность, содержание

Одним из важнейших факторов формирования личности является общение. Идеи о том, что общение играет важную роль в формировании личности, получили свое развитие в трудах отечественных психологов: Ананьева В.Г., Бодалева А.А., Выготского Л.С., Леонтьева А.Н., Ломова Б.Ф., Лурии А.Р., Мясищева В.Н., Петровского А.В. и др.

Зимняя И.А. считает, что общение – совсем молодая проблема 20 столетия, ибо, если в Древней Греции и в Древнем Риме ораторское искусство изучалось в рамках риторики, эвристики и диалектики, то на современном этапе проблема общения изучается уже с точки зрения целого ряда наук: философии, социологии, социолингвистики, психолингвистики, социальной психологии, общей психологии, педагогики, педагогической психологии.

Речевое общение широко исследуется во всем мире. Созданы специальные центры изучения общения (например, Центр Карнеги). При этом до сих пор не достигнуто единства в толковании самого понятия «общения», его форм, механизмов. Исследователи по разному, с разных точек зрения интерпретируют этот процесс, создавая его различные модели, прелагая разные подходы к ею изучению: коммуникативно-информационные, интерактивные, деятельностные и д.р.