Содержание

Введение 3

Глава I. Экологическое воспитание младших школьников 5

1.1. Организация работы школьников с растениями живого уголка в школе 5

1.2. Растительные зоны комнатных растений (разные природные зоны) 9

1.3. Свойства комнатных растений и их влияние на здоровье школьников 14

1.4. Устройство живого уголка в классе 17

Глава II. Использование живого уголка в работе с младшими школьниками 19

2.1. Организация уголка живой природы в школе 19

2.2. Работа с растениями в уголке живой природы 21

2.3. Растения, рекомендуемые для уголка живой природы 27

2.4. Использование комнатных растений при изучении различных тем по естествознанию 31

Заключение 35

Список литературы 36

Приложение 1. Правила по технике безопасности при работе в школьном уголке живой природы 37

Приложение 2.Вопросы и задания по теме «Комнатные растения» 38

Введение

Экологическая ситуация, сложившаяся в России и во всем мире, глобальный характер экологических проблем и своеобразие их проявления в каждом регионе планеты, настоятельно требуют скорейшей перестройки мышления человечества, отдельных народов и каждого конкретного человека.

В связи с этим, экологическое образование, как непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социально-природной среде, здоровью, становится новым приоритетным направлением педагогической теории и практики. Развитие экологического образования актуализировало проблему разработки содержания, форм и методов, способствующих внедрению идей современной экологии во все этапы и звенья школьного обучения. В этой системе особое место принадлежит начальной школе – важнейшему этапу становления личности, формирования экологической культуры, познавательных, эмоциональных и практических отношений к природному и социальному окружению, интенсивного накопления знаний об окружающем мире.

Немаловажную роль должно играть специальное просвещение, дающее возможность сформировать у детей необходимые нравственные представления, знания о моральных нормах и правилах поведения в природе, в обществе, в отношениях с людьми.

В современной жизни общества экологическая культура и экологическое воспитание имеют большое значение. Возникшие экологические проблемы сделали экологическое воспитание неотъемлемой частью всего процесса воспитания.

Человек не может расти и развиваться не взаимодействуя с окружающей природной средой. Это взаимодействие становится все более важным по мере роста самостоятельности ребенка и расширения сфер его деятельности. Именно поэтому важен в экологическом воспитании начальный этап школьного обучения, когда стихийные знания о культуре взаимодействия с природной средой систематизируются и обобщаются. В этом и есть актуальность выбранной мной темы «Методика использования живого уголка в обучении естествознанию и поддержанию здоровья младших школьников».

Объектом данной работы является процесс обучения естествознанию и поддержанию здоровья младших школьников.

Предметом – методика использования живого уголка в обучении естествознанию и поддержанию здоровья младших школьников.

Цель работы: Проанализировать методику использования живого уголка в обучении естествознанию и поддержанию здоровья младших школьников.

Задачи работы:

1. Рассмотреть понятие экологического воспитания младших школьников.

2. Изучить возможности использования живого уголка в работе с младшими школьниками.

Гипотеза: Мы предполагаем, что использование живого уголка в работе с младшими школьниками будет способствовать интересу детей к урокам естествознания и поддержания здоровья.

Глава I. Экологическое воспитание младших школьников

1.1. Организация работы школьников с растениями живого уголка в школе

Экологическое воспитание - составная часть нравственного воспитания. Поэтому под экологическим воспитанием надо понимать единство экологического сознания и поведения, гармоничного с природой. На формирование экологического сознания оказывают влияние экологические знания и убеждения. Экологические представления формируются на уроках природоведения.

Определяя сущность экологического воспитания можно выделить, во-первых, особенности этого процесса:

1. ступенчатый характер:

* формирование экологических представлений;

* развитие экологического сознания и чувств;

* формирование убеждений в необходимости экологической деятельности;

* выработка навыков и привычек поведения в природе;

* преодоление в характере учащихся потребительского отношения к природе;

2. длительность;

3. сложность;

4. скачкообразность;

5. активность;

во-вторых: огромное значение психологического аспекта, который включает в себя:

1. развитие экологического сознания;