Анализ стихотворения Ф.И.Тютчева «Есть в осени первоначальной»

(Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. «В одном счастливом детстве». Книга для чтения в 3 классе. Часть 1, с.177.)

Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора.

Весь день стоит как бы хрустальный,

И лучезарны вечера…

Где бодрый серп гулял и падал колос,

Теперь уже пусто все – простор везде,

Лишь паутины тонкий волос

Блестит на праздной борозде.

Пустеет воздух, птиц не слышно боле,

Но далеко еще до первых зимних бурь –

И льется чистая и теплая лазурь

На отдыхающее поле…

Стихотворение Ф.И.Тютчева «Есть в осени первоначальной» относится к пейзажной лирике. Все произведение проникнуто лиризмом, поэт глубоко чувствует природу, восхищается ее красотой.

В данном стихотворении Тютчев рисует осенний пейзаж, раннюю осень, короткую, но дивную пору, когда природа еще насыщена яркими красками, образами.

Раскрывая образы природы, Тютчев использует ряд художественных описательных тропов, таких, как эпитет, например, день хрустальный, вечера лучезарны, паутины тонкий волос, праздная борозда.

Олицетворение, например, льется чистая и теплая лазурь на отдыхающее поле, серп гулял.

Сравнение, например, весь день стоит как бы хрустальный.

Перед читателями предстает картина убранного поля, вокруг тишина, вся эта картина пронизана теплом и светом.

Чувствуется умиротворение и спокойствие.

При работе учащихся с этим стихотворением нужно обратить внимание на пейзажные зарисовки, на средства, которые использует поэт, важно учитывать интонацию и логическое ударение, например:

Есть в осени первоначальной/

Короткая, но дивная пора.//

Весь день стоит как бы хрустальный,/

И лучезарны вечера…//

Описание учащимися картин природы способствует развитию навыков, умений в словесном рисовании, что немаловажно на этом этапе обучения.

Выразительное чтение стихотворения, соблюдение пауз, логических ударений способствует развитию навыков чтения.

Урок, посвященный стихотворению Ф.И.Тютчева

«Есть в осени первоначальной»

Тема: «Тема осени в стихотворении Ф.И.Тютчева «Есть в осени первоначальной»

Цель: Развить умения словесного рисования.

Задачи:

1. Организовать знакомство с содержанием произведения;

2. Закрепить представление о художественных описательных средствах: эпитете, олицетворении, сравнении.

3. Формировать умение выразительно читать стихотворение, передавая чувства и настроение поэта.

На доске написана тема урока, понятия: эпитет, олицетворение, сравнение, помещены репродукции картин И.Левитана, И.Шишкина, висят разноцветные бумажные кленовые листья.

Ход урока

Учитель: Можно по – разному увидеть и услышать осень. И помогают нам в этом стихотворения русских поэтов. На прошлых занятиях мы с вами рассмотрели стихотворения об осени К. Бальмонта и А.С.Пушкина. Сегодня мы познакомимся со стихотворением Ф.И.Тютчева «Есть в осени первоначальной»

Каждый поэт по – своему видит и описывает осеннюю природу: «унылая пора, очей очарованье», «прощальная краса» и т.п.

Сегодня мы попробуем определить чувства и настроения Ф.И.Тютчева, которые он выражает при описании осеннего пейзажа, какой он ее видит.

Учитель выразительно читает стихотворение и просит учащихся внимательно послушать его и попытаться определить настроение чувства поэта.

Учитель: Нарисовать осеннюю природу можно по – разному: художник делает это с помощью красок (обращается внимание на репродукции художников), композитор – с помощью звуков, а писатель, поэт рисует картины словами. Попробуем увидеть эти слова – краски. Как они называются? (Обращение к записи на доске).

Учащиеся говорят, что это эпитеты.

Учитель: Вспомните, что такое эпитеты?

Учащиеся: Очень красивые слова, слова, которые описывают.