Содержание

Введение 3

1. Теоретический анализ роли матери отца в воспитании ребенка 6

1.1.Понятие родительской любви 6

1.2. Особенности отцовской и материнской любви 21

1.3. Особенности воспитания ребенка в семье и в условиях семейной депривации 36

1.4. Значение семьи для ребенка с ограниченными возможностями 44

2. Исследование роли матери отца в воспитании ребенка воспитания 50

2.1. Воспитание ребенка в полной семье 76

2.2. Воспитание ребенка в условиях семейной депривации 85

3. Интерпретация результатов проведенного исследования 87

3.1. Сравнительный анализ воспитания ребенка в анализируемых семьях 87

3.2. Выявление причин и факторов влияния семейной депривации воспитание ребенка 88

Заключение 90

Список литературы 93

Приложение 1 96

Приложение 2 99

Введение

Воспитание человека должно начинаться с момента его рождения и продолжаться всю жизнь.

Основой воспитания является изначальная, врожденная потребность ребенка в другом человеке. Ее удовлетворение происходит путем восприятия специфической информации, источником которой является этот человек, а носителем – голос, мимика, жесты, взгляд, расстояние в процессе общения, внешний облик и т. д. Во всем этом так или иначе заключено отношение взрослого к самому ребенку, к другим людям и предметам, окружающим его, а следовательно, заключена и их оценка. Воспринимая положительное отношение (оценку) взрослого, ребенок’ испытывает аналогичное характеру этой оценки психическое состояние – положительное (приятное) или отрицательное (неприятное). Так, приблизительно в-месяц-полтора грудной ребенок улыбается в ответ на улыбку матери, а позже и на ласковый ее голос. Особенно ярко комплекс положительных эмоций у ребенка при виде взрослого выражен между тремя и четырьмя месяцами (комплекс оживления). Напротив, достаточно двухмесячному ребенку укоризненно погрозить пальцем, как на лице его появляется обиженное выражение, и он может даже заплакать. Можно привести много других примеров того, что с самого раннего возраста ребенок настроен (не в смысле его собственного желания, а непроизвольно) на восприятие эмоциональных воздействий взрослого. А воздействия эти, как уже говорилось, заключают в себе оценку.

Таким образом, испытывая врожденную потребность в общении с другими людьми, ребенок в процессе этого общения путем восприятия тех или иных эмоций взрослого в сочетании с определенными предметами, явлениями, собственными действиями постепенно обретает способность к самостоятельной их оценке; в аналогичных ситуациях у него уже самостоятельно (а не заимствованно) будут возникать те или иные переживания, побуждающие его в последующем и действовать определенным образом.

Воспитание ребенка должно строиться с учетом ряда важных требований. Во-первых, взрослые должны быть эмоциональны в присутствии ребенка, ясно, четко, однозначно выражать свое отношение ко всему, что может явиться объектом его восприятия. Это необходимо для формирования его собственной системы оценок окружающего, необходимой каждому человеку. Во-вторых, взрослые должны быть максимально ласковы с ребенком, так как это оказывает стимулирующее воздействие на психическое его развитие, а также способствует формированию уверенности в себе, переживания защищенности. В-третьих, требования взрослых к ребенку должны быть постоянными и строиться с учетом реальных его возможностей – это необходимо для формирования воли и других важных качеств, для развития способности действовать исходя из сложившихся устойчивых оценок, а не узкоситуационно. В-четвертых, следует давать ребенку возможность накапливать опыт оценки собственных действий: даже если он действует неверно, по мере возможности следует дать ему завершить задуманное и помочь оценить действие и его результат в целом, а не одергивать по ходу дела, так как в этом случае он не накапливает достаточного опыта, самооценки и к тому же оказывается склонным к импульсивным, немотивированным поступкам.

При систематическом недостатке эмоционального воздействия родителей дети вырастают более беспокойными и раздражительными, чем их сверстники, они неустойчивы в поведении и нерешительны в общении, труднее приспосабливаются к новым условиям, чаще совершают правонарушения. Еще одним дефектом развития психики является отсутствие четкой функциональной связи между - переживанием чего-либо и действием в соответствии с этой оценкой – человек как бы замыкается в своих переживаниях и не пытается путем активных действий изменить неблагоприятную для него ситуацию. Наконец, дефекты развития эмоциональной сферы ребенка ведут к формированию искаженного восприятия мира (пессимизм, переживание безысходности, бессмысленности существования, оторванности от людей) [1, 148].

Целью данной работы является изучение роли матери и отца в воспитании ребенка.

В работе поставлены следующие задачи:

1. Теоретический анализ роли матери отца в воспитании ребенка, в том числе рассмотрение понятия родительской любви, рассмотрение особенности отцовской и материнской любви, рассмотрение особенностей воспитания ребенка в семье и в условиях семейной депривации, рассмотрение значения семьи для ребенка с ограниченными возможностями

2. Исследование роли матери отца в воспитании ребенка воспитания, в том числе рассмотрение процесса воспитания ребенка в полной семье, рассмотрение процесса воспитания ребенка в условиях семейной депривации

3. Интерпретация результатов проведенного исследования, которая включает в себя сравнительный анализ воспитания ребенка в анализируемых семьях, а также выявление причин и факторов влияния семейной депривации воспитание ребенка

Гипотеза исследования: воспитание, полученное ребенком в условиях