Содержание

1. Аннотация на статью И. Гликмана. Перспективные научные идеи и педагогическая мода. 3

2. Аннотация на статью Н. Головановой. Панорама взглядов на воспитание. 4

3. Аннотация на статью Г. Федоровской. Развитие интереса школьников к истории Великой Победы. 5

4. Аннотация на статью А.В. Баранниковой О проведении «Урока России» в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации. 6

5. Аннотация на статью Натальи Мавлевич. Дети пишут историю. 7

1. Аннотация на статью И. Гликмана. Перспективные научные идеи и педагогическая мода.

В последнее время в педагогике появилось немало свежих идей и подходов. Использования ценных для педагогики наработок философии, психологии или других наук, также как и открытие новых подходов в самой педагогики, можно только приветствовать, поскольку таким путем удается оптимизировать обучение и воспитание детей.

В области образования давно уже используются идеи теории управления. Идея комплексного подхода к рассмотрению проблем и решению задач широко распространилась с начала 70-х годов прошлого века. Эта идея пришла из философии и отражала диалектическое представление о взаимосвязи явлений в мире. Смысл антропологического подхода заключается в том, чтобы для решения педагогических проблем привлекать данные различных наук. Уже в советское время педагогика стала поворачиваться к психологии, философии, этике, социологии.

Повышение свободы личности в обществе, которое наблюдается в нашей стране с 90-х годов 20 века, затронуло и школу. Из учебных пособий по педагогике стали исчезать главы о воспитании в коллективе. Стремление покончить с застойным прошлым проникло и в школу.

Автор статьи рассмотрел примеры применения различных общенаучных подходов к педагогическим проблемам. Все они оказываются плодотворными, если используются в меру.

(И. Гликман. Перспективные научные идеи и педагогическая мода. / Научно-методический журнал. Воспитание школьников. № 4 2003 год)

2. Аннотация на статью Н. Головановой. Панорама взглядов на воспитание.

В советской педагогике и в педагогическом обиходе до конца 80-х годов широко используемым являлось понятие «формирование» как синоним понятия «воспитание». Под влиянием гуманистической философии образования понимание воспитания как принудительно-нормативного процесса меняется. В последнее время в нашей педагогической теории и практике царит воодушевление по поводу «самости» ребенка. Тем не менее образ строгого, но справедливого учителя по-прежнему остается желанным идеалом для школьников и их родителей.

Позиция противопоставления воспитания специальной технологии педагогической поддержки реализуется сторонниками гуманистической педагогики и полного доверия к ребенку. Концепция педагогической поддержки американского происхождения и «пришла» к нам в конце 90-х годов. Воспитание понимается как специально организованный процесс предъявления ребенку социально одобряемых ценностей, нормативных качеств личности и образцов поведения. Если обратиться к отечественным корням, к слову «воспитание» в родном русском языке, то окажется, что культура народа мощно зафиксировала в нем все основные педагогические смыслы. Наш родной язык обозначил заботу взрослого как его живую воспитательную силу, как способ прикосновения к области потребностей ребенка.

Задача воспитания в том и состоит, чтобы специальными педагогическими средствами обеспечить ребенку позицию субъекта социализации и помочь ему быть субъектом социализации. В современном воспитании педагогические акценты все больше смещаются от регулирующих функций специальных педагогических условий и требований к решающей роли ситуаций организованного социального опыта детей.

(Н. Голованова. Панорама взглядов на воспитание. / Научно-методический журнал. Воспитание школьников. № 7 2004 год)

3. Аннотация на статью Г. Федоровской. Развитие интереса школьников к истории Великой Победы.

В настоящее время события Великой Отечественной войны уходят в прошлое. В школьных учебниках истории уделяется им все меньше места. Это привело к тому, что современные школьники мало знают о прошлом своего народа, героическом прошлом своих прадедов. Старые методы практически перестают воздействовать на школьников, поэтому надо активнее применять современные технологии и новые методы воспитательной работы.

Многое из того, что было хорошо в воспитательной работе 20-40 лет назад, сейчас безнадежно устарело. Стратегические компьютерные игры на материале Второй мировой войны в какой-то степени отражают характеристики вооружения, но не дают представления о реальном историческом ходе событии. Ко дню Победы телевидение показывало документальные фильмы о войне, полезные в познавательном и воспитательном планах. Однако рассказ о событиях не заставляет задуматься о причинах действий воюющих сторон, не формирует патриотического отношения к истории войны.

Чтобы заинтересовать подростков была разработана стратегическая игра «Стану я точно генералом». В игре использовалась схема, отражающая причинно-следственную связь ключевых решений советского командования и ситуацию, сложившуюся к моменту принятия каждого решения.

Мы убеждаемся, что для компьютерной игры нужен ведущий, который отлично знает ход событий и их связь, способный дать комментарий исторически верного шага и описать вероятные последствия ошибочного. Тогда интерес школьников, их активное участие в игре гарантированы, вслед за этим будут рождаться и патриотические чувства, столь необходимые современным подросткам.

(Г.Федоровская. Развитие интереса школьников к истории Великой Победы. / Научно-методический журнал. Воспитание школьников. №1 2004 год.)

4. Аннотация на статью А.В. Баранниковой О проведении «Урока России» в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации.