Содержание

Введение………………………………………………………………………….…..3

I. Теоретические основы адаптации детей в техникуме…………………..5

1. Анализ литературы по проблеме адаптации………………………….…….5

2. Понятийный аппарат………………………………………………………….6

3. Возрастные особенности………………………………………….………….9

II. Практическая часть (опыт диагностики)………………...……………..16

Заключение…………………………………………………………………….……24

Список литературы…………………………………………………………………25

Введение

Психическую адаптацию рассматривают как результат деятельности целостной самоуправляемой системы (на уровне «оперативного покоя»), подчёркивая при этом её системную организацию. Но при таком рассмотрении картина остаётся не полной. Необходимо включить в формулировку понятие потребности. Максимально возможное удовлетворение актуальных потребностей является, таким образом, важным критерием эффективности адаптационного процесса. Следовательно, психическую адаптацию можно определить как процесс установления оптимального соответствия личности и окружающей среды в ходе осуществления свойственной человеку деятельности, который (процесс) позволяет индивидууму удовлетворять актуальные потребности и реализовывать связанные с ними значимые цели, обеспечивая в то же время соответствие максимальной деятельности человека, его поведения, требованиям среды.

Все более актуальной становится задача охраны здоровья обучающихся, создание адаптивного образования для студентов, профилактики возникновения и развития тревожности и адаптации.

В настоящее время увеличилось число тревожных ребят, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью.

Проблеме тревожности и адаптации посвящено значительное количество исследований в психологии, медицине, физиологии, философии, социологии. В последнее десятилетие интерес российских психологов к изучению тревожности и адаптации существенно усилился в связи с резкими изменениями в жизни общества, порождающими неопределенность и непредсказуемость, и, как следствие, переживания эмоциональной напряженности, тревоги.

Тревожность – черта личности, характеризующая ее эмоциональную сферу. Уровень тревожности – это показатель индивидуальной чувствительности к стрессу, склонность ощущать большинство жизненных ситуаций как угрожающие.

Над проблемой тревожности и адаптацией работали такие психологи как: Фрейд, Хорни, Роджерс, Петровский, Прихожан, Мерлин, Александровский, Личко, Лусканова и многие другие. Однако, в литературе недостаточно исследована проблема влияния тревожности на адаптацию первокурсников.

Исходя из актуальности проблемы, нами выбрана тема курсового исследования: « Особенности адаптации первокурсников в условиях ГОУ СПО Новосибирского государственного техникума книжного бизнеса».

Объект исследования – Учащиеся первого курса ГОУ СПО Новосибирского государственного техникума книжного бизнеса.

Предмет исследования: характер связи между личностной и ситуативной тревожностью и показателями адаптации первокурсников.

Цель нашей работы является исследовать связь тревожности и адаптации первокурсников.

Задачи:

1. Изучить теоретический материал.

2. Подобрать диагностические методики.

3. провести диагностическое исследование.

Гипотеза: мы предполагаем, что уровень тревожности и успешность адаптации первокурсников взаимосвязаны.

База исследования: ГОУ СПО Новосибирского государственного техникума книжного бизнеса, Группа 191.

I. Теоретические основы адаптации студентов в техникуме.

1. Анализ литературы по проблеме адаптации

Понятие социально- психологической адаптации отражает явления включенности взаимодействия и интеграции с общностью и самоопределения в ней, а социально- психологическая адаптация личности заключается в оптимальной реализации внутренних возможностей человека и его личностного потенциала в социально значимой деятельности, в способности, сохраняя себя