Оглавление

Введение 3

1. Взаимодействие детских образовательных учреждений и семьи 5

2. Принципы организации воспитательной работы детского сада с неблагополучными и неполными семьями 10

3. Роль социального педагога дошкольного образовательного учреждения в раннем выявлении социально неблагополучных семей. 12

Заключение 15

Список использованной литературы 17

Введение

Актуальность. Совместная работа воспитателей и родителей в формировании личности ребенка с первых лет его жизни имеет не только педагогическое, но и глубоко общественное, социально-педагогическое значение.

Неповторимая эмоциональная атмосфера семейных отношений, постоянство и длительность общений и взрослых в самых разных жизненных ситуациях, как и естественно возникающая трудовая деятельность – все это должно оказывать сильнейшее воздействие на впечатлительного, склонного к подражанию дошкольника.

Исследователи раскрывают причины неблагополучия в семьях дошкольников:

1. Злоупотребление алкоголем, где чаще всего формируются личности с отклонениями в нравственном и психическом развитии, представляющие опасность для общества.

2. Конфликтные ситуации (открытые и скрытые).

3. Ориентация на материальное обеспечение ребенка, отсутствие заботы о его воспитании и духовном развитии.

4. Начало периода распада неблагополучной семьи с переходом в неполный вид.

Важной задачей в работе с неблагополучными семьями, по ее мнению, является разъяснение правовых и медицинских вопросов. Проблема воспитания ребенка в неблагополучной семье – это проблема не только педагогики, медицины или правоохранительных органов, – это тема стала ведущей в кинематографии, художественной литературе. Жизнь открыто заставляет людей задуматься над своим поведением.

Дошкольники – как воск. Подогрев его, т.е. обласкав, от ребенка можно всего добиться и переделать его поведение тоже легче, чем в более в старшем возрасте. «На свете – бездна родителей, – писал В.Г.Белинский, – множество, но мало отцов и матерей».

Исследование этой проблемы нашло отражение во многих работах психологов, в частности, Л.С.Выгодского, Д.Б. Эльконина.

Цель исследования – провести анализ педагогической работы в ДОУ с проблемными семьями.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть особенности взаимодействия детских образовательных учреждений и семьи.

2. Проанализировать принципы организации воспитательной работы детского сада с неблагополучными и неполными семьями.

3. Определить роль социального педагога дошкольного образовательного учреждения в раннем выявлении социально неблагополучных семей.

Объект исследования – основополагающие характеристики взаимодействия ДОУ и семьи. Предмет исследования - определение особенностей работы педагогов ДОУ с проблемными семьями.

Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы.

Теоретической основой данной работы послужили законодательные акты, а также работы таких авторов, как: Солодянкина О.В., Зенина Т.Н., Евдокимова Е.С., Глебова С.В. и других.

1. Взаимодействие детских образовательных учреждений и семьи

Издавна ведется спор, что важнее в становлении личности: семья или общественное воспитание. В научных лабораториях России в течение многих десятилетий изучались проблемы развития и воспитания детей раннего и дошкольного возраста, уделялось внимание изучению вопросов семейного воспитания дошкольников. Исследователи пришли к выводу, что проблема развития гармоничной детской личности не может быть успешно решена детским садом без сотрудничества с семьей. Несмотря на то, что у этих социальных институтов единые цели и задачи, содержание и методы воспитания и обучения детей специфичны в каждом из них. В настоящее время признание приоритета семейного воспитания требует новых отношений семьи и дошкольного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятием «взаимодействие». В основе нового понимания проблемы взаимодействия семьи и дошкольного учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность. Приобщение современных родителей к основным гуманистическим ценностям, нормам, традициям рассматривается как приоритетное направление воспитания, что, несомненно, должно учитываться при организации воспитательной работы в образовательном учреждении [3, с. 16].

Современная стратегия воспитания в соответствии с Концепцией модернизации российского образования направлена, прежде всего, на достижение нового уровня взаимодействия семьи и образовательного учреждения в воспитании и социализации детей; на создание системы психолого-педагогической и медико-социальной поддержки семьи в осуществлении ее прав на участие в управлении образовательным учреждением; на актуализацию потребности педагогов в совершенствовании и обновлении практики воспитательной работы с детьми и взаимодействия с родителями.

Цель взаимодействия ДОУ с семьей – разработка, апробация и внедрение максимально эффективных форм и методов взаимодействия с семьями воспитанников, направленное на содействие гармоничному развитию дошкольников [5, с. 45].

Задачи взаимодействия ДОУ и семьи:

* создание нормативно-правовой базы, обеспечивающей взаимодействие ДОУ и семьи;

повышение уровня профессиональной компетентности педагогических работников по взаимодействию с семьей через повышение