Оглавление
Введение 3
Глава 1. Сотрудничество между детьми в семье: сущность, основные теории 6
1.1. Определение сотрудничества 6
1.2. Идеи педагогики сотрудничества 8
Глава 2. Сотрудничество в методике развития Никитиных как одна из теорий педагогики сотрудничества 13
2.1. Сущность и особенности методики развития Никитиных 13
2.2. Сотрудничество между детьми в семье (по теории Никитина) 18
Заключение 21
Список использованной литературы 23
Введение
Актуальность. На современном этапе активно разрабатывается новая установка в обществе по отношению к личности, то есть признание в человеке высшей ценности для социума. Данная тенденция привела к утверждению идеи гуманизации, которая охватила все сферы общественной жизни и способствует оптимизации самореализации личности.
Общеизвестно, что человек формирует совокупность отношений, в которые он вступает, поэтому необходима гуманизация общества, которая идет следующими путями. Во-первых, изменяется взгляд на ребенка; это не пустой сосуд, который можно заполнить чем угодно. Это – личность, обладающая уникальным потенциалом, который реализуется только при наличии в обществе гуманных отношений. Во-вторых, переосмысливается сама сущность процесса воспитания.
Реализовать данные педагогические идеи призвана «педагогика сотрудничества», которая оформилась в нашей стране в 80-ые годы. Ее представляли педагоги – новаторы: Ш.А. Амоношвили, С.Н. Лысенко, И.П.Волков, В.Ф. Шаталов, Е.Н. , отмечая, что «педагогика сотрудничества» – установление гуманных взаимоотношений между участниками педагогического процесса, выступающих необходимым условием гармоничного развития личности.
Сущность «педагогики сотрудничества» выражается в ее ценностных установках:
* принятие любого ученика таким, каков он есть;
* эмпатийное понимание ученика против оценочного;
* открытое доверительное общение.
В связи с усилением гуманистических тенденций в обществе «педагогика сотрудничества» сотрудничества активно вливается в воспитательно-образовательный процесс, вызывая позитивное изменение, в то же время, сталкиваясь с множеством проблем, а именно:
* отсутствие у педагогов навыков партнерского общения с детьми;
* отсутствие у педагогов навыков личностно-ориентированного взаимодействия с детьми в процессе обучения, отсутствия профессиональных умений удерживать позицию равного партнера в игре и другой деятельности;
* эмоциональные и физические перегрузки педагогов как фактор негативного влияния на их взаимодействие с детьми и др.
Таким образом, педагогика сотрудничества являясь отражением идеи гуманизации образования, способствует оптимизации саморазвития и самореализации личности при наличии специально подготовленных, гуманистически направленных педагогических кадров.
Известными представителями педагогики сотрудничества выступали супруги Никитины. Многодетная семья Никитиных (7 детей) – вероятно, одна из самых знаменитых в мире. Их знают, ими интересуются потому, что их метод воспитания дает надежду на осуществление заветной, иногда безотчетной мечты многих родителей - иметь физически крепкого, интеллектуально одаренного ребенка, талантом и успехами которого можно гордиться.
По глубокому убеждению Бориса Павловича и Елены Алексеевны, именно семья формирует на 80% умственное развитие ребенка. Понимая это, родители должны со всей ответственностью возлагать на себя главные заботы о воспитании и здоровье своих детей. Несмотря на огромную занятость семейными делами, Никитины нашли время и возможности для колоссальной публицистической работы. Они сумели обобщить бесценный опыт (свой и своих последователей, незаслуженно забытых ученых, данные передовой науки) по проблемам ожидания ребенка, его рождения, воспитания в раннем и дошкольном возрасте. Обобщив знания науки и зерна народного опыта, Никитины указывают на современные опасности, угрожающие здоровью и развитию ребенка в первый год.
Известные правила воспитания из системы Никитина: "Нельзя - значит нельзя, можно - значит можно"; "Запрещений не должно быть слишком много" - снова и снова напоминают родителям психологи и педагоги. А сформулированы они были более 40 лет назад.
Вот только в нашей стране системой Никитина предпочитают пользоваться лишь 5-7% родителей. Однако, познакомившись с идеями этой семьи, убеждаешься: педагогические новшества Никитина заслуживают куда более внимательного к себе отношения.
Цель исследования – ознакомиться с принципами педагогики сотрудничества и изучить особенности сотрудничества между детьми в семье.
Задачи исследования:
1. Проанализировать понятие сотрудничества в педагогике;
2. Рассмотреть теоретические идеи педагогики сотрудничества;
3. Обосновать особенности методики развития и сотрудничества Никитиных;
4. Определить постулаты сотрудничества между детьми в семье (по теории Никитина).
Объект исследования – основополагающие характеристики педагогики сотрудничества.
Предмет исследования - определение особенностей сотрудничества детей в семье по методике Никитиных.
Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы.
Теоретической основой данной работы послужили законодательные акты, а также работы таких авторов, как: Дмитриева В.Г. , Розенблюм-Санчук М. , Подласый И.П. и других.