Оглавление
Введение 3
Глава 1. Развитие музыкальных способностей у детей 6
1.1. Музыкальные способности 6
1.2. Музыка как средство развития ребенка 8
1.3. Игры, способствующие развитию музыкальных способностей 15
Глава 2. Методики и методические разработки 19
2.1. Методики обучения игре на фортепиано 19
2.2. Методические разработки 21
Заключение 36
Список использованной литературы 39
Введение
Актуальность. Все современные родители стараются как можно раньше начинать развивающие занятия для своих малышей, тем самым удовлетворяя большую познавательную потребность ребенка. И это правильно. Не стоит только забывать о том, что первыми учителями, порой сами не замечая того, являются сами родители малыша, то есть мы с вами. Поэтому именно на нас лежит большая доля ответственности за то, каким вырастет наш ребенок.
Исследования ученых разных стран подтвердили то, что во время музыкальных, именно музыкальных, занятий у ребенка в работе задействованы оба полушария головного мозга, что способствует интенсивнейшему интеллектуальному развитию.
Мы родились с возможностью воспроизводить звуки, а звук – это строительный кирпичик для (со)здания музыки, наш организм очень чутко реагирует на окружающий нас звуковой (то есть частотный ) фон и отвечает ему резонансом (созвучием), если этот фон приятен, комфортен для жизни, то есть укрепляет, оздоравливает организм.
В наше время метод универсального музыкального обучения почти не используется из-за организационных сложностей и дороговизны всего, в том числе, к сожалению, и инструментов. В абсолютном большинстве случаев современным родителям приходится ограничиться каким-либо одним музыкальным инструментом. При таком вынужденном выборе (столь же трудном, сколь и ответственном) нужно учитывать множество аргументов “за” и “против”, взвешивать педагогические преимущества каждого из инструментов.
Фортепиано (пианино, рояль) – развивает способность мысленно оперировать несколькими мелодическими линиями одновременно, приучает к многозвучным гармониям, позволяет двумя руками выполнять работу целого оркестра.
Серьезный аргумент в пользу фортепиано – почти безграничный репертуарный запас, включающий произведения ряда композиторов первой величины (или, по терминологии романтической эстетики, - гениев). Хотя рояль - инструмент сравнительно молодой (вошедший в практику лишь с XIX века), для него уже успели накопить обширную музыкальную литературу, начиная от поздних сонат Бетховена, включая сочинения Мендельсона, Шопена, Шумана, Листа, Брамса, Дебюсси, Равеля, Чайковского, Скрябина, Рахманинова, Прокофьева, Шостаковича…
Навык игры на фортепиано помогает впоследствии легко осваивать и старинные клавиры, и современные электронные клавишные синтезаторы, и новейшие компьютерные midi-клавиатуры.
При индивидуальном музицированиии фортепиано дает возможность одновременно петь и аккомпанировать себе. Этот навык является важнейшим для музыкального и общего развития ребенка, так как обеспечивает координацию внутреннего слуха, напряжения голосовых связок, игровых движений рук на клавиатуре и ног на педалях.
Цель исследования – изучить развитие музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста в процессе обучения игре на фортепиано в условиях детской музыкальной школы.
Задачи исследования:
1. Определить понятие и особенности музыкальных способностей.
2. Рассмотреть музыку как средство развития ребенка.
3. Проанализировать игры, способствующие развитию музыкальных способностей.
4. Провести анализ методик обучения игре на фортепиано.
5. Представить методические разработки по теме исследования.
Объект исследования – основополагающие характеристики развития музыкальных способностей. Предмет исследования - определение особенностей развития музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста в процессе обучения игре на фортепиано.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
Теоретической основой данной работы послужили работы таких авторов, как: Смирнова Т.И., Кирнарская Д.К., Милич Б., Брянская Ф. и других.
Глава 1. Развитие музыкальных способностей у детей
1.1. Музыкальные способности
Музыкальные способности - индивидуально-психологические особенности личности, в структуре которых выделяют общие и специальные способности. Б.М. Теплов к основным музыкальным способностям, необходимым для всех видов музыкальной деятельности, относил: ладовое чувство - способность переживать отношения между звуками как выразительные и содержательные; музыкально-слуховые представления - способность прослушивать «в уме» ранее воспринятую музыку, составляющую основу для музыкального воображения, формирования музыкального образа и развития музыкального мышления; музыкально-ритмическое чувство - способность воспринимать, переживать, точно воспроизводить и создавать новые ритмические сочетания. К общим музыкальным способностям относятся музыкальная память и психомоторные способности.
Строя свое представление о природе отдельных музыкальных способностей, Б.М. Теплов исходит из того, что базовой основой, фундаментом всех музыкальных способностей является звуковысотный слух как способность слышать музыкальную высоту как таковую, высоту, отдифференцированную от тембра.
Другие выделенные Б.М. Тепловым музыкальные способности - абсолютный слух, мелодический слух, гармонический слух - рассматриваются им в неразрывной связи с базовой способностью к слышанию музыкальной