Содержание

Введение 3

1. Проблемы образования 4

2. Работа с молодежью 8

3. Проблемы социальной защиты пожилых людей 12

Список литературы 17

Введение

В современном мире ускорение темпов общественной жизни в связи с научно-техническим прогрессом влечёт за собой повышение роли и значения молодежи в общественно-политической и культурной жизни. Дело не столько в абсолютном росте числа молодых людей (в развитых странах, где ниже рождаемость и выше средняя продолжительность жизни, удельный вес молодежи в общей массе населения ниже, чем в развивающихся странах), сколько в меняющихся социальных условиях. Чем выше темп технико-экономического развития, чем быстрее обновляются знания, условия труда и быта, тем заметнее становятся социально-культурные различия между поколениями. Новые проблемы и события толкают на поиски принципиально новых решений и критическую переоценку прошлого опыта. Это не меняет, вопреки мнению ряда западных учёных (М. Мид, США), принципиального направления процесса социализации, т. к. любые поиски нового молодежь осуществляет, опираясь на опыт и знания, полученные от старших; кроме того, социальная преемственность не сводится к передаче быстро устаревающих специальных знаний, но включает также усвоение гораздо более устойчивых и глубоких психологических структур, культурных ценностей и традиций, аккумулирующих весь опыт всемирной истории человечества. Пренебрежение этими ценностями, типичное для некоторых "новых левых", ведёт к политическому авантюризму. Однако и освоение прошлого опыта, и поиск новых решений в условиях научно-технической революции требуют более активного и творческого участия молодежи.

Поэтому неудивительно, что основные проблемы на сегодняшний день связан именно с молодежью.

Цель данной работы – рассмотреть актуальные социальные проблемы.

Задачи: выявить и изучить проблемы образования; рассмотреть проблемы работы с молодежью и пожилыми людьми

1. Проблемы образования

Ведущей тенденцией в развитии образования последнего времени стало стремление к возрождению в условиях современной России различных форм образования, свойственных отечественному обществу в дооктябрьский период – гимназий, лицеев, разнообразных училищ, кадетских корпусов и т.д. Современная педагогическая теория и практика, во все более значимой степени ориентируясь на гуманистические ценности, обнаруживает тенденцию движения к идеалам истинной образованности, культуры и интеллигентности человеческой личности. Как известно, в переломные моменты Российской истории, свидетелями наиважнейшего из которых является современное поколение россиян, принято искать корни происходящего в ее далеком прошлом.

Тысячелетняя история России таит немало загадок, и в последние годы наша страна открыла для себя новые и порой неожиданные варианты отечественной истории. Каждое время для истории России было по-своему судьбоносным. Однако отдельные периоды можно назвать определившими дальнейшую жизнь народа страны на долгие годы, и в настоящее время, на исходе столетия, на рубеже нового тысячелетия в общественном сознании усиливаются тенденции к осмыслению национального исторического прошлого, поиска во всем многообразии собственного исторического опыта ответов на злободневные вопросы современной эпохи, что представляется вполне закономерным и логически объяснимым явлением, – ведь только в фактологическом зеркале исторического процесса возможным является обнаружить очертания нового, грядущего, что так необходимо нашему Отечеству, пережившему в этом веке столь ужасающие по своему драматизму события.

В то же время, в условиях быстро меняющегося общества, существует реальная опасность просто отбросить старый опыт своего развития, посчитав его ненужным мусором отжившей древности. Аксиоматично, что многие из событий современной эпохи имеют свое объяснение в историческом прошлом. Исследование системы образования России представляет собой теоретический и практический интерес.

В процессе развития в образовании происходит дифференциация, и в результате возникают новые институциональные типы, виды образования в обществе. Любые общественно-политические процессы неизбежно экстраполируются на образовательные сферы. Но развитие культурных, идеологических духовных компонентов – это длительный, противоречивый и неоднозначный процесс. Культурные феномены подвержены традиционализму, крайне устойчивы, обладают свойством сопротивления трансформационным воздействиям, в особенной степени, если эти воздействия извне. Как известно, человеческая душа – это краеугольный камень в историческом процессе – здесь происходит не только формирование новых представлений на проблематику человека, его жизни и смыслов бытия, но и становление, развитие самой человеческой личности. Итогом исторического процесса в области образования выступает складывание качественно новой образовательной реальности. Результаты развития образования проявляются в специализированных областях культуры, где аккумулируются, накапливаются новые духовные и культурные ценности, которые, в свою очередь, определяют новый уровень культуры общества, подготавливая тем самым предпосылки для очередных реформ в сфере просвещения.

Исторический опыт показывает, что образование сложилось в самостоятельную социальную ценность в русской культуре. Но взаимоотношения государственной власти и образования всегда были противоречивыми, полными драматизма. На протяжении всей истории России образование кристаллизируется в особый тип культурного достояния русской цивилизации. Развитие системы образования в России – это нескончаемый процесс зарождения, становления, расцвета и упадка различных типов учебных заведений, это череда сменяющих друг друга прогресса и регресса, это не однолинейный процесс, а история не только достижений, но и утрат. В