Содержание:

Введение. 3

Особенности воспитания детей шести лет. 4

Общая характеристика дошкольного детства. 4

Шесть лет – возраст формирования готовности к школе. 5

Развитие личности. 11

Заключение. 13

Список литературы: 14

Введение.

Данная работа посвящена особенностям воспитания детей шести лет. Возраст шести лет является заключительным годом в периоде дошкольного детства – наиболее продуктивным периодом в развитии ребенка. Одновременно, это возраст, в который формируется окончательная готовность ребенка к школе. В связи с этим мы рассматриваем возраст шести лет в контексте требований психологической готовности к школе и особенностей развития в период дошкольного детства.

Целью нашей работы является выявление приемов, которыми может пользоваться взрослый, желающий помочь ребенку развиться и решить свою жизненную задачу.

В соответствии с этой целью мы ставим перед собой следующие задачи. Во-первых – описать возрастные особенности шести лет, во-вторых, выделить комплекс готовности к школе, кроме того, описать пути развития тех или иных аспектов готовности к школе в рамках дошкольного детства и действий взрослых, которые могли бы помочь ребенку достичь этой готовности.

Актуальность данной темы автор видит в огромной жизненной важности для развития личности ребенка периода дошкольного детства и огромной роли взрослого в этом периоде. В связи с этим цена неграмотности взрослого и ошибок, допущенных благодаря ей возрастает неимоверно. Поэтому понимание механизмов развития личности ребенка, разрушение барьеров общения между взрослым и ребенком является дорогой к развитию здоровой личности.

Особенности воспитания детей шести лет.

Возраст шесть лет относится психологами к периоду дошкольного детства. Шесть – семь лет – это последний период дошкольного детства, предшествующий кризису семи лет, а в нашей культуре – это еще и возраст, когда ребенок должен быть почти готов к школе.

Общая характеристика дошкольного детства.

Дошкольное детство характеризуется следующими особенностями.

С точки зрения выдающегося русского психолога Л. С. Выготского каждый период развития ребенка основывается на развитии одного главного вида деятельности. Этот вид деятельности был назван Л. С. Выготским «ведущей деятельностью».

Ведущая деятельность обладает определенными характеристиками, отличающими ее от других видов деятельности. Она, в первую очередь, является смыслообразующей для ребенка, что означает, что в этой деятельности действия и предметы, которые раньше не имели смысла для ребенка начинают приобретать этот смысл. Вторым важным отличительным моментом ведущей деятельности является то, что в контексте этой деятельности у ребенка складываются определенные отношения со взрослыми или сверстниками. И, наконец, в процессе освоения этой деятельности у ребенка появляются, формируются определенные новые способности, которые Л. С. Выготский называет новообразованиями возраста.

Все выше перечисленное не означает, что в одном периоде существует только один вид деятельности. Одновременно с ним сосуществуют и ранее освоенные виды деятельности, но они не оказывают существенного влияния на развитие ребенка в данный период.

Концепция ведущей деятельности очень важна для максимально эффективного и бережного воспитания ребенка. Опора на ведущую деятельность позволяет строить взаимодействие с ребенком, учитывая то, что развивает его в данный период его жизни.

Ведущей деятельностью в дошкольном детстве является игра. Игра от трех до семи лет приобретает разные формы, развиваясь вместе с ребенком.

Возникает игра в три года, когда ребенок начинает мыслить образами. На первом этапе она представляет собой копирование ребенком действий взрослых. В игре ребенок воспроизводит сюжеты действий взрослых.

В средним дошкольном возрасте, в четыре – пять лет, игра становится ролевой. Теперь в игре ребенка главное – это попробовать себя в разных ролях. Ему уже не так важен сюжет, а главное – это прожить себя в разных ролях, прожить из жизни взрослых то, что ему недоступно.

В шесть – семь лет формируется новый вид игры – игра по правилам. Более подробно мы опишем этот вид игры в части работы посвященной непосредственно возрасту шести лет.

Игра является критерием нормальности развития ребенка. Она имеет важнейшее значение для формирования умственных способностей, в ней ребенок учится общаться, а кроме того, ребенок развивается эмоционально. В игре он научается справляться со страхами, травмирующими ситуациями, гневом, обидами.

Игра не является обязательным этапом в жизни ребенка, но в нашей культуре она необходима. В традиционных обществах, где ребенок с детства включен в труд взрослых дети не играют, так как научаются всему в процессе труда.

Шесть лет – возраст формирования готовности к школе.

Особенность возраста шести лет состоит в том, что это возраст готовности ребенка к школе. В связи с этим определяются задачи его развития.

Готовность к школе определяется несколькими параметрами.

Одной составляющей готовности ребенка к школе является так называемая коммуникативная готовность. Суть ее заключается в том, что ребенок научается общаться с другими людьми, со взрослыми и сверстниками, по правилам.

К концу дошкольного возраста ребенок учится таким эмоциям и чувствам, которые помогают ему устанавливать продуктивные отношения со взрослыми и сверстниками. К этому времени ребенок должен начать понимать свою ответственность за результаты своих действий и поступков.