Содержание

Введение 3

Глава 1. Теоретический анализ социально-эмоционального развития ребенка второй половины первого года жизни 5

1.1. Обзор отечественных и зарубежных исследований социально-эмоционального развития ребенка 5

1.2. Особенности психического и социально-эмоционального развития ребенка первого года жизни 10

1.3. Социально-эмоциональное взаимодействие матери и младенца 39

Глава 2. Исследование социально-эмоционального развития ребенка второй половины первого года жизни в различных условиях 46

2.1. Социально-психологические портреты анализируемых семей 46

2.2. Анализ динамики социально-эмоционального развития ребенка в полной семье 47

2.3. Анализ динамики социально-эмоционального развития ребенка в условиях семейной депривации 52

Глава 3. Интерпретация результатов проведенного исследования 55

3.1. Сравнительный анализ социально-эмоционального развития ребенка в условиях семейной депривации 55

3.2. Выявление причин и факторов влияния семейной депривации на социально-эмоциональное развитие ребенка 57

Заключение 59

Список литературы 60

Введение

В настоящее время внимание многих психологов во всем мире привлечено к проблемам раннего детства. Этот интерес далеко не случаен, так как обнаруживается, что первые годы жизни являются периодом наиболее интенсивного и нравственного развития, когда закладывается фундамент физического, психического и нравственного здоровья. От того, в каких условиях оно будет протекать, во многом зависит будущее ребенка.

Еще не родившийся ребенок - это формирующееся человеческое существо. Влияние отношений матери к еще не родившемуся ребенку исключительно важно для его развития. Также важны взаимоотношения матери и отца.

Любовь, с которой мать вынашивает ребенка; мысли, связанные с его появлением; богатство общения, которое мать делит с ним, оказывают влияние на развивающуюся психику ребенка. В период младенчества ребенка также очень важно своевременно создавать условия для формирования тех или иных психологических качеств. Каждый период детства имеет свои особые, неповторимые достоинства, присущие только определенному этапу развития.

Ребенок максимально нуждается во взрослом. Общение в этот период должно носить эмоционально - положительный характер. Тем самым у ребенка создается эмоционально - положительный тонус, что служит признаком физического и психического здоровья.

Многие исследователи (Р. Спитц, Дж. Боулби) отмечали, что отрыв ребенка от матери в первые годы жизни вызывает значительные нарушения в психическом развитии ребенка, что накладывает неизгладимый отпечаток на всю его жизнь.

А. Джерсилд, описывая эмоциональное развитие детей, отмечал, что способность ребенка любить окружающих тесно связана с тем, сколько любви он получил сам и в какой форме она выражалась. Л. С. Выготский считал, что отношение ребенка к миру - зависимая и производная величина от самых непосредственных и конкретных его отношений к взрослому человеку.

Поэтому уже с первых месяцев жизни малыша очень важно установить эффективные эмоциональные и социальные связи между ребенком и его мамой, а также с другими окружающими его людьми. Родители должны четко представлять себе особенности развития малыша в различные возрастные периоды – знать, какие умения и навыки могут быть выработаны и какие требования можно предъявлять ребенку в соответствии с возрастом.

Цель работы – изучение социально-эмоционального развития ребенка второй половины первого года жизни, изучение влияние факторов на социально-эмоциональное развитие ребенка, а также рассмотрение взаимодействия матери и ребенка в данном возрасте.

Предметом данной работы является социально-эмоциональное развитие ребенка второй половины первого года жизни.

Теоретической базой исследования служили работы Выготского, Леонтьева, Лисиной. Смирновой, Мухамедрахимова Р.Ж., Маланчук и др.

В отечественной психологии наиболее перспективным подходом к изучению психики младенца является подход с точки зрения культурно-исторической концепции психического развития Л.С. Выготского (Выготский, 1982-1984), концепции деятельности А. Н. Леонтьева (Леонтьев, 1972) и концепции о генезисе общения М.И. Лисиной. Для этого подхода характерно рассмотрение младенца как социального существа, попадающего после рождения в мир людей с его культурно-историческими законами и реализующего в нем активность в форме деятельности (Мещерякова, Авдеева, 1993; Смирнова, 1996).

Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования могут быть полезны родителям, воспитателям, медикам и др.

Глава 1. Теоретический анализ социально-эмоционального развития ребенка второй половины первого года жизни

1.1. Обзор отечественных и зарубежных исследований социально-эмоционального развития ребенка

Период новорожденности рассматривается Л. С. Выготским как переходный этап от внутриутробного к внеутробному развитию. С его точки зрения, первый контакт ребенка с матерью до того тесен, что скорее можно говорить о слитном существовании, чем о контактном. «Подобно тому, как ребенок актом рождения лишь физически отделяется от матери, точно так же психически он лишь постепенно выделяет действующие на него раздражения...». Основным новообразованием новорожденного периода автор считает индивидуальную психическую жизнь, своеобразие которой состоит в преобладании недифференцированных переживаний, неотдельности себя и своих переживаний от восприятия окружающего мира, единстве впечатлений и