Содержание

Введение 3

1. Миссия школы 5

2. Организация профильного обучения в школе 10

3. Формирование гражданского общества в школе 12

3.1. Детские молодежные объединения 12

3.2.Досуг молодежи 12

3.3. Способность детских и молодежных организаций решать свои проблемы 14

3.4. Обсуждение своих проблем в кругу других детских и молодежных организаций 15

3.5. Формирование толерантного сознания в детской и молодежной среде 15

3.6. Организация здорового образа жизни школьников 16

3.7. Социальное партнерство с другими детскими и молодежными организациями 17

Заключение 19

Список используемой литературы 20

Введение

Правительственным документом определяется, что главная стратегическая линия развития общего среднего образования состоит в его адаптации к изменившимся социально-экономическим условиям - в части содержания образования, во внутреннем устройстве школы, в ее организационно-экономическом механизме, в управлении. Необходимые условия реализации этой линии: личностная ориентированность и индивидуализация образовательного процесса; многообразие образовательных учреждений и вариативность образовательных программ; эффективная поддержка инновационных мероприятий и активное участие общества в образовательной деятельности, в развитии образования.

Стратегия прямо говорит, что основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор заявленных государством ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, информационной и прочих сферах.

По сути, основные положения Стратегии задают новую модель массовой российской школы. Конечно, в 90-х годах известное значение приобрели отдельные инновационные, экспериментальные, «продвинутые» школы. Но массовая школа функционировала, в сущности, за счет инерции прошлой советской школьной модели. Это была унифицированная школа, не формирующая у учеников способностей выбора и самореализации. Школа, существующая в контексте низкой социальной мобильности и практического отсутствия институтов гражданского общества и правового государства. Школа, функционирующая в обществе, отрезанном от других стран, от мировой культуры и мирового хозяйства.

Уже неоднократно отмечалось, - и в профессионально-образовательной, и в массовой широкой прессе, - что несмотря на все фундаментальные трансформации, происшедшие в стране за последнее десятилетие, наша школа, по форме и по существу, практически воспроизводит советскую школу 70-х - 80-х годов. Налицо некоторые подвижки в правовой базе, и полный застой в содержании образования.

«… И дольше века длится день…» В результате мы имеем, что имеем - массовый общественный институт, включающий в себя десятки миллионов участников, при этом живущий просто в виртуальном пространстве и времени. После этого вряд ли стоит удивляться хроническому недофинансированию. Кто из серьезных людей будет тратить действительно серьезные деньги на виртуальность?..

Теперь же ситуация радикально меняется. По крайней мере, она получила шанс на изменение. Именно здесь состоит шанс, который нельзя упускать (а вовсе не в каких-то пресловутых «демографических ямах»). Стратегия задает основания модели школы, ориентированной на правовое государство и гражданское общество, на вхождение России в постиндустриальную и информационную цивилизационную перспективу.

Цель контрольной работы – рассмотреть новую модель общеобразовательной школы.

Задачи работы – определить миссию школы, рассмотреть организацию профильного обучения в школе, проследить систему формирования гражданского общества в школе.

1. Миссия школы

С начала 90-х годов в культурно-образовательном пространстве страны идет становление гражданского образования. Сегодня его нормативно-правовую базу составляют два документа - письма Министерства образования «О гражданском образовании и изучении Конституции Российской Федерации» (06.02.1995) и «О гражданско-правовом образовании учащихся в общеобразовательных учреждениях РФ» (19.03.1996).

Содержанием этих документов определяются два основных компонента гражданского образования - политический и правоведческий. Сделано много, особенно в области методики преподавания граждановедческих дисциплин. В учебные планы школ страны активно вводятся новые учебные предметы граждановедческого цикла. Однако следует признать, что до настоящего времени общепризнанной, более или менее удовлетворительной стратегии гражданского образования, его философско-методологического основания не существует.

Анализ практики показывает, что большинство учителей общественных дисциплин не в состоянии достаточно четко вычленить содержание гражданского образования в содержании своих предметов, и под гражданским образованием понимается все, что угодно: от политологии и правоведения до этики и религиоведения.

Цель гражданского образования, которая в письме Министерства образования от 06.02.1995 г. определена как «подготовка учащихся к ответственной и осмысленной жизни в демократическом правовом государстве, гражданском обществе», учителям общественных дисциплин ничего не дает. Она носит чисто декларативный характер. В современной России нет ни правового государства, ни гражданского общества. Темпы социально-экономических преобразований показывают, что процесс становления