Содержание

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы гражданского воспитания в школе. 5

1. Понятие «гражданского воспитания».Его основные составляющие 5

2. Принципы воспитания гражданственности 11

3. Роль учебных дисциплин и внеучебной деятельности в гражданском воспитании школьников 13

Глава 2. Разработка мероприятий по гражданскому воспитанию школьников 18

1. Проведение экологических уроков (мероприятий). 18

2. Проведение уроков внеклассного чтения. 20

3. Проведение экскурсионной работы. 28

4. Проведение мероприятий, посвященных патриотическим праздникам 28

6. Прочие мероприятия 33

Заключение 34

Список литературы 36

Введение

Деидеологизация страны поставила перед образованием новые пробле­мы: отсутствие патриотических чувств (особенно у подрастающих поколе­ний), незнание своих корней, своей культуры, неспособность понять и при­нять своеобразие иных культур. Маргинал – человек, находящийся вне всякой культуры, – становится типологическим представителем нашего общества. Поэтому сегодня все более актуальным становится тезис о возрождении ду­ховности, воспитании гражданственности и патриотизма, который тесно свя­зывается с формированием национальных (патриотических) и интернацио­нальных (общечеловеческих) чувств, необходимых для возвышения к ценно­стям человеческой культуры.

Задача гражданского воспитания подрастающего поколения в цивилизованном обществе всегда была первостепенной. Особенно большое внимание гражданственности всегда уделялось в России. В конце 18 века Д.И.Фонвизин писал: «Ты должен посвятить отечеству свой век, коль хочешь навсегда быть честным человеком». Н.А. Некрасов: «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан…»

Настоящая курсовая работа посвящена проблеме гражданского воспитания в школе.

Данная работа на сегодняшний день актуальна, поскольку воспитание гражданственности должно быть одной из первостепенных задач современной школы. Жажда наживы любой ценой, воровство, коррупция, аморализм охватили значительную часть молодежи. Естественно, это мешает решению проблемы строительства общества, основанного на благополучии, гуманизме и демократии. Одним из средств борьбы с этими явлениями является воспитание гражданственности населения страны, которое должно начинаться как можно раньше.

Целью работы является рассмотрение воспитания гражданственности в школе.

Данная цель определяет круг задач:

1. Дать определение понятию «гражданственность», «гражданское воспитание».

2. Выявить основные составляющие гражданского воспитания.

3. Рассмотреть принципы гражданского воспитания в школе.

4. Описать роль учебных дисциплин и внеучебной деятельности в гражданском воспитании.

5. Разработать систему мероприятий по гражданскому воспитанию в школе.

Глава 1. Теоретические основы гражданского воспитания в школе.

1. Понятие «гражданского воспитания». Его основные составляющие

Россия по-прежнему, как и в начале века двадцатого, ищет свой путь, преодолевая огромные трудности, проходя через жесткие испытания, принося кровавые жертвы, не всегда ясно сознавая, во имя чего все это делается.

Отказ от коммунистической парадигмы воспитания, где на первое ме­сто выдвигалось идейно-политическое направление, повлёк за собой игнори­рование такой его составляющей, как патриотическое и гражданское воспита­ние. Замена в начале девяностых годов категории «воспитание» на «образова­ние» привело к замалчиванию почти на десятилетие таких слов, как «Родина», «Отечество», «гражданственность» и др., как в практике, так и в теории педагогики. Н. Никандров пишет о том, как «… в первые годы независимой России патриотизм как-то вдруг стал ругательным словом, почти равнозначным национализму и даже фашизму». (8, с.47)

Подъём в последнее время национального самосознания обусловил со­циальный заказ на такие черты личности, как патрио­тизм и гражданственность. Появился ряд документов и государственных программ, касающихся патриотического воспитания граждан, где возрождение и раз­витие патриотизма рассматривается как важная цель и социальная ценность, основа духовно-нравственного единства Отечества. В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года сформулированы важнейшие задачи воспитания: «формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда» (3, с.4). Смысл модели современного образования заключается не в адаптации личности к социуму, а в развитии способности к его адекватному пониманию, критической оценке и определению своего «Я» в окружающем мире, а значит и способности к сознательному выбору сферы своей будущей деятельности. Гражданское воспитание как следствие гуманистического, культурно-ориентированного образования реализует идеи:

-  формирование личности, способной к выполнению основных видов социальной деятельности;

-  формирование интеллигентной, гуманной, высоконравственной личности с развитым чувством гражданства.

«Повторяя ничуть не устаревшее некрасовское заклинание «надо, надо нам граждан», мы обязаны совершенно четко осознать смысл самого понятия