Содержание:

1. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению. 3-16

1.1 Введение. 3-5

1.2 Понятие психологической готовности к школе. 5-16

2. Диагностика психологической готовности детей к школьному 17-29 обучению.

2.1 Процедура определения психологической готовности к школе. 17-19

2.2 Методика проведения диагностики психологической готовности 19-21 к школе по тесту Керна-Ирасека.

2.3 Методика определения школьной зрелости «Домик». 21-22

2.4 Диагностирование психологической готовности к школе по 23-24 тестовой беседе.

2.5 Оценка психолого-педагогической зрелости по прямым и 25-27 косвенным вопросам.

2.6 Результаты диагностического исследования психологической 27-29 готовности детей к школьному обучению.

Заключение 30-31

Список литературы 32-33

1. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению.

1.1 Введение.

Начало систематического обучения детей в школе выдвигает целый ряд важных задач перед родителями, воспитателями и учителями начальных классов. Научные исследования показали, что начинать учебу в школе могут только здоровые дети, обладающие достаточной функциональной готовностью, то есть «школьной зрелостью». В противном случае учебные нагрузки вызывают напряжение многих процессов в детском организме, что приводит к ухудшению состояния здоровья, снижению работоспособности, увеличению заболеваемости.

Высокие требования жизни к организации воспитания и обучения заставляют искать новые, более эффективные психолого-педагогические подходы, нацеленные на приведение методов обучения в соответствие требованиям жизни. В этом смысле проблема готовности дошкольников к обучению в школе приобретает особое значение. С ее решением связано определение целей и принципов организации обучения и воспитания в дошкольных учреждениях. В тоже время от ее решения зависит успешность последующего обучения детей в школе.

В первую очередь надо отметить, что к концу дошкольного возраста ребенок уже представляет собой в известном смысле личность. Он хорошо осознает свою половую принадлежность, находит себе место в пространстве и времени. Он уже ориентируется в семейно - родственных отношениях и умеет строить отношения с взрослыми и сверстниками: имеет навыки самообладания, умеет подчинить себя обстоятельствам, быть непреклонным в своих желаниях. У такого ребенка уже развита рефлексия. В качестве важнейшего достижения в развитии личности ребенка выступает преобладание чувства «Я должен» над мотивом «Я хочу».

Один из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства - психологическая готовность ребенка к школьному обучению.

Психологическая готовность ребенка к школьному обучению заключается не в том, что у него уже к моменту поступления в школу складываются психологические черты, которые отличают школьника. Они могут сложиться только в самом ходе школьного обучения под влиянием присущих ему условий жизни и деятельности. Итогом же развития ребенка в дошкольном детстве являются только предпосылки этих черт, достаточных для того, чтобы ребенок мог приспособиться к условиям школы, приступить к систематической учебе. К таким предпосылкам относятся прежде всего желание стать школьником, выполнять серьезную деятельность, учиться. Такое желание появляется к концу дошкольного возраста у подавляющего большинства детей. Оно связано с кризисом развития, с тем, что ребенок начинает осознавать свое положение дошкольника как несоответствующее его возросшим возможностям, перестает удовлетворяться тем способом приобщения к жизни взрослых, который дает ему игра. Решающее значение в готовности к усвоению школьной программы, имеют не сами по себе знания и навыки, а уровень развития познавательных интересов и познавательной деятельности.[7]

Потеря непосредственности, которая является итогом дошкольного детства, становится предпосылкой для вхождения в новый этап развития ребенка – школьный возраст.

Психологическая готовность к школьному обучению представляет собой целостное состояние психики ребенка, обеспечивающее успешное принятие им системы требований, предъявляемых школой в целом и учителем, успешное овладение новой для него деятельностью и новыми социальными ролями. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению - это один из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства.

В структуру психологической готовности входят ряд компонентов: коммуникативная, мотивационная, интеллектуальная, личностная готовность к школьному обучению.

В настоящее время имеется целый ряд целый ряд методов диагностики психологической готовности детей к школе, которые прошли достаточно глубокую теоретическую и экспериментальную проверку в различных регионах страны.

На основе выше перечисленного целью нашей работы является обобщение методик проведения диагностики психологической готовности