Содержание
Введение……………………………………………………………………...3
Глава 1. Теоретическое состояние изучаемой проблемы……………….5
1.1. Развитие личности в системе межличностных отношений……5
1.2. Детский коллектив и его воспитательные возможности………8
1.3. Особенности развития личности в младшем школьном
возрасте………………………………………………………………..13
Глава 2. Экспериментальная часть………………………………………19
2.1. Диагностическое исследование личности младших
школьников. Анализ результатов исследования………………19
2.2. Описание преобразующего эксперимента…………………….23
Заключение…………………………………………………………………30
Список литературы………………………………………………………...31
Введение
Младший школьный возраст является этапом существенных изменений в психическом развитии. Полноценное проживание ребенком данного возрастного периода возможно лишь при определяющей и активной роли взрослых, основной задачей которых является создание оптимальных условий для раскрытия и реализации потенциальных возможностей младших школьников с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка.
Глубокие изменения, происходящие в психологическом облике младшего школьника, свидетельствуют о широких возможностях развития ребенка на этом возрастном этапе. В течение этого периода на качественно новом уровне реализуется потенциал развития ребенка как активного субъекта, познающего окружающий мир и самого себя, приобретающий собственный опыт действования в этом мире.
Важнейшие новообразования возникают во всех сферах психического развития: познавательной, эмоционально-волевой и личностной.
Младший школьный возраст является сензитивным:
- для формирования мотивов учения, развития устойчивых познавательных потребностей и интересов;
- развития навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции;
- усвоения социальных норм, нравственного развития;
- становления адекватной самооценки, развития критичности по отношению к себе и окружающим;
- развития навыков общения со сверстниками, установление прочных дружеских контактов.
Таким образом, младший школьный возраст – это период позитивных
изменений и преобразований.
Анализируя литературу и практическую деятельность школы, можно заметить тенденцию на усиление развития интеллекта ребенка и снижение внимания к развитию эмоциональной и личностной сфер. А между тем, это может привести к несформированности коммуникативных навыков, организованности, самостоятельности, и, как следствие, к эмоциональной незрелости. Учитывая то, что эмоциональное восприятие действительности является у детей начальных классов опережающим, необходима работа по расширению круга нравственных знаний через измененное воздействие на чувства и разнообразие видов деятельности. Моральные ценности целесообразно представлять в конкретной форме, а их усвоение – в доступной для детей деятельности.
Детерминантой развития личности является деятельностно-опосредствованный тип взаимоотношений, который складывается у человека с наиболее референтной (значимой для него) группой (или группами).
Одним из эффективных вариантов формирования коллектива является
Исходя из актуальности проблемы, нами выбрана следующая тема курсовой работы: «Коллектив как фактор развития личности».
Объект исследования: развитие личности младших школьников.
Предмет исследования: процесс организации коллектива как фактора развития личностной сферы детей младшего школьного возраста.
Гипотеза: развитие личности детей младшего школьного возраста будет проходить эффективнее при включении их в совместную деятельность.
Цель исследования: теоретическое рассмотрение влияния коллективной деятельности (учебной и внеучебной) младших школьников на их личностное развитие.
Задачи исследования:
- изучить научно-методическую литературу по проблеме;
- организовать целенаправленную опытную работу по организации и проведению совместной учебной деятельности и коллективных творческих дел;
- провести экспериментальное исследование развития личности младшего школьника в процессе организации коллективной деятельности.
Глава 1. Теоретическое состояние изучаемой проблемы
1.1 Развитие личности в системе межличностных отношений
Исследованием проблемы развития личности занимались и занимаются ученые, психологи и педагоги. Этому вопросу посвящены труды П.К.Анохина, Г.М.Бреслова, В.К.Вилюнаса, Л.С.Выготского, К.Е.Изард, А.В.Запорожец, Д.Б.Эльконина, Л.И.Божович, Б.Спинозы, П.В.Симонова и др.
«В жизни конкретного человека как отдельного представителя человеческой общности его личность и его психика представлены в неразрывном единстве. Личность - это особое системное качество, характеризующее включенность индивида в общественные отношения. Развитие личности не может быть сведена в развитию познавательных,