Содержание

Введение______________________________________________________

3

1.

Личностно-ориентированное образование _________________________

5

1.1. Образование – основа развития личности ______________________

5

1.2. Построение личностно-ориентированного образования __________

6

1.3. Современные функции образования ___________________________

8

1.4. Инновационное образование _________________________________

10

1.5. Требования к современному образованию ______________________

10

a) принципы разработки современной технологии образования ____

11

b) деятельность учителя при личностном подходе в обучении ______

13

2.

Исследование влияния личностного подхода в обучении на младших школьников ___________________________________________________

19

2.1. Подготовительный этап работы ______________________________

19

2.2. Методики, используемые в диагностике _______________________

21

2.3. Констатирующий эксперимент _______________________________

23

2.4. Преобразующий эксперимент ________________________________

25

2.5. Анализ. Рекомендации ______________________________________

27

Заключение ___________________________________________________

31

Список литературы ____________________________________________

32

Введение

Ребенок в начальной школе усваивает специальные психофизические и психические дей­ствия, которые должны обслуживать письмо, арифметические дейст­вия, чтение, физкультуру, рисование, ручной труд и другие виды учебной деятельности. На основе учебной деятельности при благо­приятных условиях обучения и достаточном уровне умственного раз­вития ребенка возникают предпосылки к теоретическому сознанию и мышлению (д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов).

Учебная деятельность требует от ребенка особой рефлексии, связанной с умственными операциями: анализом учебных задач, контролем и организацией исполнительских действий, а также контролем над вниманием, мнемоническими действиями, мысленным планированием и решением задач.

В настоящий момент и зарубежные, и отечественные ученые отмечают, что система образования не удовлетворяет современным требованиям и вследствие этого находится в состоянии кризиса. Суть мирового кризиса образования видится, прежде всего, в обращенности сложившейся системы образования (так называемое «поддерживающее обучение») в прошлое, ориентированности ее на прошлый опыт, отсутствии ориентации на будущее.

Современное развитие общества требует новой системы образования, которое формировало бы у обучаемых способность к проективной детерминации будущего, ответственность за него, веру в себя и свои способности влиять на это будущее.

Личностно-ориентированное образование – это система работы учителя и школы в целом, направленная на максимальное раскрытие и выращивание личностных качеств каждого ребенка. При этом учебный материал выступает уже не как самоцель, а как средство и инструмент, создающие условия для полноценного проявления и развития личностных качеств субъектов образовательного процесса.

Актуальность внедрения личностно-ориентированного обучения связана с изменением социально-культурных приоритетов во всех сферах общественного развития, в том числе образования.

В своей работе мы предполагаем рассмотреть пути и средства реализации личностного подхода в обучении, доказать значимость конструктивной, созидательной, творческой деятельности ребенка в процессе учения.

Цель работы: определить влияние личностного подхода в обучении на уровень развития мотивации учения и умения решать задачи у младшего школьника.

Задачи:

1. Изучение теоретических материалов о личностно ориентированном образовании;

2. Выбор методов изучения влияния на ребенка личностного подхода в обучении;

3. Проведение исследования влияния личностного подхода в обучении на уровень развития мотивации учения и умения решать задачи у младшего школьника;

4. Определение влияния деятельности педагога на развитие мотивации учения и умения решать задачи у младшего школьника;

Методы исследования:

1. Анализ психолого-педагогической литературы.

2. Наблюдение.

3. Беседа.

4. Экспертная беседа.

Гипотеза: При личностно ориентированном и дифференцированном подходе в обучении ребенок имеет более высокий уровень мотивации учения и умения решать задачи, чем при традиционном подходе.

1. Личностно-ориентированное образование

1.1. Образование – основа развития личности

В последнее время образование во всем мире рассматривается в качестве важнейшего фактора становления и развития личности как индивидуальности. Оно является неотъемлемой частью сложной социокультурной среды, в которой живет каждый человек. Находясь в этой среде, он, с одной стороны, усваивает ее ценности, требования, адаптируется к ним, а с другой активно создает для себя необходимые условия для вхождения в культуру общества сообразно своим индивидуальным особенностям, мировоззренческим ценностям и личностным установкам.

Образование обеспечивает не только познание мира, но и развитие личности в ее индивидуальности, неповторимом своеобразии. Это должно обеспечиваться образовательным процессом, основная функция которого – организация единого пространства познания и индивидуального развития.

Современная педагогическая технология должна быть направлена на удовлетворение потребности в образовании всех его субъектов: детей, их