Содержание
Введение 4
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме подростковой агрессии с точки зрения психогенетики 6
1.1 Характерные черты подросткового возраста 6
1. 2 Становление агрессивного поведения в подростковом возрасте 9
Глава 2. Исследование влияния семейной среды на становление подростковой агрессивности 15
2. 1 Описание процедуры и методики исследования 15
2. 2 Анализ результатов исследования 21
Заключение 26
Библиография 28
Приложение 1 31
Приложение 2 34
Приложение 3 37
Введение
Повышенная агрессивность подростков является одной из наиболее острых проблем не только для врачей, педагогов и психологов, но и для общества в целом. (4, стр. 39) Актуальность темы несомненна, поскольку число детей с таким поведением стремительно растет. Это вызвано суммацией целого ряда неблагоприятных факторов:
- ухудшением социальных условий жизни детей;
- кризисом семейного воспитания;
-невниманием общества к нервно-психическому состоянию детей;
-увеличением доли патологических родов, оставляющих последствия в виде повреждений головного мозга ребенка.
Что является причиной агрессии? Некоторые психологи считают, что это: 1) инстинкты (эволюционисты, З. Фрейд); 2) общество, в частности, ценности, нормы, стереотипы, традиции в обществе (А. Бандура и др.); 3) инстинкты и общество (Л.С. Выготский,). Рассмотрим указанные причины более подробно.
Первая точка зрения ряда авторов сводится к тому, что врожденные, генетически заложенные потенции человека включают агрессию. Источником врожденной агрессии считается борьба, которая свойственна животным, включая человека за ресурсы, необходимые для выживания. В этом случае агрессия дает возможность человеку быть успешным в естественном отборе, «отвоевать» свое место под солнцем. Также агрессия считается однозначно врожденной авторами, разделяющими психоаналитическую позицию в психологии. Они вслед за Зигмундом Фрейдом полагают, что у человека от рождения есть две силы (инстинкта). Одна энергетически положительная, направленная на реализацию конструктивного существования человека (Либидо): любовь, рождение детей, т.е. на воспроизведение жизни. Другая – разрушающая, направленная на прекращение жизни, на торжество смерти (Танатос). Эти силы постоянно между собой борются, создают агрессивное напряжение, которое может быть направлено как, внутрь на самого человека так и вовне, на внешний объект. Если у человека появляются преграды для реализации силы положительной, то он становится агрессивным. Все психологи, разделяющие точку зрения, что агрессия имеет инстинктивное начало, отмечают, что она является частью человеческой природы, без нее не обойтись.
Объект исследования – агрессивное поведение в подростковом возрасте.
Предмет исследования – процесс влияния семейных отношений на становление агрессивное поведение.
Цель работы – изучение влияния семейных отношений на становление агрессивного поведения в подростковом возрасте.
Гипотеза исследования: особенности семейной среды являются фактором, предопределяющим становление агрессивности в подростковом возрасте.
Задачи работы:
1) Рассмотреть теоретические подходы к проблеме агрессии с точки зрения психогенетики;
2) Представить теоретические основы изучения становления агрессивного поведения в подростковом возрасте;
3) Исследовать влияние семейной среды на становление подростковой агрессии.
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме подростковой агрессии с точки зрения психогенетики
1.1 Характерные черты подросткового возраста
Одним из самых сложных периодов в онтогенезе человека является подростковый возраст. В этот период не только происходит коренная перестройка ранее сложившихся психологических структур, но возникают новые образования, закладываются основы сознательного поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и социальных установок.
Что является характерными чертами подросткового возраста? На данный вопрос психологи отвечают, что характерной чертой возраста является амбивалентность и парадоксальность его психической жизни. Эта черта проявляется в неожиданной смене веселости – унынием, уверенности в себе – застенчивостью и трусостью, эгоизма – альтруизмом, общительности – замкнутостью, любознательности – умственным равнодушием, радикализма – консерватизмом и т. д. Главная же задача подростка – это формирование самосознания, идентичности, которые можно рассматривать в качестве основных психологических приобретений в этом возрасте. [7, стр. 132]
Э. Шпрангер разработал культурно-психологическую концепцию подросткового возраста и описал три возможных типа развития личности подростка.
Для первого типа развития характерно резкое, бурное и кризисное течение, переживаемое подростком как второе рождение, итогом которого является становление нового «Я». Развитие ребенка по второму типу предполагает главные, медленные и постепенные изменения подростка, без глубоких потрясений и сдвигов в собственной личности. Третий тип развития предполагает активный и сознательный процесс самовоспитания, путь самостоятельного преодоления внутренних тревог и кризисов, что возможно за