Содержание

Введение 3

I. Теоретические основы исследования Я - концепции 5

1.1. Анализ различных подходов к исследованию Я - концепции 5

1.2. Модальности Я – Концепции и их взаимосвязи 13

1.3. Особенности профессиональных и личных аспектов Я - концепции 17

II. Исследование формирования профессиональной идентичности студентов психологов как выражения Я – концепции личности 20

Заключение 29

Список литературы 32


Введение

В отечественной и зарубежной науке существует множество подходов к исследованию Я - концепции, ее соотношению с понятиями самосознания и Я - образа (Р. Бернс, А.В. Петровский, К. Роджерс, В.В. Столин, В.А. Ядов), однако, эта тема не перестает привлекать внимание в силу её значимости как для фундаментальной, так и для практической психологии и психотерапии. В последние годы возрос интерес психологов не только к теоретическим закономерностям и принципам развития самосознания (В.В. Столин), но и к его прикладным сферам. Появились исследования, описывающие особенности Я-образа и Я-концепции в разные возрастные периоды (В.П. Землянухин, В.С. Мухина, Е.В. Некрасова, Р.Б. Стеркина, О.В. Хухлаева, А.Ф. Шадура), такую составляющую Я-концепции как самоотношение и его взаимосвязь с физическим образом «Я» (Е.Т. Соколова), и с отношением к другому (Ю.В.Александрова), влияние на структуру самосознания психотерапевтического диалога (Н.С. Бурлакова). Однако исследований, посвященных изучению самосознания или Я -концепции людей, призванных по роду своей работы воздействовать на чужое самосознание или Я - концепцию, явно недостаточно.

Существующая система подготовки студентов-психологов уделяет недостаточно внимания проработанности личных проблем студентов как источнику возможных дальнейших профессиональных сложностей и искажений. Вследствие этого очевидна необходимость как теоретических исследований взаимосвязи профессиональных и личностных аспектов

Трудности  профессионального самоопределения, становления профессиональной идентичности приводят сначала к нежеланию адаптироваться к условиям профессионального обучения, потере личностного смысла в нем, а  впоследствии к профессиональной дезадаптации, профессиональному кризису, профессиональным деформациям и  невозможности самореализации. Содержательно профессиональная идентичность связана с мерой согласованности, гармоничности образов профессионального Я, образа профессии и образа мира (профессиональной картины мира).

Объект исследования: Я - концепция студентов

Предмет исследования: Профессиональная идентичность как тождественность образа профессионального  Я, профессии и профессиональной картины мира.

Гипотеза - формирование профессиональной идентичности у студентов на специальностях «юриспруденция» и «психология»  к V курсу завершено.

Цель исследования состояла в изучении влияния психологического образования на Я – концепцию личности.

Задачи:

1. Уточнить понятийный аппарат, провести теоретический анализ условий, влияющих на формирование и изменения Я - концепции, изучить ее составляющие.

2. Провести исследование в группах студентов-психологов и студентов-юристов с целью выяснить влияние образования на Я – концепцию личности.

Методы исследования. В исследовании использовался специально разработанный методический блок, включающий следующие методики: Образ – Я студентов изучался с помощью методики Куна и Макпартленда. Профессиональная картина мира у студентов изучалась с помощью Мотивационнго вопросника Дж. Баррета, Дж Вильямса. Методика Николаевой И.А. «Я и другие» использовалась для изучения образа социального мира  студентов. Анализ особенностей образа профессии у студентов изучался с помощью методики «Семантический дифференциал» Ч.Осгуда, модифицированный А.Ф. Петренко. Профессиональная идентичность студентов изучалась с помощью одноимённой анкеты «Профессиональная идентичность» Л.Б. Шнейдер.

Исследование проводилось с 05.02.07 по 09.02.07 г.г. В исследовании приняли участие группы студентов 1, 3, 5 курса ДВГУПС г. Хабаровска, обучающиеся по специальности «Психология» и «Юриспруденция».

I. Теоретические основы исследования Я - концепции

1.1. Анализ различных подходов к исследованию Я - концепции

Многообразие подходов в отечественной и зарубежной науке к понятию «Я - концепция», и к соотношению его с понятием «самосознание» обусловило необходимость уточнения этих понятий.

В нашем исследовании понятие «Я - концепция» определяется как целостная устойчивая система, состоящая из представлений о себе, включающих Я - образы и оценку степени выраженности тех или иных свойств личности, а так же из эмоциональных отношений к самому себе (в том числе самоотношения, базирующегося на самопринятии).

Функционально Я - концепция преломляет восприятие нового опыта, других людей и их отношения и таким образом определяет поведение.

Я - концепция рассматривается как продукт «самосознания» (В.В. Столин), которое может быть определено как процесс опосредованного познания себя, (собственных действий и результатов, мыслей и поступков, целей и мотивов), являющийся прижизненно формирующимся свойством психической деятельности, не отделимым от линии развития личности. (С.Л.Рубинштейн).

«Самоотношение» - составная часть Я - концепции, относительно устойчивое чувство, основывающееся на переживании степени своей безусловной ценности и самопринятия.

«Осознавание» (Ф. Перлз, Д. Стивенс) представляет собой процесс фокусированного внимания и восприятия своих чувств, мыслей, телесных ощущений в отношениях с людьми или во взаимосвязи с окружающим миром, переживаемых в данный конкретный момент. Результатом процесса осознавания становятся изменения восприятия нового опыта, таким образом, осознавание связано с такой функцией Я - концепции как преломление восприятия нового опыта и детерминацией поведения (Э. Польстер).