Оглавление

Введение 3

1. Изучение литературы в средней школе 6

1.1 Обзор программ по литературе для средней школы 6

1.2 Особенности литературной программы А.Г. Кутузова 12

2. Творчество А. Ахматовой 16

2.1 Биография А.Ахматовой 16

2.2 Характеристика лирики Анны Ахматовой 19

3. Особенности изучения поэзии в школе 27

3.1 Система изучения поэзии Серебряного века в современной школе 27

3.2 Вариант подачи материала в 5 классе по теме "Поэзия Серебряного века" 29

3.3 Особенности изучения лирики А. Ахматовой на уроках литературы в 11 классе 30

Заключение 35

Список использованных источников 37

Введение

Актуальность. Современная система образования предполагает следующие цели:

* Развитие у учащихся самостоятельности и способности к самоорганизации.

* Развитие способности к созидательной деятельности, готовности к сотрудничеству.

* Формирование умения вести диалог.

При изучении теории литературы создаются благоприятные условия для достижения новых целей образования.

Исчезает проблема перегруженности учебного материала: осваивая общие принципы существования произведения, нет необходимости изучать как можно больше произведений, необходимо выделить лишь наиболее характерные примеры.

Литературное образование сохраняет принципы вариативности и личностной направленности: успешное освоение этапов в усвоении знаний (знание - понимание - применение - анализ - синтез - оценка) обеспечивается продуманной системой заданий, каждое из которых выполняется по мере возможностей ученика и его готовностью к выполнению этого задания. Например, при изучении баллады ребенок сначала знакомится с термином, запоминает его. Далее он может привести любые ассоциации, которые возникают у него при упоминании этого термина. Затем знакомится с жанровыми признаками на примере конкретного произведения. Следующий этап - самостоятельно выделяет известные ему жанровые признаки в новом тексте. После пытается сочинить свою балладу. И, наконец, оценивает результаты как своей творческой деятельности, так и деятельности своих одноклассников.

Образование получает возможность иметь развивающую направленность и возрастную адекватность: спиралевидный подход к изучению (об этом см. ниже) позволяет каждому ученику освоить знания в силу своих возрастных потребностей и особенностей.

Изобилие творческих работ развивает самостоятельность, ребенок учится нести личную ответственность за каждое сказанное или написанное слово.

Если же говорить о традиционных задачах литературного образования, то и в этом случае следует отметить ряд вполне объективных факторов, по которым изучение теории литературы должно стать первостепенной задачей. Во-первых, "Обязательный минимум содержания основного и среднего (полного) образования по литературе" в разделе "Сведения по истории и теории литературы" требует от учащихся знаний о литературных родах и жанрах, сюжете и композиции, основных чертах литературных направлений. Во-вторых, "Требования к уровню подготовки выпускников средней (полной) школы по литературе" обязывают учащихся "применять сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения", "соотносить изученное произведение с литературным направлением эпохи. В-третьих, знания по теории литературы послужат основой для последующих стадий гуманитарного образования. Вот почему чем раньше и полнее человек начнет соприкасаться со сложным и изначально непонятным для него миром литературоведения, тем легче будет для него анализировать и оценивать любое произведение как художественное единство.

Очевидно, что восприятие художественных произведений происходит, прежде всего, путем осмысления их, и первым необходимым условием возникновения эмоции при знакомстве с художественным произведением является глубокое понимание конкретно-исторического содержания, выраженного в художест­венной форме.

Актуальность работы состоит в том, именно в школе посредством лирики мы можем научить видеть прекрасное в обыденном, то , что не замечается. Но самое главное, именно лирика может научить ребят чувствам как нежность, любовь, сострадание, радость, сопереживание. Поэтому сейчас немаловажно уделять внимание поэзии, изучению лирических произведений в школе.

Цель исследования – провести анализ особенностей изучения поэзии серебряного века в школе.

Задачи исследования:

1. Определить особенности программ по литературе в средней школе.

2. Проанализировать творчество А. Ахматовой.

3. Рассмотреть особенности изучения поэзии Серебряного века в школе (на примере лирики А. Ахматовой).

Объект исследования – основополагающие характеристики изучения лирики в школе. Предмет исследования - определение особенностей изучения поэзии Серебряного века.

Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы.

Теоретической основой данной работы послужили работы таких авторов, как: Болдырева Е.М., Леденев А.В., Кутузов А.Г., Карсалова Е.В., Алексеева Н.В., Чекалина Н.Г., Беленький Г.И. и других.

1. Изучение литературы в средней школе

1.1 Обзор программ по литературе для средней школы