Оглавление


Введение……………………………………………………………………….3

Глава 1 Стили, уровни и этапы педагогического общения………………...5

1.1. Стили педагогического общения………………………………....5

1.2. Уровни педагогического общения и их последствия…………...7

1.3. Этапы педагогического общения………………………………..10

1.4. Стили педагогического управления…………………………….13

Глава 2 Коммуникативные навыки педагога и их роль

в педагогическом общении………………………………………..17

2.1. Коммуникативные педагогические приемы,

способствующие успешному общению………………………...17

2.2. Функции педагогического взаимодействия и причины

неэффективного общения……………………………………….19

2.3. Профессиональные качества, необходимые для педагога

для общения с аудиторией……………………………………….20

2.4. Педагогическая социальная перцепция………………………...22

Заключение…………………………………………………………………..35

Список литературы………………………………………………………….36


Введение


Педагогическое общение – это профессиональное общение преподавателя с учащимися на уроке и вне его, имеющее определенные педагогические функции и направленное на создание психологического климата учебной деятельности и отношений между педагогом и учащимися и внутри ученического коллектива; его успех определяет успех в обучении и воспитании.

Воспитание по своей сути - коммуникативный процесс, основой которого является общение: через общение учитель организует поведение и деятельность учеников, оценивает их работу и поступки, информирует о происходящих событиях, вызывает соответствующие переживания по поводу проступков, помогает преодолеть трудности, не потерять веру в свои возможности.

Говорить с ребенком труднее, чем с взрослым: для этого надо уметь правильно воспринять внешние проявления его противоречивого внутреннего мира, учесть возможную эмоциональную реакцию на обращенное к нему слово, его чувствительность к фальши в общении с взрослыми. Общение осуществляется не только в словесной форме. Взгляд, жест, поза, даже молчание - тоже ответ или обращение к партнеру.

Слово учителя приобретает силу воздействия лишь в том случае, если учитель узнал ученика, проявил к нему внимание, чем-то помог ему. Доверительное общение помогает учителю усилить воспитательную силу воздействия на личность ученика, предупредить срывы в его поведении.

От отношения учителя к учащимся во многом зависит характер и содержание тех оценок, которые он дает ученикам, характер их переживаний по поводу своих поступков или срывов в поведении. Отношение к ученикам всегда проявляется учителем в общении с ними. Это отношение основано на определенных стереотипах. Известно, что благоприятные отношения учителей с учениками определяют аккуратность и внешняя привлекательность учеников, их успехи в учебе, исполнительность и дисциплинированность.


ОБЪЕКТ исследования – педагогическая технология и техника.

ПРЕДМЕТ исследования – педагогическое общение как творческий процесс.

ЦЕЛЬ исследования – изучить понятие и составляющие педагогического общения как творческого процесса.

ЗАДАЧИ исследования:

1. Рассмотреть стили педагогического общения.

2. Изучить уровни педагогического общения и их последствия.

3. Дать характеристику этапам педагогического общения.

4. Рассмотреть стили педагогического управления.

5. Проанализировать основные коммуникативные педагогические приемы, способствующие успешному общению.

6. Рассмотреть функции педагогического взаимодействия и причины неэффективного общения.

7. Изучить профессиональные качества, необходимые для педагога для общения с аудиторией.

8. Дать характеристику понятию «педагогическая социальная перцепция».


Глава 1 Стили, уровни и этапы педагогического общения


1.1. Стили педагогического общения


Педагогическое общение - совокупность средств и ме­тодов, обеспечивающих реализацию целей и задач воспи­тания, обучения и