Оглавление


Введение…………………………………………………………………….3

Глава 1 Особенности усвоения авторских сказок детьми

старшего дошкольного возраста………………………………...6

1.1. Формирование навыков и умений умственной деятельности,

развитие познавательных процессов и способностей у детей

старшего дошкольного возраста………………………………6

1.2. Формирование познавательных интересов и

любознательности как задача умственного воспитания

детей дошкольного возраста…………………………………10

1.3. Сказка, как элемент формирования познавательных

интересов и умственных способностей……………………...11

Глава 2 Экспериментальное исследование усвоения авторских

сказок детьми старшего дошкольного возраста………………17

2.1. Констатирующий эксперимент……………………………….17

Заключение………………………………………………………………..23

Список литературы……………………………………………………….24

Приложения……………………………………………………………….25


Введение


К началу дошкольного возраста значительно расширяются средства умственного воспитания детей. Педагог организует разнообразные игры детей, проводит наблюдения, обучает на занятиях счету, рисованию, лепке, речи. В процессе бытовой деятельности взрослые приучают детей пользоваться разнообраз­ными предметами, трудиться. Родители, воспитатели постоянно ставят перед ребенком практические, игровые и познавательные задачи, решение которых приводит к формированию, знаний и умений, познавательных процессов и способностей, к развитию различных видов деятельности, мотивов познавательной дея­тельности, к дальнейшему усовершенствованию речи и т.д.

Основой умственного развития ребенка является его активная деятельность. Но сама эта деятельность формируется, складыва­ется под влиянием обучения и воспитания. Таким образом, пе­ред взрослыми, воспитателями стоят две задачи: осуществляя умственное воспитание, направлять свои усилия на формирова­ние разнообразных видов деятельности, доступных детям данного возраста, и на использование их в целях умственного воспи­тания ребенка.

Одним из компонентов в общей системе обучения, развития и воспитания младших школьников является литературное развитие.

Цели литературного образования: ввести ребенка в мир культуры, познакомить с языком культуры, сделать не только потребителем, но созидателем духовных ценностей.

Литературное развитие как учебный процесс предполагает развитие способности к непосредственному восприятию искусства слова, сложных умений сознательно анализировать и оценивать прочитанное, руководствуясь при этом эстетическими критериями и развитие собственного литературного творчества детей.

На занятиях чтения дети старшего дошкольного возраста изучают лучшие произведения детской литературы. Истоки детской литературы - в сказочном волшебном царстве устного народного творчества.

А.Бритиков, например, сближает сказку и народный фольклор с фантазией, даже научной. Не менее эффективно сравнивать сказку со сновидением. И это не случайно. Человек, говорит Б.Бурсов вслед за философами - един; психологи же со своей стороны показывают, что из психической (душевной) жизни, как из песни, нельзя выкинуть ни одного «слова» - ни фантазий, ни сновидений, ни игровых или худо­жественных переживаний, ни общения - все они выполняют важные, и в частности, защитные функции. Отсюда, сказка представляет собой важный элемент воспитательной работы с детьми дошкольного возраста.

Исходя из данной темы, объектом исследования будут авторские сказки.

Предметом исследования являются особенности использования авторских сказок в работе воспитателя с детьми старшего дошкольного возраста.

Целью исследования является изучение особенностей использования авторских сказок в работе воспитателя с детьми старшего дошкольного возраста.

В исследовании мы выдвигаем такое предположение, что эффективность работы воспитателя по привитию детям знаний авторских сказок находит отражения в степени усвоения детьми этих сказок.

Задачи исследования:

1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме усвоения авторских сказок детьми старшего дошкольного возраста.

2. Выявить актуальный уровень знания детей старшего дошкольного возраста авторских сказок.


Методы исследования:

1. Теоретические – библиографическое описание, выписки, конспектирование.

2. Эмпирические – эксперимент, математическая обработка данных.

База исследования – г.Кемерово ДОУ №203 подготовительная группа, 20 человек.