Оглавление

Введение……………………………………………………………………….3

Глава 1 Теоретические аспекты изучения представлений о форме у детей

старшего дошкольного возраста в процессе дидактических игр...6

1.1. Понятие формы геометрической фигуры………………………..6

1.2. Общая характеристика дидактической игры…………………….9

1.3. Игры, развивающие восприятие формы………………………..12

1.3.1. Игры, развивающие осязательное восприятие

формы объемных предметов……………………………..13

1.3.2. Игры на зрительное восприятие формы………………….14

Глава 2 Экспериментальное исследование представлений о форме

у детей пятого года жизни ………………………………………...18

2.1. Констатирующий эксперимент………………………………….18

Заключение…………………………………………………………………..25

Список литературы………………………………………………………….26

Приложения………………………………………………………………….28

Введение

Детский сад, являясь первой ступенью в системе народного образования, выполняет важную функцию подготовки детей к школе. От того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения.

Подготовка детей к школе включает в себя две основные задачи: всестороннее воспитание ребенка (физическое, умственное, нравственное, эстетическое) и специальная подготовка к усвоению тех предметов, которые он будет изучать в школе.

Одной из важнейших воспитательных задач является развитие у детей пятого года жизни представлений о форме с помощью дидактических игр.

В процессе воспитания детей игре давно уже уделяется значительное место. Так, Р.И. Жуковская рассматривает игру как средство воспитания. Она противопоставляет свою позицию взглядам С.С. Моложавого, который считал игру ориентировочно-приспособительной деятельностью. По мнению Жуковской, игра – это форма индивидуального, творческого отражения действительности, ус­ловного ее преобразования, это средство всестороннего воспита­ния. Р.И.Жуковской разработана теория и методика развития речи детей в играх; развития воображения; формирования интересов детей, волевых черт характера, таких, как целеустремленность, самостоятельность; воспитания волевых черт характера у детей роб­ких, рассеянных, недисциплинированных; воспитания чувства кол­лективизма. Она показала роль игры в обучении. Под руководством Р.И.Жуковской проведены исследования проблемы игры.

А.А.Анциферова изучала бытовые игры дошкольников, разра­ботала психолого-педагогические основы таких игр, предложила интересную методику развития этого вида игр у детей дошкольного возраста. М.И. Богомолова доказала роль интернаци­ональных игр в воспитании у детей дружелюбного отношения друг к другу. Л.И. Беляева исследовала влияние игр с военной темати­кой на развитие у детей волевых качеств. Г.И. Григоренко, С.Г. Журат исследовали игры с производственным содержанием, в кото­рых дети отражали труд своих родителей и других взрослых. В.В. Кондратова изучала отношения детей и взрослых и в качестве одного из методов воспитания исследовала игру.

По широте охвата проблемы и глубине ее изучения Р.И.Жу­ковская по праву занимает самостоятельное место среди исследо­вателей проблемы игры, возглавляя одно из направлений - игра как средство воспитания дошкольника.

Изучив теоретический материал по вопросу применения дидактических игр для закрепления у детей пятого года жизни представлений о форме, можно сделать вывод о том, что эта проблема весьма специфична, а потому является малоизученной. В педагогической литературе имеется множество наработок о дидактических играх. Однако, такая сторона вопроса, как применение дидактических игр для закрепления представлений о форме, освещена недостаточно. Поэтому темой нашего исследования стали дидактические игры для закрепления у детей пятого года жизни представлений о форме.

Исходя из данной темы, объектом исследования будет процесс формирования у детей пятого года жизни представлений о форме.

Предметом исследования является дидактические игры, применяемые в работе с детьми пятого года жизни для закрепления представлений о форме.

Целью исследования является изучение и выявление актуального уровня развития представлений о форме у детей пятого года жизни.

Гипотеза исследования заключается в том, что закрепление представлений о форме у детей пятого года жизни выражается в развитии умения осязательно и зрительно воспринимать форму.

Задачи исследования:

1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.

2. Выявить актуальный уровень развития представлений о форме у детей пятого года жизни.

Методы исследования:

1. Теоретические – библиографическое описание, выписки, конспектирование.

2. Эмпирические – эксперимент, математическая обработка данных.

База исследования – г.Кемерово ДОУ №9, дети пятого года жизни, 20 человек.