Оглавление

Введение…………………………………………………………………….3

Глава 1. Сущность процесса обучения. Его задачи и структура……......5

1.1. Сущность обучения и его задачи. Понятия: знание,

умение, навык, способности……………………………………5

1.2. Структура процесса обучения………………………………….9

Глава 2. Изучение личности ученика в учебном процессе…………….17

2.1. Методики по изучению личности ученика в процессе

обучения……………………………………………………….17

2.2. Нетрадиционные формы изучения личности ученика……..29

Заключение………………………………………………………………..34

Список литературы……………………………………………………….35

Введение

Все больше учителей-предметников осознает сегодня, что только через воспитание личности ученика можно по-настоящему решить задачи обучения. И это не случайно. Ведь хорошо известно, что школа является своеобразным зеркалом общества, и те перемены, которые происходят сегодня в нашей стране, не могут не отразиться на переосмыслении стратегии и тактики школьного обучения.

Учитель, как отмечал А.С. Макаренко, осуществляет «проектирование личности». Значит, и в учебном процессе средствами своего предмета учитель должен найти те условия, при осуществлении которых «проектирование личности» будет осуществляться целенаправленно и осознанно. Для этого необходимо, прежде всего, ясно представить себе конечную цель «проектирования» (что хочет учитель сформировать в ученике) и исходные данные (каков ученик сегодня).

Личность всегда неповторима. В работах ученых, исследующих проблемы творчества и индивидуальные особенности личности, можно найти примеры, иллюстрирующие удивительный факт: в решении одной и той же творческой задачи успеха достигают совершенно разные ученики. У одного – невысокий уровень мотивации и хорошие умственные способности; у другого – средние способности, но велики побудительные силы поиска решений. Иногда ученик обладает хорошими способностями, глубокими знаниями, а результат его творческой самостоятельной деятельности весьма средний. Успех или неудачу личности в учебной деятельности невозможно объяснить какими-либо отдельными ее качествами. Однако, только анализируя эти качества в тесной взаимосвязи, можно понять истинные причины успехов или неудач конкретного ученика.

Направленность личности школьника, изучение его гуманных проявлений – это целостный, противоречивый и весьма неоднородный процесс, предполагающий высокий уровень профессиональной компетентности учителя и его соответствующие ценностные ориентации.

Важное место занимает проблема диагностики в учебном процессе. В связи с этим разработан комплекс методик, которые помогут учителю в изучении личности учащихся, а ученику – успешно продвигаться в учебно-познавательной деятельности. Конкретные методики будут способствовать формированию ответственного и творческого отношения учащихся к учению.

В работе предполагается рассмотреть изучение личности в учебном процессе.

Объект исследования – личность в учебном процессе.

Предмет исследования – особенности изучения личности в учебном процессе.

Цель исследования – рассмотреть особенности изучения личности в учебном процессе.

Для реализации этой цели необходимо решить следующие задачи:

- рассмотреть сущность обучения и его задачи, а также понятия: знание, умение, навык, способности;

- изучить структуру процесса обучения;

- проанализировать методики по изучению личности ученика в процессе обучения;

- рассмотреть нетрадиционные формы изучения личности ученика.

Глава 1 Сущность процесса обучения. Его задачи и структура

1.1. Сущность обучения и его задачи. Понятия: знание, умение, навык, способности

Есть большая доля истины в том, когда иной раз говорят: голова даже самого способного человека мало чего стоит без хорошего образования. Но, чтобы обеспечить человеку такое образование, нужно хорошо обучать его, правильно осуществлять этот сложнейший педагогический процесс.

Важнейшая и непреходящая задача школа – добиваться от учащихся