Оглавление

Введение…………………………………………………………………….3

Глава 1 Дошкольное детство как период первоначального

фактического формирования личности………………………….6

1.1. Процесс фактического формирования психологических

механизмов личности в дошкольном возрасте………………6

1.2. Экспериментальные исследования поведения детей

дошкольного возраста…………………………………………..9

1.3. Развитие памяти у детей дошкольного возраста…………….13

Глава 2 Среда и ее влияние на личность ребенка младшего

дошкольного возраста……………………………………………16

2.1. Деструктивное и конструктивное влияние

городской среды………………………………………………..16

2.2. Влияние деревенской среды на человека…………………….19

2.3. Влияние социальной среды на дружеское

общение детей…………………………………………………24

Заключение………………………………………………………………..26

Список литературы……………………………………………………….28

Приложение……………………………………………………………….30

Введение

Дошкольное детство - очень короткий отрезок в жизни человека, всего первые семь лет. Но они имеют непреходящее значение. В этот период развитие идет как никогда бурно и стремительно. Из совершенно беспомощного, ничего не умеющего существа младенец превращается в относительно самостоятельную, активную личность. Получают определенное развитие все стороны психики ребенка, тем самым закладывается фундамент для дальнейшего роста. Назовем основные направления психического развития в дошкольном детстве.

 Во-первых, формируются основы личности. Ребенок начинает осознавать свое «Я», свою активность, деятельность, начинает объективно себя оценивать. Образуется соподчинение мотивов: возможность подчинить свои непосредственные побуждения осознанным целям. Малыш научается в определенных пределах управлять своим поведением и деятельностью, предвидеть ее результат и контролировать выполнение. Усложняется эмоциональная жизнь дошкольника: обогащается содержание эмоций, формируются высшие чувства.

 Во-вторых, расширяется сфера деятельности ребенка. От общения только с матерью он переходит к общению со сверстниками и взрослыми. Малыш начинает играть, рисовать, конструировать, выполнять трудовые поручения. Одновременно он осваивает цели и мотивы этих видов деятельности, у него формируются определенные навыки, умения, способности и личностные качества (настойчивость, организованность, общительность, инициативность, трудолюбие и др.).

 В-третьих, в этот период детства интенсивно идет познавательное развитие. Малыш овладевает родным языком. Он научается не только понимать речь, но осваивает фонетику и грамматику родного языка. Совершенствуется восприятие цвета, формы, величины, пространства, времени. Развиваются виды и свойства внимания, памяти, воображения. Происходит становление наглядных форм мышления и мыслительных операций анализа, синтеза, обобщения, классификации и др. Речь превращается в орудие, средство мыслительной деятельности. Формируется произвольность психических процессов, т.е. умение управлять ими, ставить цели познавательной деятельности и контролировать их достижение.

 Чтобы правильно, грамотно воспитывать, обучать ребенка, необходимо изучить его психологию. А для этого надо овладеть методами психологического исследования. Важно помнить, что ребенок - специфический объект исследования, его психика находится в становлении, развитии, поэтому при ее изучении следует руководствоваться определенными принципами.

Объект исследования – дети дошкольного возраста.

Предмет исследования – влияние среды на особенности личности ребенка младшего дошкольного возраста.

Цель исследования – изучить особенности влияние среды на особенности личности ребенка младшего дошкольного возраста.

Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:

- рассмотреть процесс фактического формирования психологических механизмов личности в дошкольном возрасте;

- дать характеристику экспериментальным исследованиям поведения детей дошкольного возраста;

- рассмотреть процессы развития памяти у детей дошкольного возраста;

- проанализировать особенности деструктивного и конструктивного влияния городской среды на развитие ребенка;

- проанализировать особенности влияния деревенской среды на развитие личности;

- рассмотреть сущность влияния социальной среды на дружеское общение детей.

Изученность темы в психологической литературе достаточно невелика. В данном исследовании мы опирались на работы таких авторов как: А.Н. Леонтьев, С.В. Маланов, И.А. Милославова, Е.Е. Сапагова, Е.О. Смирнова и т.д.