Содержание

Введение 3

1. Особенности взаимоотношений подростков со взрослыми 5

2. Исследование причин, вызывающих трудности в общении подростков с родителями 20

3 Результаты и исследования 23

Заключение 27

Список литературы 28

Приложение 29

Введение

Для развития человека важен каждый возраст. И все же подростковый возраст занимает особое место в психологии и педагогике. Подростничество - это самый трудный в сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления личности.

Актуальность данной темы заключается в том, что главное содержание подросткового возраста доставляет его переход от детства к взрослой. Все стороны развития подвергаются качественной перестройке, возникают и формируются новые психологические новообразования, закладываются основы сознательного поведения, формируются социальные установки. Этот процесс преобразования и определяет все основные особен­ности личности детей подросткового возраста. Рассмотрев эти особенности, используя данные отечественной психологии и педагогике, в работах Л.И. Божович., В.В. Давыдова, Т.В. Драгуновой, И.В. Дуровиной, А.Н. Марковой. Д.И. Фельдштейна, Д.Б. Эльконина и д.р.

Известно, что к началу подросткового возраста учебная деятельность имеет свое ведущее значение в психологическом развитии учащихся. Ведущим видом деятельности, по мнению Драгуновой Т.В., Кона Н.С. и др., становится обще­ние как со взрослыми, так и со сверстниками.

Эти исследователи так или иначе сходятся в признании того огром­ного значения, которое имеет для подростков общение со взрослыми т.к. оно находится в центре жизни подростка, во многом определяет все остальные стороны его поведения и деятельности. Во взаимоотношениях со взрослыми у подростков могут воз­никать различные затруднения.

Такие трудности во взаимоотношениях являются одной из сложных проблем в психологии и педагогике. Проблема затруднений (или “барьеров” общения) в качестве объекта специального исследования изучается отечественными и зарубежными психологами с середины 20 века (Д.Кати, Л.Ли, Г.Лассвеля, М.Андерсон, Е.С. Кузьмин, Б.Д.Парыгин. Б.Ф..Ломов, Н.Л.Коломинский, Е.А.Климов и др.)

Целью курсовой работы является выявление основных причин труднос­тей, возникающих в общении подростков.

В связи с этим выделим следующие задачи:

1. Рассмотрение особенностей взаимоотношений подростков со взрослыми.

2. Путем тестирование проведение исследования причин, вызывающих трудности во взаимоотношениях подростков со взрослыми

3. Анализ результатов исследования и выводы.

Методы исследования:

- изучение литературных источников;

- методики диагностики уровня взаимоотношений подростков с родителями (тест Кэттеля)

Актуальность данного исследования заключается в том, что оно направлено на выявление причин, вызывающих трудности в общении, что в свою очередь является важным фактором успешного перехода от подросткового возраста к юношескому.

1. Особенности взаимоотношений подростков со взрослыми

Характерные черты подросткового возраста:

Межличностные отношения занимают главенствующее место в об­щении. Эти отношения предполагают наличие другого человека и возможность изменить собственный образ мыслей или действий. Об­щение гораздо тире обмена информацией. В рамках семейных от­ношений невозможно определить какую-либо «стратегию» общения. Для предшествующих поколений коммуникация основывалась, глав­ным образом, на передаче накопленных знаний. Сегодня данная стратегия отчасти находится под угрозой, ибо традиционные ценно­сти распадаются. В поле воспитания господствуют не столько непо­грешимые знания, сколько сомнения (гораздо чаще). Если же речь не идет о передаче традиций из поколения в поколение, то мы вы­нуждены выдумать природу и содержание коммуникации. Необхо­димо «вести диалог» с подростками, говорят нам, но о чем и как его вести? Тем более сами подростки отнюдь не всегда расположены нас слушать и отвечать нам!

И мы действительно иногда чувствуем, что за словами, молчанием или «захлопывающейся дверью» теснятся чувства и эмоции, кристал­лизируется напряженность.

Если порой контакт трудно наладить, если слова, которые, как нам кажется, должны были быть безобидными и легкими, падают, словно камни, то это, в первую очередь, сигнализирует о дискомфорте и трудно­стях развития подростка. Противоречия и парадоксы, присущие отро­честву, о которых говорилось в предыдущих главах, проявляются в общении наиболее часто. Манера общения в конкретной семье явля­ется наиболее ярким, можно сказать, концентрированным показате­лем проблем аффективного порядка и проблемы взаимоотношений между родителями и подростками, отношений со старшим поколени­ем и между родителями. Нередко все три уровня проблем взаимопро­никают. Общение в этом случае служит резонатором трудностей каж­дого члена семьи.

Подросток чувствует две противоречивые потребности: ему надо, что­бы его понимали, но он хочет чувствовать свое отличие и свою незави­симость. Ему хотелось бы одновременно сохранить связи с детством и избежать контроля и влияния родителей. Все зависит, следовательно, от того, как конкретная семья справится с этой напряженностью, зани­мающей центральное место во взаимоотношениях. Обоснованно или нет, но подросток считает, что он живет в ином мире, что понять его не могут, а тем, что представляется ему главным, он не может поделиться. Этот разрыв его пугает, так как, несмотря на его стремление к незави­симости, родители ему все еще нужны.

Если подросток не может «облечь в слова» свои трудности по при­чине чрезмерного присутствия родителей в его личном поле или, на­против, их полного