План
Введение 3
Глава 1. Литературный обзор 5
1.1. Взаимодействие педагога с семьей как педагогическая проблема 5
1.2. Особенности трудового воспитания в семье 10
1.3. Содержание, формы и методы работы с семьей по трудовому воспитанию 18
Список литературы 32
Введение
Трудовое воспитание ребенка начинается с формирования в семье и школе элементарных представлений о трудовых обязанностях. Труд был и остается необходимым и важным средством развития психики и нравственных представлений личности. Трудовая деятельность должна стать для школьников естественной физической и интеллектуальной потребностью.
Известно, что процесс воспитания — это организованное влияние на подрастающее поколение, результатом которого является формирование личности человека. Трудовое воспитание — также неотъемлемая и важнейшая часть воспитания ребенка. Оно осуществляется в процессе учебной и внеучебной деятельности, что обеспечивается педагогической направленностью учебно-воспитательного процесса. Таким образом, под трудовым воспитанием понимают процесс формирования у детей потребности в труде.
Трудовое воспитание способствует слиянию обучения, труда и воспитания в единый комплекс формирования гармонично развитой, общественно активной личности; выработке у нее научных мировоззренческих установок и ценностных ориентации, целеустремленности и настойчивости, организованности, инициативы, принципиальности, дисциплинированности и бережного отношения к общественной и личной собственности.
Трудовое воспитание составляет фундамент творческой активности и результативности в учебной деятельности, в гражданском и нравственном становлении личности.
Работа педагога с семьей, семейная политика признаются одним из приоритетных направлений социальной политики учреждения образования.
Образование само по себе не формирует гражданина. Именно семья с раннего детства призвана формировать у ребенка трудовые ориентиры на построение разумного образа жизни. Однако практика показывает, что некоторые родители, не имея специальных знаний в области трудового воспитания, испытывают трудности. Поэтому воспитать тягу к труду можно только общими усилиями педагогов, родителей и самих детей.
Педагогам важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов. Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми в образовательном учреждении важно представлять коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живет только в том случае, если организована совместная деятельность педагогов, детей, родителей.
Следовательно, целесообразно значительную часть трудового воспитательного процесса организовывать совместно с учащимися и родителями, а возникшие вопросы, проблемы и задачи решать сообща, чтобы прийти к согласию, не ущемляя интересов друг друга и объединяя усилия для достижения более высоких результатов.
Проблема исследования: каким образом организовать взаимодействие педагога с семьей по трудовому воспитанию.
Объект исследования: организация взаимодействия педагога с семьей.
Предмет исследования: организация взаимодействия педагога с семьей по трудовому воспитанию.
Цель: определить и конкретизировать содержание и методы взаимодействия педагога с семьей по трудовому воспитанию.
Задачи:
- изучить литературу по данной проблеме;
- разработать консультации, советы, беседы для педагогов (воспитателей) и родителей по трудовому воспитанию;
- разработать методический материал, план работы с семьей по трудовому воспитанию.
Гипотеза: если систематически работать с родителями, используя разные формы работы, то это приведет к повышению уровня трудового воспитания ребенка в семье.
Глава 1. Литературный обзор
1.1. Взаимодействие педагога с семьей как педагогическая проблема
Взаимодействие педагога с родителями ребенка направлено на создание единого воспитательного поля, где труд являлись бы основой жизни, достойной человека.
Работа педагога с семьей, семейная политика признаются одним из приоритетных направлений социальной политики учреждения образования.
Образование само по себе не формирует гражданина. Именно семья с раннего детства призвана формировать у ребенка трудовые ориентиры на построение разумного образа жизни. Однако практика показывает, что некоторые родители, не имея специальных знаний в области трудового воспитания, испытывают трудности. Поэтому воспитать тягу к труду можно только общими усилиями педагогов, родителей и самих детей.
Исследуемая нами проблема нашла отражение в фундаментальных работах А. М. Архангельского, Н. М. Болдырева, А. С. Макаренко, И. Ф. Харламова и др., в которых выявляется сущность основных понятий теории трудового воспитания, указываются способы дальнейшего развития принципов, содержания, форм, методов трудового воспитания.
Ряд исследователей освещает в своих работах проблемы подготовки