Дипломная, курсовая работа 13015 от сайта geum.ru

 

Содержание


Введение.......................................................................................................................3

Глава 1. Теоретические основы формирования познавательной

деятельности младшего школьника.....................................................................6

1.1. Психолого-педагогическая сущность познавательной деятельности

младшего школьника................................... ………………………………………..6

1.2. Анализ педагогического опыта формирования познавательной

деятельности младшего школьника в учебном процессе.....................................13

1.3. Критерии сформированности познавательной активности младших

школьников на уроках природоведения................................................................26

Выводы по первой главе......................................................................................33

Глава 2. Пути и средства активизации познавательной деятельности

младших школьников на уроках природоведения.........................................35

2.1. Формирование и развитие положительного отношения младших

школьников к учебно-познавательной деятельности..........................................35

2.2. Методы и приемы, формирующие самостоятельность младших

школьников на уроках природоведения................................................................51

Выводы по второй главе...................................................................................74

Заключение...........................................................................................................75

Литература...............................................................................................................78

Приложение...........................................................................................................82


Введение


Стремительное социально-экономическое развитие современного общества определяет потребность в активной, творческой личности, способной к самообразованию.

Социальный заказ общества стимулирует совершенствование системы образования. Сегодня уже недостаточно обеспечить овладение школьником суммой знаний, важное значение придается задаче «научить учиться», пробудить в ребенке желание познавать окружающий мир.

Проблема формирования и активизации учебно-познавательной деятельности особенно актуальна для начальной школы, т.к. именно в младшем школьном возрасте формируется и становится ведущей учебно-познавательная деятельность. От того, насколько успешно будет проходить ее формирование, зависит успешность процесса обучения, развитие личности в целом.

Вопросы активизации познавательной деятельности были рассмотрены в работах известных педагогов и психологов: Ю.К. Бабанского, Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, Л.В. Занкова, М.И. Махмутова, В.Ф.Паламарчука, П.И. Пидкасистого, Г.И. Щукиной и др.

Многообразие подходов к исследованию проблем активизации учебной деятельности, с одной стороны, является свидетельством ее актуальности, а с другой-многоаспектности. Нередко, в практике современной школы у учащихся наблюдается пассивность в учебно-познавательной деятельности, нежелание посещать уроки, неумение самостоятельной организации учебно-познавательной работы, что приводит к необходимости нахождения действенных средств активизации познавательной деятельности.

Актуальность данной проблемы определила выбор темы исследования: «Активизация процесса обучения в младших классах».


Цель исследования: выявить и научно обосновать педагогические условия, обеспечивающие эффективность познавательной деятельности младших школьников.

Объект исследования: познавательная деятельность младших школьников.

Предмет исследования: пути и средства активизации познавательной деятельности младших школьников.

Гипотеза исследования: активизация познавательной деятельности младших школьников будет эффективна если:

- личность младшего школьника рассматривается в качестве субъекта плюс объекта учебно-познавательной деятельности;

- предусматривается организация работы по формированию и развитию самостоятельности в учебно-познавательном процессе с учетом возрастных особенностей младшего школьника;

- реализуется комплексный подход к формированию и развитию стойкого положительного отношения младшего школьника к учебно-познавательной деятельности;

- в процессе обучения наряду с сообщающими методами применяются элементы проблемного обучения.

В ходе исследования решались следующие задачи:

1. Выявить психолого-педагогическую сущность познавательной деятельности младших школьников.

2. Изучить особенности познавательной деятельности младшего школьника.

3. Проанализировать педагогический опыт формирования познавательной деятельности младших школьников в современной школе.

4. Разработать пути и средства активизации познавательной деятельности в учебном процессе.

Для достижения цели исследования и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

- анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; -изучение и анализ педагогического опыта;

-анализ продуктов деятельности младших школьников;

-педагогическое наблюдение;

- педагогический эксперимент.