Введение 2
1. Оборотные средства и способы их приобретения 5
1.1 Понятие основных средств фирмы, их отличие от основных средств 5
Рис. 1 Состав и размещение оборотных средств 6
1.2 Способы обеспечения фирмы оборотными средствами 11
2. Проблема приобретения оборотных средств в ООО «Крузарус» 19
2.1 Краткая характеристика компании ООО «Крузарус» 19
2.2 Заемные средства как основной источник оборотных средств компании ООО «Крузарус» 23
2.3 Эффективность использования оборотных средств компании ООО «Крузарус» 25
3. Методическая разработка по теме «Обеспечение фирмы оборотными средствами» курса экономики в 11 классе средней школы 30
3.1. Цели и задачи темы «Обеспечение фирмы оборотными средствами» 30
Основные средства 32
3.2. Поурочное планирование темы «Обеспечение фирмы оборотными средствами» 35
3.2.1. Методика проведения теоретического урока по теме «Обеспечение фирмы оборотными средствами» 35
3.2.2. Методика проведения практического занятия по теме «Обеспечение фирмы оборотными средствами» 37
План урока 37
3.3. Контроль знаний по теме «Обеспечение фирмы оборотными средствами» 38
Заключение 39
Библиографический список 41
Обеспечение фирмы оборотными средствами
Введение
Настоящая дипломная работа посвящена рассмотрению оборотных средств предприятия и преподаванию темы «Обеспечение фирмы оборотными средствами» в школьном курсе экономики. Таким образом, работа является синтезом двух наук – экономики и педагогики – что особенно актуально для современного образования, поскольку позволяет ориентировать передаваемые школьникам знания на практическое применение в будущей профессиональной деятельности.
Скажем несколько вводных слов об экономической и педагогической частях работы.
С 70-ых годов ХХ века под воздействием системного подхода к содержанию педагогических технологий внимание исследователей и педагогов-практиков стало концентрироваться на системной организации учебного процесса с точно заданными целями, достижение которых может поддаваться точному описанию и определению. Педагогическая технология – приемы оптимизации образовательного процесса путем анализа факторов, повышающих образовательную эффективность на основе конструирования и применения специальных приемов и средств, а также оценки применяемых методов.
В настоящее время сложился предметный подход к обучению, цель которого – изучение наук, передача знаний в научной области, с ориентацией обучаемых на усвоение содержания отдельных дисциплин без особой увязки их между собой, в том числе и с будущей деятельностью. Все попытки оптимизировать учебные планы дисциплины по предметному принципу закончились неудачей.
Поэтому современная технология обучения предусматривает внедрение в учебную практику системно-деятельного подхода с выделением замкнутых учебных единиц, соподчиненных и взаимосвязанных между собой, нацеленных на решение задач и формирование определенных видов деятельности.
Методология системно-деятельного подхода позволяет представить процесс обучения как четко спланированную систему усвоения учащимися учебно-профессиональной деятельности. Системно-деятельный подход к формированию учебных планов и программ нацелен на междисциплинарный синтез, основой которого выступает профессиональная деятельность специалиста. ее отдельные виды, формированию которой в той или иной степени подчинены все дисциплины специальности.
Программа умений – это перечень всех умений выявленных в процессе анализа дисциплины на основе деятельного подхода, который предусматривает в качестве ведущей цели переход от узконаправленных умений к формированию базовых умений. Программа умений становится основой формирования знаний, что отражает логику целепологания от конечных результатов обучения.
Теоретическим базисом для формирования всех видов деятельности в рамках учебной дисциплины выступает программа знаний. Это перечень основных теоретических положений, раскрывающих основные понятия об объектах, процессах и методах в конкретной научной области, являющейся основой формирования учебно-профессиональной деятельности.
Ясно сформулированные цели в рамках иерархии модели учебного процесса не позволяют преподавателю уклониться от их реализации до получения конечного результата, но дают возможность определить способ контроля этого результата.
Поскольку учебная программа является эскизной информационной моделью определенной педагогической системы, то в ней, в принципе, должны быть отображены такие элементы системы, как цели обучения и воспитания, реализуемые изучением данного учебного предмета, раскрыто содержание предмета, которое направлено на выполнение, указаны рекомендуемое дидактические процессы и предпочтительные организационные формы обучения данному предмету. В каждой учебной программе всегда должны быть отражены названные элементы, так как они составляют ее сущность и смысл.
Теперь что касается вопроса об оборотных средствах предприятия.
Для осуществления хозяйственной деятельности каждому хозяйствующему субъекту необходимо наличие оборотных средств, или иначе – оборотного капитала, которые обеспечивают бесперебойный процесс производства и реализации продукции, работ, услуг. Оборотные средства отдельно взятых хозяйствующих субъектов, участвуя в кругообороте средств рыночной экономики, представляют собой единый комплекс.
Оборотные средства сами по себе, то есть не вложенные в дело, не могут принести дохода, получение которого как можно в больших размерах является основной целью деятельности любого хозяйствующего субъекта, осуществляющего коммерческую деятельность. В то же время при осуществлении хозяйственной деятельности всегда необходимо иметь определенную величину свободных оборотных средств. В силу этой противоречивости для осуществления успешной финансово-хозяйственной деятельности становится весьма актуальным эффективное управление оборотными средствами, для чего необходимо владеть знаниями о природе оборотных средств, методами управления ими.
Цель данной работы является на примере конкретной фирмы – компании ООО «Крузарус» – рассмотреть решение вопроса по обеспечению фирмы оборотными средствами, то есть определить источники пополнения оборотных средств хозяйствующего субъекта, а также рассмотреть проблему передачи этих знаний школьникам на уроках экономики.