Содержание:

Введение 3-4

1. Теоретические предпосылки исследования проблемы развития одаренности детей с 5 класса.

1.1 Психологическая основа понятия одаренность. 5-11

1.2 Виды одаренности. 11-12

1.3 Психологические особенности одаренных детей среднего школьного возраста. 12-15

2. Пути совершенствования учебно-воспитательного процесса в современной общеобразовательной школе.

2.1 Современное состояние учебно-воспитательного процесса в среднем звене общеобразовательной школы. 16-18

2.2 Педагог и одаренный ребенок. 18-21

2.3 Методы и приемы развития одаренности детей в среднем звене общеобразовательной школы. 22-24

Заключение 25

Список литературы. 26

Введение

Наша страна сейчас находится на этапе развития, который можно охарактеризовать словами: «Человечество движется вперед благодаря избранным». И образование должно идти под этим лозунгом, а для этого школа должна не только учитывать индивидуальные способности каждого ученика, но и стараться всячески способствовать их развитию.

Мы очень часто говорим о том, что любого ребенка надо обучать и воспитывать индивидуально, то есть в школе необходим индивидуальный подход к каждому ребенку. Столь же часто, стремясь подчеркнуть достоинства педагога, утверждаем, что у учителя на уроке соблюдается принцип индивидуального подхода. Однако превратив этот термин в штамп, школа практически не задумывается над тем, что стоит за этой фразой. На основе этого целью нашей работы является выявление психолого-педагогических условий способствующих успешному развитию одаренности детей среднего школьного возраста.

В соответствии с целью мы поставили следующие задачи:

1. Рассмотреть сущность понятия детской одаренности.

2. Проанализировать возможности современной системы обучения в среднем звене общеобразовательной школы.

3. Сформулировать требования к педагогу, работающему с одаренными детьми.

4. Спроектировать методы и приемы, способствующие развитию одаренности детей среднего школьного возраста

В качестве гипотезы мы предположили, что развитию одаренности у детей среднего школьного возраста будет способствовать использование индивидуального подхода к каждому ребенку в школьном обучении, в том понимании в котором оно заложено программой и умение учителя работать с одаренными детьми.

Объект исследования: процесс обучения в общеобразовательной школе.

Предмет исследования: развитие одаренности у детей среднего школьного возраста в процессе обучения.

Структурно работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка используемой литературы.

1. Теоретические предпосылки исследования проблемы развития одаренности детей с 5 класса.

1.1 Психологическая основа понятия одаренность.

Одаренность, талант, гениальность – это высокий уровень развития каких-либо способностей человека.1 Дети отличаются друг от друга не только качеством своих способностей (например, у одних есть способность к математике, у других к музыке), но и степенью их развития. Когда ребенок показывает в определенном виде деятельности несколько лучшие результаты, чем в другой, говорят, что он способен к данной деятельности. Когда эти результаты очень высокие, говорят, что человек талантлив, при этом имеется в виду не только более высокий уровень способностей, но и их своеобразные индивидуальные особенности, характерные для данного ребенка.1

Термин способность, несмотря на его давнее и широкое применение в психологии, наличие в литературе многих его определений, неоднозначен. Если