Содержание:


Введение 3

Глава I. Теоретический анализ проблемы зрительной культуры в психологии и педагогике 5

1.1. Понятие зрительной культуры и её составляющие 5

1.2. Зрительное восприятие как основа зрительной культуры 14

1.3. Визуальное мышление в структуре зрительной культуры и его развитие 20

1.4. Педагогическая деятельность по проблеме воспитания зрительной культуры у дошкольников 27

Глава II. Исследование формирования зрительной культуры у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ 40

2.1. Организация и методы исследования 40

2.2. Анализ результатов исследования 46

2.3.Рекомендации по формированию зрительной культуры у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ 50

Заключение 55

Список литературы 58

Приложение 1. Задачи и методы перцептивного обучения на различных возрастных этапах развития восприятия у детей 63

Приложение 2. Методика оценки уровня развития зрительного восприятия детей 65

Приложение 3. Формирование зрительной культуры на занятиях по изодеятельности 70

Приложение 4. Пример занятия в театральной студии 72

Введение

Конец 20 века войдет в историю под знаком визуальной культуры.

Поколение детей, родившихся в конце 80-х - начале 90-х годов, не представляет, что когда-то у людей не было телевизоров, соответственно не было возможности одним «кликом» пульта управления включать нужный канал и смотреть понравившуюся программу. «А что было, когда не было телевизора?» - этот вопрос все чаще звучит в детских репликах, обращенных ко взрослым. Но интересна даже не сама постановка вопроса, хотя и на ней можно остановиться. Примечательна реакция взрослых. Очень часто родители затрудняются с ответом. Что же было, когда не было телевизоров? Ответ так прост, что не сразу приходит на ум. Люди больше общались друг с другом: ритуалы общения были очень хорошо развиты в нашей культуре; проводили время за чтением книг. Чтение было и приятным времяпрепровождением, и работой, и поводом собраться единомышленникам. Сегодня все изменилось. Телевизор медленно, но верно отодвигает привычку читать на второй план. Хорошо это или плохо - это отдельный вопрос. Ясно, что данность, с которой мы имеем дело, ставит ряд сложных проблем перед людьми, занимающимися воспитанием детей.

Визуальная информация в настоящее время имеет огромное значение в учебной и трудовой деятельности человека. Через зрительное восприятие мы получаем до 90% информации и потому должны уметь адекватно воспринимать, перерабатывать и отображать ее.

Для формирования визуальной культуры у детей необходим комплексный и системный подход к развитию зрительного восприятия, воображения, визуального мышления и других познавательных процессов в учебной деятельности, опирающейся на принципы гуманистической педагогики ненасилия, успеха и творчества, которая учитывает индивидуальные особенности каждого ребенка.

Учитывая всё выше сказанное, тему работы «Формирование зрительной культуры у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ» можно считать актуальной и своевременной.

Цель работы: Проанализировать возможности формирования зрительной культуры у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ.

Объект исследования - зрительная культура.

Предмет исследования - формирование зрительной культуры у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ.

Задачи исследования:

1. Проанализировать понятие зрительной культуры и её составляющие.

2. Рассмотреть зрительное восприятие как основу зрительной культуры.

3. Изучить понятие визуального мышления и способы его развития.

4. Проанализировать педагогическую деятельность по проблеме воспитания зрительной культуры у дошкольников.

5. Организовать и провести исследование формирования зрительной культуры у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ.

6. Разработать рекомендации по развитию визуальной культуры детей старшего дошкольного возраста.

Методы исследования: теоретический анализ литературы по теме исследования, эмпирические методы изучения когнитивных процессов дошкольников, методы статистической обработки данных.

Гипотеза: Современному педагогу необходимо владеть различными способами формирования зрительной культуры старших дошкольников в условиях ДОУ.


Глава I. Теоретический анализ проблемы зрительной культуры в психологии и педагогике

1.1. Понятие зрительной культуры и её составляющие

Зрительная (визуальная) культура – многоуровневая визуальная система средств и методов отображения информации посредством изобразительных видов искусства, эстетических эталонов зрительного восприятия, художественно-графической культуры, формирующаяся в процессе культурно-исторического развития общества и в процессе обучения и воспитания детей.

Исследования визуальной культуры многообразны и опираются на достижения психоанализа, марксистской критики, семиотики, феминизма, «культурных исследований», постструктурализма.

Немалую роль в исследовании феномена визуальной культуры на