Глава 2. Психолого-педагогические исследования по проблеме профессионального самоопределения старшеклассников

2.1. Различные научные подходы к профессиональной ориентации учащейся молодежи на государственном, региональном и муниципальном уровнях

Важное значение профессионального самоопределения школьников определено на государственном уровне Министерством образования в примерных программах основного общего образования [26], где предложены несколько программ: «Профессиональное самоопределение» (40 ч.), «Профессиональная карьера в системе рыночных отношений» (12 ч.) и «Моя профессиональная карьера» (10 ч.). Все эти факультативы предлагается проводить в рамках образовательной области «технология» для учащихся старших классов.

В проекте Концепции содержания и структуры 12-летней школы (2000 г.) профессиональная ориентация и профессиональное самоопределение школьников рассматриваются на всех этапах образования. [13] В основе организационной структуры 12-летней школы лежит периодизация развития личности, основным содержанием которой является типология ведущих видов деятельности, характерных для разных возрастных периодов.

1 ступень – начальное общее образование (обязательное), 1-4 классы. В этот период происходят интенсивное умственное развитие формирование приемов учебной деятельности, способностей самостоятельного приобретения знаний и их применения при решении познавательных задач, развиваются коммуникативные умения детей.

2 ступень – основное общее образование (обязательное), 5-10 классы. В подростковом возрасте начинается интенсивное социальное развитие личности, становление нравственных норм. Подросток может ставить перед собой личностно значимые цели, у него возникают профессиональные намерения, которые выражаются в первичной ориентировке в различных сферах профессиональной деятельности; формируется образ «Я», составляющий основу для самоопределения.

Десятилетняя основная школа предполагает относительно завершенное образование, являющееся базовым для продолжения обучения в общеобразовательной или профессиональной школе. Создает условия для подготовки учеников к выбору профиля и способа дальнейшего образования, их профессионального самоопределения и самообразования. Учитывая индивидуальные возможности и склонности учащихся, образовательные учреждения могут осуществлять профильное обучение.

3 ступень – среднее (полное) общее образование (общедоступное), 11-12 классы. На основе овладения системой знаний о природе, обществе и человеке у школьников в возрасте от 16 до 18 лет возможно формирование целостной мировоззренческой позиции, проектирование своего будущего, путей достижения своих целей. В этом возрасте появляются стремление к самореализации в общественной жизни, способности реальной оценить свои учебные, профессиональные возможности и наметить пути дальнейшего образования и профессионального самоопределения.

Необходимость перехода старшей школы на профильное обучение, и как следствие постановки во главу угла профессионального самоопределения старшеклассников, определена Правительством России в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г. (Распоряжение Правительства РФ от 29.12.2001 № 1756-р), где ставится задача создания «…системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию учащихся, в т.ч. с учетом потребностей рынка труда, отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования».

Узловые сроки процесса перехода определяются следующим. В соответствии с Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования (утверждена Приказом Министерство образования России № 2783 от 18.07.2002) и Распоряжением Минобразования России «Об утверждении плана-графика введения профильного обучения на старшей ступени общего образования» (№ 970-13 от 30.09.2002) переход на профильное обучение должен начаться с 2005/06 уч.года, чему будет предшествовать с 2004/05 уч.года введение в школах предпрофильной подготовки в 9-х классах. Соответственно в 2003/04 уч.году пройдет эксперимент, в котором должны быть отработаны различные варианта предпрофильной подготовки. Экспериментальными регионами названы Владимирская и Калининградская области, Краснодарский край, Московская, новгородская, Псковская, Самарская и Смоленская области, Республика Татарстан и Челябинская область.

Принятая в Концепции гибкая система профильного обучения предусматривает возможность разнообразных вариантов комбинаций учебных курсов, осваиваемых старшеклассниками. [24] Эта система включает в себя курсы трех типов: базовые общеобразовательные (50%), профильные общеобразовательные (30%), элективные, т.е. обязательные курсы по выбору учащихся, входящие в состав профиля обучения на старшей ступени школы (20%).

Согласно Концепции профильная ориентация – это специально организованная деятельность, направленная на оказание учащимся психолого-педагогической поддержки в проектировании вариантов продолжения обучения в профильных и непрофильных классах старшей школы, в учреждениях профессионального образования. Профильная ориентация должна рассматриваться не только как помощь в принятии школьником решения о выборе направления и места дальнейшего обучения, она предполагает работу по повышению готовности подростка к социальному, профессиональному и культурному самоопределению в целом.

Массив учащихся может быть дифференцирован, например, по следующим признакам:

* способные либо не способные к самостоятельному формулированию запроса к образовательному учреждению;

* связывающие либо не связывающие профильное обучение с дальнейшей образовательной и профессиональной деятельностью;

обладающие либо не обладающие необходимым уровнем сформированности общеобразовательных способностей универсального характера, востребованных в вариантах дальнейшего